微课在高中物理实验教学中的应用探讨

杨建乔

摘要：微课的运用让高中的物理实验教学在实施的过程更加便捷。教师再看物理实验教学的过程中加入微课教学的方式，有效的避免了实验条件有限，实验环境中的不良因素。但微课的质量问题也是教师在运用微课过程中需要关注的问题。恰当的运用微课，有利于提高高中的物理实验教学的质量，增强学生的获得感。

关键词：微课;高中教学;物理实验

引言：

高中的物理课程有较大的难度，并且在具体实践上有一定的要求，一方面学生需要掌握一定的物理实验知识，另一方面，通过物理实验教学，学生能够对课堂上的知识进一步反思和消化。然而，具体实验教学过程中的阻力不小，让教师不得不寻求更高效的方法来提升物理实验教学的效率和质量。互联网的兴起与普及，让微课渐渐成为教师教学的一种有效方式，微课逐渐受到了广大教师们的欢迎和使用。

一、高中物理实验教学中的障碍

物理实验教学是高中物理教学所必须的一个环节，但物理實验教学容易受到诸多因素的干扰，影响教学的结果。例如现实因素的影响。大多数学校物理实验室是共用的，学生多，实验室和实验的器材有限，教师带领学生在物理实验室中上课的也时间有限，学生在物理实验课的实际操作时间短，所接触到的实验种类相应较少。其次，大多数学校的物理器材仅仅支持课本中的某些实验，许多课本外的实验，纵使学生感兴趣，教师没有实验器材，没有办法演示给学生看。

二、微课助力高中物理实验教学

微课的出现，让高中物理实验教学更加方便、高效。

第一，微课很好的弥补了大多数学校物理实验教学资源有限的问题。微课不需要学生亲自到实验室进行实验，也可以近距离的观看到实验的全过程，让学生了解到物理实验的全过程。在这一过程中，教师还可以通过暂停的方式，向学生启示实验的重点和难点，及时引导学生思考。且微课的视频可以多次使用，大大节省了教师准时实验的时间。

第二，除了帮助学生了解物理实验外，微课可以满足学生其他的物理兴趣。教师在培养学生对物理的兴趣时，可以用微课的方式向学生展示书本外的有趣实验，让学生的学习不仅在书本，还能拓展迁移到课本外的知识。同时也满足了某些学生探究其它物理实验的需求，保护了学生的学习兴趣。

第三，微课提高了物理实验教学的效率。微课的一大特点是集中，也就是微课可以突出实验的过程，在重点处，教师可以根据需求，加工微课视频，放慢实验中的节奏，放大实验中的细节，也可以弱化视频的某一段。不仅如此，在物理实验教学课程中，教师把握住实验的节点，可以快速的“回到”实验中去寻找实验的重点，并向学生疑问和解释，在实验过程中关键性的地方，及时提醒学生。

三、微课在高中物理实验教学中的应用措施

物理实验教学有了微课的助力的确便捷了很多，但微课并非万能的教学方法，教师在使用微课的过程中，也需要慎重的思考。

1、高中的物理实验教学的主要目的是切实的帮助学生更好的了解实验的过程和结果，微课内容要有较强的针对性，微课的内容与教学内容相匹配是必要的。此外，对于实验中的重点部分要加以突出，让学生在观看微课的时候能够快速的找到实验的重点。这就需要教师在微课录制时对内容做出合理的安排，避免过多的与实验教学内容无关的内容混入在视频内，分散学生的注意力。

2、微课的要符合学上的认知特点

高中生的自制能力普遍较好，在课堂中大多数时间也能够对课堂内容的保持专注力，但如果课堂的教学内容过于枯燥，长此以往，学生对物理实验课程的兴趣也会大打折扣。在现实的课堂教学中，有趣、活泼教学方式，往往更受学生的喜爱。微课同样如此，需要力避枯燥的讲学方式，在微课录制的过程中，或者剪辑中，可以适当运用一些有趣的元素，在实验的重点处和难点处给学生以提示，帮助学生集中注意力，明白实验的关键点。也可以用幽默的语言和学生互动，让学生在欢乐的气氛中学习。

3、切实提升微课的质量

在物理实验教学的过程中使用微课，需要把控微课的质量。教师在进行微课录制时，需要注意画面的清晰程度，场景的光线情况，还有声音的分辨率，必要时，可以寻找一个安静的环境。微课后期的制作也很重要，对微课视频进行良好的加工可以进一步提高微课视频的质量，这就需要教师提升相应的技能。好的微课视频对学生学生学习物理知识起到良好的促进作用，相反，粗糙、模糊的微课会让学生学习起来更加吃力，也就大大降低了学生的学习兴趣。

结语：

微课的使用对高中物理实验教学的利处颇多，但同时，微课的使用也需要注意许多事项，教师在选择微课这种教学方式时，需要考虑好微课的利弊，提升微课视频的质量，预估教学的效果，再投入到物理实验教学的课程中使用。

参考文献：

[1]周业雷·微课在高中物理实验教学中的应用探讨·试题与探究，2021（28）

[2]王淑贞·微课在高中物理实验教学中的应用分析·新课程教学，2021（20）

[3]陈嘉·微课在高中物理实验教学中的应用研究· 社会科学||辑，2020（10）