“双减”背景下小学英语作业创新设计策略

蓝泗萍

摘要：在小学英语教学中，作业的设计和布置对课上高效教学起到积极作用。因此，要以学生的学习兴趣为中心，调动学生的主观能动性，动手、动脑、动口，用心完成每次学习任务，培养和发展学生英语思维能力、想象力、创新精神等综合素养，同时，能多元化地对学生的作业做出评价，让课后作业成为师生之间沟通的桥梁，更好地为英语学习做铺垫。本文立足于小学英语教学角度，分析了“双减”背景下小学英语作业创新设计策略，希望具有一定参考价值。

关键词：双减;小学英语;作业设计

引言：

作为英语教师，我们应在新课程理念的指导下，不断提升专业素养，将单调、枯燥的作业变得灵活多样，尽可能使英语课后作业符合学生的年龄特点和兴趣爱好，促使学生在完成作业的同时提高英语综合运用能力。随着教育改革的不断深化，作业设计越发重要，因此，对于“双减”背景下小学英语作业创新设计策略的研究有着鲜明现实意义。

一、现阶段小学英语作业存在的问题

虽然我国教育部门针对小学生的作业出台一系列减负政策，目的是帮助学生缓解作业负担。但教师对作业功能和目的的认识存在模糊性、局限性，加上作业设计能力不足等原因，造成现阶段小学英语作业存在诸多问题。

（一）缺乏趣味性

小学生是感性群体，加上他们性格活泼好动，所以在教育工作中，无论是授课还是布置作业，教师都应当融入趣味性元素，唤醒学习兴趣。但就目前情况来看，很少有教师做到这一点，他们往往按部就班地布置作业，设计的作业侧重于机械的抄写类、背诵类或练习类作业。学生在做作业时感到枯燥、乏味，逐渐丧失兴趣。

（二）缺乏差异性

学生之间是有差异的，包括英语基础、学习方法、学习能力等。这也意味着，同样的英语作业，对有的学生来说非常有挑战性，要想完成作业需要付出大量时间与精力;但对有些学生来说却没有挑战性，甚至是简单的、轻轻松松就能完成。但就目前小学英语作业设计来看，很多教师都是面向全班学生统一设计作业，所以作业是相同的，前一类学生因为作业太难而逐渐丧失学习热情，后一类学生因为作业没有挑战性也丧失学习兴趣，抑制了作业作用的发挥。

二、“双减”背景下小学英语作业创新设计策略

1.口语类作业

如今，各种英语学习软件层出不穷，成为课堂延伸的得力助手。有些学习软件可以让学生跟讀、背诵单词及课文，并进行打分，甚至可以和学生进行简单的口语对话练习，帮助学生及时进行复习，巩固所学知识，提高口语能力。有些软件可以通过分析数据，帮助教师了解学生对英语知识点的掌握情况，从而有利于教师有针对性地开展课堂教学。还有些软件可以让学生为电影、动画进行配音，展示自己的口语风采。例如，“英语趣配音”软件中有配套的教材音频，笔者每次教完新课，就会让学生通过这个配音软件给相应的课文内容配音，然后以四人为一组，互相点评彼此的配音作品。这种方式不仅让学生巩固了所学知识，还提高了他们的团队合作意识。

2.制作类作业

第一，制作单词卡片。英语学习离不开词汇的积累，然而枯燥的抄写类作业无法激发学生学习单词的兴趣。在英语教学中，教师可以让学生动手画一画、涂一涂，用有趣的单词卡片培养学生的动手能力，增加学生的新鲜感。例如，在教学“My clothes”这一话题后，笔者让学生将全部生词制作成单词卡片。学生制作出了各式各样的有关服饰的单词卡片：有自己画的，有用贴纸贴的，还有用卡纸做的迷你服饰单词卡片。学生非凡的想象力令笔者惊喜不已。

第二，自制迷你书。学生到了小学高年级后，便初步掌握了书写的基本规范和格式。随着学生知识的增加，教师可以布置一些学生感兴趣的作业，如迷你书编写任务，让学生变身小作者，从自己创作的迷你书中感受成功的喜悦，提高英语学习的成就感。

第三，制作思维导图。教师可以让学生根据本单元所学的内容，将主要的词句进行串联，整理出思维导图。学生思考的过程实际上就是一种知识的内化过程，他们能在制作思维导图的过程中，发现自己对知识点掌握不足的地方，从而进行查漏补缺。

3.收集类作业

英语与生活息息相关，已经渗透到社会生活的方方面面。因此，教师要鼓励学生留意身边的英语，及时将它们收集起来，做好记录，变成自己独特的英语学习资源。例如，有些学生在肯德基吃了快餐后，将印有英语的广告单剪下来贴在自己的英语笔记本中。再如，有些学生发现有些服饰的标签上印有“Made in China”或“Made in Japan”等，便将这些标签收集起来。通过这个方式，学生学到了许多关于国家的英文表达方式。

另外，在英语教学中，教师要帮助学生了解英语知识背后的文化。笔者经常鼓励学生上网搜集各种西方文化知识，例如，在学习了“animals”这一话题后，笔者要求学生上网搜集各种与动物相关的英语表达方式，如“It rainscats and dogs.”就是“倾盆大雨”的意思，而这一用法来自北欧的神话故事。通过这种趣味作业，学生不仅巩固了所学知识，还开阔了文化视野，极大地提高了学习的兴趣。在日常生活中，由于很多学生非常喜欢电脑，教师可以布置一些任务，让学生制作英文电子报，通过在网上搜集动物的图片及相关资料，并根据所学内容设计一幅动物园电子报。这不仅能锻炼学生的网络信息搜集能力及文档处理能力，还能让学生更好地记住这几个动物的单词。

在小学英语教学中，教师还要拓宽学生的知识面，引入生活化的教学内容，让学生养成用英语表达的习惯。在课堂教学中，教师可以用“开火车”的方式让学生读单词，考查学生的发音是否标准;可以通过小组竞赛的方式，激发学生的英语学习兴趣;可以通过“小老师传帮带”的方式，给基础知识较为薄弱的学生进行辅导。针对学生容易出现错误的问题，教师可以进行集中讲解，从而加强学生对知识的掌握。课后，教师可以根据课堂教学情况，以不同的方式布置作业，并针对学生的个体情况采取多样化的作业形式，从而让学生找到适合自己的学习方法，让英语学习不再成为一种负担。

结论：

英语作业并不是可有可无的存在，它是教学体系中不可或缺的一部分，直接影响学生的知识吸收情况、课堂教学效果。有效视角下，教师应正视英语作业的设计，找出当前作业中存在的问题并解决。使得英语作业具有趣味性、分层性、针对性、实践性与综合性，利用这样的作业辅助学生有效掌握英语知识并培养他们英语学习兴趣，从而提升教学质量，推动英语教育事业的持久发展。

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