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双减政策下小学中高段图形与几何分层作业设计研究

2022-04-20董佳荟

科教创新与实践 2022年5期
关键词:图形与几何双减政策小学数学

董佳荟

摘要:一个国家的根本任务是教育,也是一个国家发展壮大的前提。教育的好坏不仅仅取决于投入了多少教育资金,更在于教育是否给国家和社会带来了益处。我国的教育近些年来陆陆续续经历了多次改革,但是都或多或少地存在问题,因此教育部发布了“双减政策”,以求从根本上改变我国的教育现状。而在这种大背景下,小学数学图形与几何分层作业设计就显得尤为重要。笔者就“双减政策”的颁布和小学数学采取分层作业设计的重要性入手,探究提高小学数学分层作业设计效率的相关策略。

关键词:双减政策;小学数学;图形与几何;分层作业设计

前言:

由于“双减政策”的推行和提出,在小学数学的教学中,课后作业效果就显得尤为重要。但是如果仍然依赖过去的作业设计方式,就无法真正地让课后的每一分钟都被有效利用起来。因此,班主任教师要积极提高作业设计效率,研究科学有效的分层作业设计方法,让学生在教师的指导下合理完成课后作业拓展。因为这种将学生按照标准划分层级进行作业设计的方式,能够兼顾每个个体的作业完成情况,制定最适宜的作业指导方法。图形与几何是小学数学的教学重点,是学生几何学习能力发展的关键因素,所以更要引起重视,进行分层作业设计,提升学生的知识接受效率。

一、“双减政策”的含义

2021年7月24日,中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,主要包含两个方面的内容:

首先,减少学生作业量并且缩短作业时长。这就要求教师不过分依赖课后作业的方式来进行题海战术。为了在减轻学生作业负担的基础上实现教学任务,收获好的教学成果,就要求教师调整课堂教学计划,寻找高效率的教学方法,利用好課堂的每一分钟。

其次,官方禁止教育培训公司上市,也不允许节假日补课。不只减少了家长和学生的负担,还有效避免了学生在课外时间进行“学习内卷”。从而让学生有更多的时间发展课余爱好,享受童年,促进学生综合素质的发展。

在这种情况下,小学数学如何进行高效的课后作业设计就成了教师们的燃眉之急,所以采取分层作业设计的高效率课堂方式就很有必要了。

二、小学数学教学中实行分层作业设计的优点

(一)能适应教育改革

基于“双减政策”的要求,分层作业设计能够整合教育资源,促进学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。让学生不再被动学习,而是主动积极地进行学习,这样不仅能满足当今社会对数学水平的需求,还能提高小学数学教学效率,改变传统的“分数越高,数学越好”的思想。分层作业设计法注重对学生的个性化支持,符合教学改革尊重学生、以人为本的理念,促进了数学教学模式的优化与实施。

(二)能促进学生个性化发展

小学高年级学生正处在人生三观形成的关键时期,而且其思想独立性越来越强,容易产生叛逆心理。因此更应实行分层作业设计法,能让教师重视学生的个体差异,尊重学生的个性化发展,注重挖掘学生的潜能,从而有效地促进学生综合素质的提高。随著社会环境的变化,小学学生的个性日益丰富和独立。分层作业设计法能充分利用学生的个性特征,有效地提高学生学习数学的热情,从而促进了学生学习数学的进步。

三、“双减政策”下小学数学图形与几何分层作业设计策略

(一)根据学生基础进行作业分层划分

小学生的数学水平不一,学习能力也各不相同。尤其是在高年级学生,学生的顺序额思维已经开展发展,图形与几何又是数学学习的重点。所以在作业设计中,教师要结合学生的几何学习实际情况,结合具体的教学内容,把同等程度的学生分成小组进行作业设计。通过这种方式,组员成绩相近,能力相同,他们之间的竞争压力会更大,更有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生的全面发展。例如在进行五年级上册《图形的面积》作业设计时,有的学生学习基础好,对几何图形的理解和掌握情况比较好,学起来就比其他学生轻松许多。这个时候就要对学生进行科学地分层,划分课后作业层次,达到高效利用课后时间的目的。

(二)根据学生学习接受能力划分作业层次

大部分教师在作业设计前没有具体的规划意识,常常是不管学生的各自学习能力,就进行同样的作业布置。长此以往,就会造成学生成绩的巨大落差。所以应该根据学生的接受程度,进行数学层级作业划分。这个方法的使用前提是教师对学生有足够的了解,准确地按照学生能力进行分组,然后分组制定最适宜的作业完成目标。这样的分组方式能让每一个学生在作业完成中都能找到归属感,找到自身的定位。这样,学生就能对自己进行积极的暗示并且认可自己,这样就激发了学生的学习动力,从而提高成绩。

(三)制定个性化分层作业考核标准

不仅在教学和课堂学习中,教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后分层作业反馈时,教师也要根据学生的不同情况进行分层评价。同时,作为小学数学教师,还可以设立很多有关的奖项:进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生作业完成层次,发现学生的进步,及时评价反馈。例如,有的学生基础差,学习吃力,就不能拿一般性的作业评价标准来评价学生。对于层级比较高,作业完成能力比较强的小组,教师要布置相应的难度较大的作业,而对于基础差,学习能力不强的小组成员,考试就要及时鼓励和认同,让他们也能获得认同感,从而激励他们努力学习。只有进行个性化地作业考核评价,学生才能切实地感受到课堂的有效性,从此爱上数学课堂。

结语

总的来说,就我国的教育现状而言,“双减政策”任重而道远,这将是一项艰苦卓绝的伟大教育工程。而这一政策对小学数学教学的影响绝对是积极的。教师要在不断地思考和优化中提升教学水平,在小学数学图形与几何教学中运用分层作业设计方法,不仅是响应新的教育政策,而且是在新时代下应运而生的产物。只有班主任教师不断发掘高效作业设计方式,才能打破小学数学教学落后的现状。

参考文献:

[1]夏冬一. "双减"目标下小学数学有效性作业的设计策略[J]. 辽宁教育, 2022(1):2.

[2]华小钰. "双减"背景下小学数学分层作业设计策略探析[J]. 读与写:中旬, 2022(6):3.

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