行政管理专业学年论文的教学改革探索

史梦宇

摘要：学年论文是南京工业大学浦江学院行政管理专业的集中实践课程，学年论文的开设可以提升学生的实践能力、提高学生的论文写作质量。但是在学年论文开设过程中，依然存在课程设计不完善、教师配备不充足、学生写作态度不端正等情况导致学年论文教学效果不理想，本文通过实践调研和问卷法，提出了提升学年论文教学效果的方案：进一步规范学年论文教学管理流程、加强师资配备和重新调整课时分配。

1、行政管理专业开设学年论文的必要性

1.1学年论文是提升学生写作能力和实践能力的重要方式

“能说会写”的应用型人才是行政管理专业人才培养的目标，当前南京工业大学行政管理专业的毕业生主要就业方向依然以基层政府、企事业单位为主，在学生的实际工作中用人单位对学生的写作能力都提出了明确要求，这也反向促进学院必须加强学生的写作能力培养。学年论文是一门实践课程，老師讲授为辅，学生操作完成为主。从选题到搜集文献撰写文献综述再到完成开题报告直至完成论文，都需要学生独立完成。学年论文是在学生已掌握一定专业知识的基础上，结合实际的现实问题展开研究，这样一个理论结合实践的过程是提升学生写作能力和实践能力的重要方式。

1.2学年论文是提高学生毕业论文质量的有效途径

本科学年论文写作是高校为了提高本科生毕业论文写作水平而设立的教学环节，旨在帮助学生掌握论文写作的基础知识，熟悉论文写作的基本环节，提升学生论文写作水平，为毕业论文写作做好必要的准备。行政管理学年论文的课程内容是按照毕业论文的流程设计的，包含了选题、文献综述、开题报告和论文正文四部分内容，这样的课程内容设计能提前帮助学生熟悉毕业论文的安排和要求，对于提高学生毕业论文质量有非常好的促进作用。

2、行政管理专业学年论文开设的现状研究

2.1 学年论文教学管理流程

南京工业大学浦江学院公益慈善管理学院针对学生写作能力不强的实际情况，要求学院所设两个专业（行政管理和公共事业管理）必须开设学年论文这门课程。整个学年论文教学管理采用授课教师主导、学院审核、学校教务处监督的三级管理流程。目前行政管理专业学年论文开设在大三上学期，由学年论文授课教师制定出教学大纲和教学计划，再提交给专业负责人和学院教学院长进行审核，主要针对教学内容、学时安排以及学业成绩评定等环节进行把关，最后提交教务处报备。整个教学过程，学院以及学校教务处会进行监督随堂听课，严把教师课堂教学关，最后学生的课程成绩评定授课教师也必须按照大纲制定的考核办法严格执行。

2.2 学年论文教学形式和内容

学年论文属于实践课程，所以这门课程的授课主要采用了“理论为辅、实践为主”的教学形式。为了真正提高学生的写作能力，为毕业论文写作打下坚实基础，因此学年论文的教学内容紧扣毕业论文的写作流程进行设计，授课教师将学年论文的教学内容拆分成了四部分，分别是：选题、开题报告、写作大纲以及论文正文。授课教师先对每一部分的内容进行理论授课，然后由学生进行实操完成作业，再由授课教师对作业进行批阅，最后学生根据老师的批阅意见修改直至定稿。整个教学过程分解成了“理论-实操—批阅—实操”的循环过程，突出了学生学习的主体地位，真正将理论与实践进行了融合。

3、存在的问题

3.1 教学管理机制不完善

本科学年论文教学管理是一项复杂的系统工程，它涉及出题选题、过程辅导和成绩评价等环节。当前，学校虽有学年论文的教学环节和要求，但未建立学年论文教学的激励与评价机制，对于学年论文教学流程也没有统一的规范化文件，使学年论文这一教学过程缺乏配套的监督和评价机制。如教师大量的课下批阅和指导工作如何算工作量，是否能够进行奖励？

3.2 教学资源配备不充分

当前，行政管理专业的学年论文教学工作统一由一名授课教师完成，行政管理专业每个教学班人数在30人左右，学年论文授课教师需要完成四次理论教学以及30多位学生的四次实操作业批阅和课下指导，直至学生完成选题、开题报告、写作大纲以及论文正文。我们对行政管理已经开设了学年论文的学生进行了问卷调研，共有96人参与了本次问卷的填写。其中，42.86%的学生认为一个老师带1-5人比较合适，39.1%的学生认为5-10人较合适，9.52%的学生认为10-20人较合适，只有百分之8.52%的学生认为一个老师可以带30人以上。可见，大多数学生还是希望一个老师的指导学生人数是小于10人的。

4、提升学年论文教学效果的改进措施

4.1 进一步规范教学流程

当前，学校还未出台关于学年课程的规范性指导文件。学年论文作为实践教学的重要组成部分，需要其他教学环节相互配合以保障顺利进行。需要建立学年论文过程长效管理机制，学校相关部门应结合专业特征，统筹规划，从命题选题，师资配置，论文规范，学生纪律，成绩评定等方面制定具体实施办法。

4.2 加强师资配备，争取将学年论文指导与毕业论文指导相挂钩

学年论文的教学效果很大程度上取决于师资的投入，教师只有对学生提交的学年论文作业进行认真批阅和课下指导，学生才能根据教师的指导意见重新进行修改，学生的写作能力要想真正得到提升，必须在“教师批阅—学生修改”这一环节反复打磨。当前，行政管理专业的学年论文授课任务只配备了一名教师，这样的工作量显然太大，这也必然造成授课教师不可能对每位学生都进行细致的指导。通过实地调研，我们发现有些学校将学年论文开设在了大三下，直接同毕业论文相挂钩，由指导学年论文的教师直接进入毕业论文指导环节。通过问卷发现，赞同这一方案的学生比例达到95.24%，只有4.76%的学生持反对意见。并且，当前学年论文授课教师与学生的论文指导沟通方式主要以微信、QQ 等沟通方式为主，现代化的沟通方式具有方便快捷的特点，但相对于面对面的指导，网络沟通还是有一定的沟通局限。只有加强师资配备，面对面一对一的指导才能成为可能。

参考文献：

[1]王伟，周景坤，章胜晖.国贸专业本科毕业论文选题与写作问题的剖析[J].对外经贸，2013（11）：142-144.

[2]翟云会.浅谈高校学年论文存在问题与对策研究[J].科技信息，2011（11）：543.

本文系2020年南京工业大学浦江学院校级教育教学改革项目，项目名称《“应用型人才”培养目标下行政管理专业学年论文教学改革探索》，项目号：2020JG021Y。