“双减”背景下小学数学精准分层作业管理的研究

陈波

摘要：“双减”政策作为近年来的教育热点话题，被广大学生家长以及教育工作者广泛关注。这是一种旨在促进学生全面发展，减轻学生学习负担的教育政策，对教育有很大的积极作用。但是在政策改革中，教师和学生面对学习任务的突然减轻，短时间内很难保持小学数学教学的效率，很容易出现小学数学教学质量下滑的现象。基于此，本文从“双减”背景下小学数学作业管理中出现的问题入手，给出相关的精准分层作业管理策略。

关键词：双减政策;小学数学;分层教学;作业管理

前言：

在“双减政策”的影响下，九年义务教育有了新的要求，那就是在实施学科教学的同时，要注重学生的学习效率和作业质量。对于小学数学，基本学科要求就是学生要培养理性的思维，和求真务实的实践态度。然而，“双减政策”大刀阔斧的进行，让小学教学亟待改革。同时大多数小学教学水平较低，教学方式比较落后，小学数学作业效率较低。为此，小学数学教师就应该优化自身的作业设计和管理方式，采取有效的分层精准管理策略来提升学生课后作业质量。

一、“双减政策”下小学数学作业中出现的问题

（一）教师作业设计与管理中存在的问题

由于“双减政策”尚且处在试点阶段，教师还处在新兴教学方法探索阶段。同时，教师在教学中对政策理解和运用还不够，作业设计管理方法也呈现出多样化的特点，这样影响下的作业效果也呈现出差异性。另外，在短时间内设计课程的精华作业，学生基础薄弱，会出现跟不上节奏的情况。导致改革表面上看似热火朝天，但是实际教学效果并不好，学生在课后作业中得不到巩固和提升。在进行作业设计时，教师只能选择其中的重点进行作业设计，不能做到面面俱到，学生的理解也十分浅薄。

（二）學生的作业完成问题

小学生的年龄较小，短时间内不能适应这样的教学大改革，所以没了大量的课后练习作业和课外补习班之后，很容易出现成绩下降，放松自我，投身于游戏的现象。此外，“双减”下的作业内容要求学生做到全神贯注，实现知识短时间内的迁移和拓展。而小学生很难长时间的集中注意力，知识储备也较少，所以作业完成效率往往不佳。同时，课外练习时间减少，学生的作业巩固练习量不达标，解题水平也随之下降。

二、“双减政策”下教师的精准分层作业管理措施

（一）重视课后作业设计管理

小学数学教师更应该重视课后的作业设计管理环节，不能因为学生思维性不完整就对课后作业过程随意对待。反而要认真地思考作业完成的每一个环节，结合小学生的身心特点，和分层作业管理的有效性，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的作业检测方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升作业的质量。与此同时，教师还要注意作业中语言的设计，要有针对性，尽量提高生动性，合理利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解。

（二）进行课后作业分层化管理

家庭作业是小学数学教学的重要内容，尽管今天的教学目标强调减轻负担，但是作业仍然是巩固和提高学生学习质量的重要手段。因此，布置课后作业的前提是要为满足新课程标准教学要求，为学生拓展数学思想，安排好课后作业任务，而不是为教学目标来进行机械的作业任务。由此看来，为达到课后作业水平，教师要根据学生学习质量来分配课后作业训练任务，进行分层作业设计与管理。例如：对学习能力差的学生，尽量把简单的基本作业分配给他们，而学习能力强的同学则需要保证他们课后作业的扩展和提高。因此，分层作业的安排，不仅能针对性地避免作业负担过重导致无法达到新课程标准教学相结合的缺点，还能让学生对数学基本知识进行整合复习与思维拓展，在减负的同时，促进学生的作业水平增效。

（三）优化课后作业分层结构

“双减政策”的推行下，要想提升小学数学教学质量，教师对学生课后作业的设计管理也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效最重点的作业内容，让学生在有效的时间内，完成数学知识的巩固练习，拓展迁移。同时，教师也要注重对作业的科学评价，旨在调动学生的学习积极性，发布形成性评价而不是最终评价。要让学生认知到数学学习的有效性，并在生活中完成数学实践。这样才能在政策改革之下，保持数学学习热情，提升数学学习质量。例如，在进行六年级上册《圆》的章节课后作业设计时，教师要合理的设计作业内容并且优化作业知识点分布结构。在这一章中，圆的周长面积计算是学习重点，所以应该加大作业量，而其他的知识点，属于拓展衍生或者基础内容，就要适当的减少比重。在这样合理的作业设计和管理中，学生的知识点才能得到巩固。

（四）作业评价考核分层化

为更好地发挥数学作业的层次性和互补性，在评价和考核中也应实施分层评价。通常来说，在小学数学课堂中，所有学生都要回答基本问题，但不同水平的学生可以选择其他的教学方式，例如能力题、综合题等。而对不同的层次的打分方式也不同，班级的任何一个学生，在不同的分层下，都有机会获得高分，教师要为学生创造出不同水平的学生在学习成绩上也能出现成绩相近的情况。通过这种分层的作业评价和管理方式，不仅能充分调动全体学生的热情，形成全员争分夺秒、小组争先的良性竞争环境。还能为不同层次的学生达到预定的教育目标。有利于学生增强学习成绩，提升学习自信心，获得学习动力，提升小学数学教学质量。

三、结语

总之，分层作业设计与管理作为一种行之有效的教学方法，能有效提高小学数学教学质量，并且能准确提高每个学生的学习水平。虽然小学数学学科非常抽象性，但通过分层性作业设计与管理，让学生在学习能力各不相同的同时，保证他们数学能力的提高。实现学生知识、技能、智力、能力的全面开发与综合提升，践行“双减”政策的改革理念。

参考文献：

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