构建高等职业教育课程体系的理论思考

潘岩

摘要：高等职业教育的课程体系往往是以学科为中心的传统教学模式发展而来，并不适合高等职业教育人才培养的要求，需要进一步深化改革， 牢固树立以市场为导向、以能力为本位的思想， 坚持课程设置的基础性、针对性、实践性和实用性， 合理构建以基本素质、专业素质、岗位技能类课程为特色的高等职业教育课程体系。因此，本文基于当前高等职业课程体系面临的问题，阐述了具体的改革策略，以供参考。

关键词：高等职业教育;课程体系;构建策略

引言

当前的高等职业教育课程体系存在着，脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生在课程中的主动性与创造性等问题，这严重阻碍了高职院校的进步与发展，耽误了国家的人才培养。因此，我们必须加强高等职业教育课程体系建设，科学合理地构建高等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。

一、高等职业教育课程体系概述

（一）高等职业教育课程体系定位

从高等职业教育的定位来说，它既姓“高”，又姓“职”。 所谓的“高”是指高等职业教育是我国高等教育体系的组成部分，并且发挥着日益重要的作用。 所谓的“职”是指高等职业教育要突出职业教育的特征，坚持以就业为导向，培养应用性人才为目标，又要符合职业教育的特征和要求，使培养的学生具备一定的职业能力。 这是高等职业教育所具有的独特之处。

（二）高等职业教育课程培养目标

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，“下得去、 留得住、 用得上”，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，实践能力强，具有良好职业道德，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。

二、高等职业教育课程体系面临的问题

（一）课程设置没有特色

高职院校把所有的课程分成基础课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程体系不是中职课程模式的照搬， 就是普通大学课程的翻版，没有充分体现高等职业教育的特色。

（二）课程设置不合理

高职课程设置，结构主次不分，内容繁杂重叠，缺乏应有的针对性，不符合职业教育的培养目标所要培养的人才，很难满足社会用人单位的需要。 毕业生不能很快地适应工作岗位的要求，往往需要很长的磨合期或需经企业专门组织培训才能从事具体的工作。

三、高等职业教育课程体系构建原则

（一）针对性原则

高职课程设置要根据专业培养目标， 依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程。以职业技术技能课程为主干， 理论教学程。以职业技术技能课程为主干， 理论教学服务于技术培养， 切实加大实践课的比重。服务于技术培养， 切实加大实践课的比重。课程设置要克服传统的单一、封闭模式，走课程设置要克服传统的单一、封闭模式，走出校门，深入社会.与行业、企业相结合，调出校门，深入社会.与行业、企业相结合，调查了解与专业相关的职业岗位知识和能力群. 查了解与专业相关的职业岗位知识和能力群. 共同参与课程的设计。共同参与课程的设计。

（二）实践性原则

高等职业课程设置要突出高等职业教育的特点， 强调以理论“够用”为度， 理论知的特点， 强调以理论“够用”为度， 理论知识做到少而精，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理沦知识。要特别重视实践教学环节， 要通过生产见习、生产实习、毕业设计等实践教学环节，加强学生实际动手能力的培养。

（三）實用性原则

高等职业教育是培养实用型人才的就业教育，因此，培养的学生，既要能动脑，又要能动手，经过实践锻炼，能够迅速成长为高技能人才。因此， 高等职业教育专业课程设置要突出高职特色， 理论“够用”， 技能“实用”。 课程内容要强调应用性， 以解决实际问题为中心， 而不是以学科体系为中心。同时，还应强调课程模式的实践性，要求在高职教育的实践过程中增加实践性教学环节的比重，使学生有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强其职业适应能力。

四、高等职业教育课程体系构建策略

（一）增加实际操作课程比重，提高学生的实际操作能力

高等职业课程设置要以职业岗位能力为培养目标，依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程。以职业技术技能课为主干，克服传统的单一封闭模式，深入社会，与行业、企业的实际相结合，与相关的职业岗位知识和能力群相结合。把用人单位的需求转化成了高职的教育导向，并体现在课程设计中。

（二）注重学生可持续发展能力的培养

在高职的课程体系设置中，需要专门设计发展能力模块的课程，使学生在很好地掌握较宽基本知识的基础上通过该模块课程的学习，强化未来工作拓展能力的培养。在实际工作中能够适应环境的变化，不断提升自己在工作中的职业判断能力和创新能力。

（三）以培养学生能力为本位

高等职业教育强调以能力为本位，以提高职业能力为目的，课程设置注重以职业需要为主线，可根据社会对职业的新要求调整课程，将教学课程及内容与能力一一对应，将学科教学转化为能力培养。高等职业教育培养的人才应具有宽广的知识面，全面的职业技能，一定的创造能力， 较强的应用和发展能力。

（四）发挥学生在课程中的主体地位

高等职业教育的功能表现在具有持续开发实践型人力资源的功能，是开发实践型人才资源的基本手段，具有转化现实生产力的功能， 是先进的科技、设备和人力资源转化为现实生产力的直接桥梁，具有对人的职业能力的调适功能， 是劳动就业、转岗的重要途径;具有促进人的智能优势发展的功能，是促进一大类人的个性优势发展的活动，因此，高等职业教育需要尊重学生在课程中的主题地位，激发学生的主观能动性，从而发挥高等职业教育的功能。

结束语

综上所述，高等职业教育课程的构建需要突出专业技能教学，既要考虑到在市场经济条件下毕业生就业的适应性，又要考虑到专业的针对性。因此，高等职业教育课程体系的构建，应立足学生今后就业的岗位，以职业需求和岗位能力要求为出发点， 合理构建高职教育课程体系。

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