社会培训机构与幼儿足球课程衔接的问题

龙丹

摘要：在幼儿启蒙教育阶段，习惯和技能的养成可以培养儿童的运动习惯和兴趣，也会让儿童的各方面素质得到全面发展。这也是很多人主张培养个人的兴趣需要从儿童阶段开始。因此在幼儿园阶段，幼儿课程的培养其实是孩子运动兴趣爱好的启蒙新方式。而且从幼儿足球课程到社会培训机构的启蒙课程衔接间，存在着某种密切的联系。这也导致很多家长在儿童还未开展幼儿园教育前，就通过社会培训机构去激发幼儿的运动兴趣甚至德智体美前面发展。但笔者从幼儿教育的社会培训机构可以看到，大部分启蒙教育以益智教育和足球互动小游戏展开，这些启蒙教育和幼儿足球课程之间存在哪些衔接的问题呢？今天我们从社会培训机构的发展现状、幼儿阶段开展足球课程的必要性及后续的教育展开探讨，来研究社会培训机构与幼儿足球课程衔接的问题。

关键词：社会培训机构;幼儿足球课程;衔接的问题

幼儿足球课程是幼儿园教育教学中重要组成部分，而且幼儿足球课程可谓是幼儿发展体育兴趣爱好的基础。如果大学的足球课程算是桂冠的话，那么在幼儿园足球课程可谓是树根一样的存在。虽然幼儿足球课程看起来非常基础，但是幼儿足球课程穿插在幼儿教育教学阶段，除了可以为幼儿身心健康发展提供良好的基础外，幼儿也可以从足球课程中去寻求足球的价值。另外，笔者发现在适龄幼儿中，学龄前接触足球的孩子明显比学龄后接触足球的孩子的性格变得更乐观、开朗和勇敢。这也是很多贾占开展启蒙教育教学的意义所在。而幼儿足球课程和社会培训机构之间存在什么衔接呢，笔者分别从目前的教育趋势、幼儿足球课程开展必要性、衔接问题等几个方面进行分析。

一、社会培训机构和幼儿园足球课程发展现状

（一）社会培训机构发展情况

在我国，其实体育校外培训机构的发展起步较晚，而且整体专业的幼儿足球培训机构更是少中之少。因此在开展启蒙教学阶段，大部分幼儿足球课程的教练员以男性居多，而且这类人群普遍学历集中在专科及以上，虽然在足球课程技能教育方面有初步见解，但是本身专业性存在问题。加上市场中大部分足球培训机构的水平参差不齐。就从我市区的足球培训机构看，现存的足球培训机构仅存3家，而且大部分以业余教练出生，本身在足球认知和了解方面存在偏差，这也导致他们在开展教学的过程中备课专业度、训练强度和孩子的融入度之间存在偏差。其次大部分培训机构因为场地资源稀缺，教学理念和幼儿足球课程之间观念差异大，也制约幼儿学习培训课程后提升能力和互动性不及幼儿园足球课程。

（二）幼儿园足球课程发展情况

幼儿园足球课程虽然在幼儿园发展起步晚，但是随着教育制度改革和《指南》大纲的要求，其我市也是近几年完善了幼儿体育课程及其它兴趣课程的植入。对于教育培训机构而言，在幼儿体育课程中，我市大部分幼儿园教师均出自成都体育学院，这些教师在从事岗位前，经过专业的培训，在授课阶段，也有规范的课程体系和科学严谨的教育方式，整个教育过程中，教师除了传授技能外，还会当堂和学生互动，这种教育方式，除了培养学生的运动兴趣爱好，其实也更好的培养幼儿对足球课程的认知。

二、幼儿阶段开展足球课程的必要性

其实大部分家长针对幼儿合适开展足球课程学习存在疑问。虽然我国足球起步晚，但是一般学生均从小学开展足球课程的专业训练。笔者所在的市区部分幼儿园就在开展足球课程的启蒙学习。其实在国外一些中小学和学前教育中，如我们熟知的日本其实早就倡导4岁是孩子系统学习足球的关键时期。而且提前学习足球，除了可以培养孩子的兴趣爱好外，对后续孩子性格的养成、团队的配合能力、执行能力、身体灵敏性锻炼和素质教育的综合提升起到非常重要的作用。

有相关研究实验发现，其实人的身体能力发展速度并不是匀速和平衡的，有的时候可能反应慢，有的时候反应快。而想要锻炼孩子对外界的感知和反应能力，其通过幼儿足球课程的系统学习，除了可以普及足球课程外，也可以让幼儿在教学体验活动中，去用身心感知足球带来的快乐外，也可以通过系统的锻炼，来开朗自己的心情，为后续更好学习足球课程及其他阶段的学习做好铺垫。

三、如何开展幼儿足球课程

在社会培训机构到幼儿足球课程的学习中，不难发现其实大部分幼儿在学习的过程中，还是呈现出注意力不集中，或者单纯学习踢球精髓会觉得枯燥乏味。因此笔者认为想要开展幼儿足球课程学习，还是需要注意技巧及方式。

（一）鼓励

幼儿足球课程学习，其实是启蒙的开始，因此在课程开展阶段，幼儿老师需要适当的鼓励幼儿完成足球的训练。比如指出每一个动作，让幼儿参与其中。对于按要求准备的幼儿，除了给予鼓励外，对于做得不到位或者不妥当的地方，不要急于否认，而是适当夸奖，在指出不足之处。

（二）引导力和想象力结合

幼儿对于足球课程的认知是有限的。因此在教学中，还是以无限记忆方式为主。因此在足球课程教育的过程中，还是需要从幼儿感興趣的情景开始。即将队友比喻成小松鼠，训练场比喻成松树，而足球就是松果，大家想要将松果送到目的地，就需要经过松树PK，最终才能争取到松果。用这种案例教学明显比传输理论要更实际。

四、社会培训机构于幼儿足球课程的衔接研究

其实社会培训机构作为启蒙课程的初级阶段，在幼儿足球课程中占据一定作用。即这个阶段主要还是传输足球的精神、运球及要旨为主。

而幼儿足球课程，其实是社会培训机构的升级，在衔接中占据主导，可谓前者是铺垫，后者是升华，但是需要注意因为幼儿随着年龄、班型等的上升，其足球课程的设计方面依旧存在差异性。

1、小班足球

这个阶段，更多是互动性游戏为主，即传球、拉球、夹球等方式去加深幼儿对足球的认知，从而培养幼儿用脚踢足球的习惯。

2、中班足球

中班足球，其实除了融入主题游戏外，还可以适当引入踩球、盘球等技巧，加深幼儿对篮球的认知。而且这些基本的足球操练和技巧，除了培养幼儿运球和控球能力外，也可以慢慢培养幼儿的平衡性和协调能力等。

3、大班足球

这个阶段是幼儿启蒙教育的开始，一般这个时候除了培养足球基本控球、踢球的方法外，还可以从足球游戏中去慢慢挖掘幼儿对运动、对足球竞技方面的兴趣爱好。

结语：

整体而言，幼儿足球课程和教育培训机构的足球训练，其中间是存在互补的关系。对于幼儿启蒙教师而言，在教学过程中应该循序渐进，并结合幼儿的年龄、身体协调性能力及对足球的认知方面慢慢带入足球教学，才能培养孩子的兴趣爱好，来促进孩子实现综合素质能力的全面培养。

参考文献：

[1]何吉;泮贝贝;;台州市体育培训业发展对策研究——基于消费者评价与消费意愿[J];浙江体育科学;2020年02期

[2]佘家尧;;在计算机动漫教学中培养学生创新意识[J];考试周刊;2017年41期

[3];IT培训业O2O之路 达内向上走[J];创业家;2014年07期

[4]蒋士强;;北京培训业发展综述[J];中国职业技术教育;2008年06期