双减政策下小学中高段图形与几何分层作业设计研究

董佳荟

摘要：一个国家的根本任务是教育，也是一个国家发展壮大的前提。教育的好坏不仅仅取决于投入了多少教育资金，更在于教育是否给国家和社会带来了益处。我国的教育近些年来陆陆续续经历了多次改革，但是都或多或少地存在问题，因此教育部发布了“双减政策”，以求从根本上改变我国的教育现状。而在这种大背景下，小学数学图形与几何分层作业设计就显得尤为重要。笔者就“双减政策”的颁布和小学数学采取分层作业设计的重要性入手，探究提高小学数学分层作业设计效率的相关策略。

关键词：双减政策;小学数学;图形与几何;分层作业设计

前言：

由于“双减政策”的推行和提出，在小学数学的教学中，课后作业效果就显得尤为重要。但是如果仍然依赖过去的作业设计方式，就无法真正地让课后的每一分钟都被有效利用起来。因此，班主任教师要积极提高作业设计效率，研究科学有效的分层作业设计方法，让学生在教师的指导下合理完成课后作业拓展。因为这种将学生按照标准划分层级进行作业设计的方式，能够兼顾每个个体的作业完成情况，制定最适宜的作业指导方法。图形与几何是小学数学的教学重点，是学生几何学习能力发展的关键因素，所以更要引起重视，进行分层作业设计，提升学生的知识接受效率。

一、“双减政策”的含义

2021年7月24日，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要包含两个方面的内容：

首先，减少学生作业量并且缩短作业时长。这就要求教师不过分依赖课后作业的方式来进行题海战术。为了在减轻学生作业负担的基础上实现教学任务，收获好的教学成果，就要求教师调整课堂教学计划，寻找高效率的教学方法，利用好課堂的每一分钟。

其次，官方禁止教育培训公司上市，也不允许节假日补课。不只减少了家长和学生的负担，还有效避免了学生在课外时间进行“学习内卷”。从而让学生有更多的时间发展课余爱好，享受童年，促进学生综合素质的发展。

在这种情况下，小学数学如何进行高效的课后作业设计就成了教师们的燃眉之急，所以采取分层作业设计的高效率课堂方式就很有必要了。

二、小学数学教学中实行分层作业设计的优点

（一）能适应教育改革

基于“双减政策”的要求，分层作业设计能够整合教育资源，促进学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。让学生不再被动学习，而是主动积极地进行学习，这样不仅能满足当今社会对数学水平的需求，还能提高小学数学教学效率，改变传统的“分数越高，数学越好”的思想。分层作业设计法注重对学生的个性化支持，符合教学改革尊重学生、以人为本的理念，促进了数学教学模式的优化与实施。

（二）能促进学生个性化发展

小学高年级学生正处在人生三观形成的关键时期，而且其思想独立性越来越强，容易产生叛逆心理。因此更应实行分层作业设计法，能让教师重视学生的个体差异，尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的潜能，从而有效地促进学生综合素质的提高。随著社会环境的变化，小学学生的个性日益丰富和独立。分层作业设计法能充分利用学生的个性特征，有效地提高学生学习数学的热情，从而促进了学生学习数学的进步。

三、“双减政策”下小学数学图形与几何分层作业设计策略

（一）根据学生基础进行作业分层划分

小学生的数学水平不一，学习能力也各不相同。尤其是在高年级学生，学生的顺序额思维已经开展发展，图形与几何又是数学学习的重点。所以在作业设计中，教师要结合学生的几何学习实际情况，结合具体的教学内容，把同等程度的学生分成小组进行作业设计。通过这种方式，组员成绩相近，能力相同，他们之间的竞争压力会更大，更有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。例如在进行五年级上册《图形的面积》作业设计时，有的学生学习基础好，对几何图形的理解和掌握情况比较好，学起来就比其他学生轻松许多。这个时候就要对学生进行科学地分层，划分课后作业层次，达到高效利用课后时间的目的。

（二）根据学生学习接受能力划分作业层次

大部分教师在作业设计前没有具体的规划意识，常常是不管学生的各自学习能力，就进行同样的作业布置。长此以往，就会造成学生成绩的巨大落差。所以应该根据学生的接受程度，进行数学层级作业划分。这个方法的使用前提是教师对学生有足够的了解，准确地按照学生能力进行分组，然后分组制定最适宜的作业完成目标。这样的分组方式能让每一个学生在作业完成中都能找到归属感，找到自身的定位。这样，学生就能对自己进行积极的暗示并且认可自己，这样就激发了学生的学习动力，从而提高成绩。

（三）制定个性化分层作业考核标准

不仅在教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后分层作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行分层评价。同时，作为小学数学教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生作业完成层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生基础差，学习吃力，就不能拿一般性的作业评价标准来评价学生。对于层级比较高，作业完成能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化地作业考核评价，学生才能切实地感受到课堂的有效性，从此爱上数学课堂。

结语

总的来说，就我国的教育现状而言，“双减政策”任重而道远，这将是一项艰苦卓绝的伟大教育工程。而这一政策对小学数学教学的影响绝对是积极的。教师要在不断地思考和优化中提升教学水平，在小学数学图形与几何教学中运用分层作业设计方法，不仅是响应新的教育政策，而且是在新时代下应运而生的产物。只有班主任教师不断发掘高效作业设计方式，才能打破小学数学教学落后的现状。

参考文献：

[1]夏冬一. "双减"目标下小学数学有效性作业的设计策略[J]. 辽宁教育， 2022（1）：2.

[2]华小钰. "双减"背景下小学数学分层作业设计策略探析[J]. 读与写：中旬， 2022（6）：3.