小学数学教学课堂应用信息技术初探

【摘要】进入21世纪以来，信息技术的发展对改变教学内容、教学形式等多个方面的教育教学工作发挥了巨大作用。信息技术在小学数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学内容，促进课堂师生互动。为了发挥信息技术在小学数学教学中的作用，文章从小学数学的教学内容、教学形式、教学方法、学生课后学习和教师教学效果反馈五个方面，分析了如何应用信息技术，实现小学数学教学效率的提高，以期为小学数学教学改革提供参考和借鉴。

【关键词】信息技术;小学数学;课堂教学;应用

引言

信息技术是教师高效教学和学生有效学习的重要手段，对教师而言，应用信息技术能够获得传统教学难以实现的教学效果;对学生而言，应用信息技术不仅能够促进学习积极性的提高，同时还能激发创新意识和探索精神。将信息技术更好地应用于小学数学教学课堂中，发挥信息技术辅助教学的独特优势，不但符合新课改对促进小学生科学发展的目标，而且能够让原本抽象的数学知识，更加具象化地展现在学生面前。

一、小学数学教学课堂应用信息技术的意义

在小学数学教学课堂中应用信息技术，教师能够利用信息技术的优势将数学知识以图片或动画等多种形式展示出来，能够实现课堂教学内容的多样化，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，进而提高小学数学课堂教学效率和质量。总结起来，信息技术在小学数学教学课堂的应用有以下几个方面的意义：

（一）有助于激发学生的学习兴趣

在小学的各个学科中，数学是相对抽象且逻辑性较强的，学生学习起来比较困难，且难以保持较高的学习兴趣。在传统的小学数学教学课堂中，教师只用板书展现教学内容，教师在黑板上书写或画图的过程中，学生只能在下面等待，这样既浪费了教师和学生宝贵的课堂时间，教学内容的呈现形式又过于单一。信息技术的出现，能够让传统单一的教学内容变得生动形象，例如教师通过向学生展示图片或动画，将本来抽象难懂的数学知识具象化，便能够抓住学生的好奇心，引导学生快速地进入学习状态，加上部分音效的模拟，能够用声音吸引学生的兴趣，使他们沉浸在探索知识的学习氛围中。这时，学生的学习兴趣能够被充分地激发，有助于小学数学课堂教学效率的提高。

（二）有助于教学内容的充分展现

在传统的小学数学教学课堂中，尤其是在教师需要向学生讲解各类图形或具体事物时，很难用粉笔、黑板等教具逼真地展现，只能借助语言描述，但学生却难以理解。应用信息技术，可以很好地弥补传统教学活动在内容展现上的不足，将教学内容中需要展现或提及的各类事物，通过信息技术形象地展现，减少教师讲解的困难，节省了课堂时间，让学生更容易理解教学内容，不但提高了课堂教学效率，而且提高了课堂教学质量。

（三）有助于学生课堂活跃度的提升

传统的小学数学教学课堂模式中，授课形式相对“死板”，往往是教师一个人在讲台上讲述教学内容，或在必要的情况下提问个别学生，以验证课堂教学效果。这种教学方式，不但难以照顾到所有学生的学习情况，而且难以促进学生进行主动思考，无法发挥学生在课堂教学中的主体作用。应用信息技术，很大程度上改变了课堂教学形式，教师好像一名“導游”，借助信息技术的优势灵活呈现教学内容，带领学生在知识的海洋中遨游，向学生逐一介绍数学知识，并和学生形成良好的互动关系，有助于促进学生的主动学习、合作学习。相对于传统的课堂教学模式，应用信息技术能够实现师生更好的课堂互动，让学生真正成为课堂教学的主体。

二、小学数学教学课堂如何应用信息技术

（一）将信息技术应用于教学内容中

对大部分学生而言，小学数学的学习内容比较枯燥，练习内容比较单一，抽象性和逻辑性很强，导致大部分学生参与课堂的意识薄弱。而适当加入贴近学生生活的教学内容，能让学生发现数学与现实生活之间的紧密联系，调动学生的创造性和积极性，进而提高数学课堂教学的整体效果。因此，教师需要应用信息技术，利用网络资源，结合社会生活实践丰富教学素材，拓展教学内容，并且需要合理地加工、整合教学素材，使教学内容与信息技术有效融合。如此，不但能够发挥信息技术在教育改革中的作用，而且能够通过教学内容的创新，激发学生的学习积极性，避免学生对数学产生抵触的心理。

例如，在“分数”的教学中，教师可以提前准备一段“生日聚会”的短视频，并将切蛋糕的场景作为重点，向学生展示，以每一块蛋糕与整块蛋糕的关系来表示分数的现实意义，以每一块蛋糕的大小引入分数大小的概念。应用信息技术来展现切蛋糕的生活场景和以蛋糕为“道具”进行数学知识的引入与讲解，能够让学生更直观地参与到知识的学习过程中。一方面，贴近生活实际的切蛋糕场景可以吸引学生的兴趣;另一方面，可以为教师在教学内容中引入“分数”这一概念做好铺垫，也让学生更好地体会“分数”的含义。

因此，教师可以应用信息技术丰富教学内容，改变教学内容的呈现方式，创设真实的数学教学课堂情境，让学生结合生活实际去思考数学问题，掌握数学知识，进而有助于课堂教学效率的提高。

（二）将信息技术应用于教学形式中

在传统的数学课堂中，教师往往以粉笔和黑板结合作为主要的教学形式。但在实际的教学过程中，教师不断地在黑板上书写或绘画，不仅浪费了教学时间，而且学生也容易在等待教师继续讲课中分心，不利于课堂教学的连贯进行。虽然有些教师会利用小黑板提前准备好课堂教学的要点等内容，但是小黑板上的内容一览无余，缺少了课堂教学形式上应有的层次感。基于信息技术的PPT则不同，教师只需要提前将课程教学的内容在备课的过程中设计完成，就可以在课堂教学时，根据知识的讲解顺序一一展示给学生。信息技术能够利用图片、声音、动画等元素，将教学内容生动地展示出来，教师可以随时和学生互动，让教师设计的各类有趣的教学形式成为现实，让学生在寓教于乐的趣味教学形式中掌握数学知识。

另外，教师还可以利用信息技术，实现各类互动游戏的插入。例如，在“混合运算”的教学中，教师可以提前准备若干道需要填入四种运算符号的题目，以PPT的形式展示出来，引导学生回答，并在学生回答后及时公布答案。互动游戏的教学形式，使学生能够在游戏通关的过程中加深对数学知识的理解和掌握，能够体验到解答数学题的乐趣;教师同时也能够灵活地展示和点评学生的学习成果。

因此，信息技术在小学数学课堂教学中的应用，能够帮助教师创新教学形式，增加教学过程的趣味性，对学生的学习起到一定的积极作用。

（三）将信息技术应用于教学方法中

传统的“填鸭式”教学方法在新课改实施以来广受诟病，但是因为教学条件的限制，教学方法很难得到有效突破。信息技术的出现，为小学数学教学方法的改革提供了可能，教师可以利用信息技术，采取学生自主合作、探究学习的教学方法，充分体现学生的主体地位。

例如，在“比例与比例尺”的教学中，首先，教师可以根据学生的实际情况，在课堂教学中利用信息技术分别向学生展示同一实体在不同比例下的效果视频，刺激学生的视觉体验，让学生产生学习的兴趣。其次，教師根据教学的实际需要，把学生划分为若干小组，让学生小组合作提出比例以及比例尺相关的数学问题，并自主探究问题的答案。最后，教师引导学生一起分享、思考、讨论问题的答案，并在引导学生讨论的过程中对学生的发言进行及时评价，从而让学生成为课堂的主动参与者。

因此，信息技术能够改变传统的教学方法，提高学生自主探究的积极性，更有助于提高课堂教学的效率。

（四）将信息技术应用于学生课后学习中

学生的课后巩固与复习是掌握学习内容，增强学习效果的重要途径，也是课堂教学的重要延伸。传统的教学模式下，学生的课后作业难题，或是由家长帮助解决，或是等次日返校后询问教师，这对学生而言，难以起到有效增强学习效果的作用。为此，教师可以利用信息技术，与学生建立资源共享和网络沟通平台，教师可收集多方信息，根据学生的实际需要，将每节课的重点和难点录制成微课视频，上传到资源共享平台中。如此，学生在完成家庭作业的过程中，便可以根据实际需要在网络共享平台中随时观看、反复学习，以达到巩固和掌握知识点的目的，弥补课堂教学的局限性。有效的师生沟通能够大大增强学生的学习效果，因此教师可以在资源共享平台设置师生沟通栏目，让学生在课后的学习中，能够与教师进行线上沟通，解决学生难以通过自主学习解答的问题等。在完成课程的巩固学习之后，部分学生还能够根据个人兴趣和学习能力，有选择地预习新内容，从而更好地了解课程相关的知识，为后期的学习打下基础。线上资源共享与沟通的教学方式，能够帮助学生课后更好地复习并掌握课程知识，从而有效地提升学生的数学学习效率和学习能力，增强学习效果。

例如，教师可以引导学生在家长的手机上加入作业微信群，将每天的作业以公告的形式分享到群内。这样一方面可以让家长辅助监督学生作业的完成情况;另一方面可以及时收到学生对作业的反馈情况，及时进行个别解答或集体解答等。

因此，信息技术为教师和学生的课后沟通提供了有效的工具支持，能够实现教师对学生学习的“不断线”帮助。另外，家长的参与，能够实现教师与家长更多的沟通，让学校和家庭共同努力，更好地促进学生学习的提高。

（五）将信息技术应用于教师的教学课堂效果反馈中

教学效果反馈是数学教师提高教学水平的有效手段，因此，教学效果反馈在小学数学教学中显得尤为重要。传统的教学反馈，教师主要通过学生考试成绩来评价教学效果，而比较常规的两次考试一般是期中考试和期末考试，因为两次考试时间跨度相对较大，难免存在反馈的结果不及时等问题。随着信息技术在小学数学教学中的应用，教师获得课堂教学效果的及时反馈更方便快捷。教师根据与学生在学习过程中的网络沟通，经过数据分析，便能够了解学生的学习效果和不足之处，及时进行教学内容和教学策略的调整，使其更好地满足学生学习的需要。根据学生实际情况的反馈，设计符合学生需求的课程内容与教学方式，不但能够提高教学效率，而且可以拉近教师与学生的情感距离，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过微信群发布教学评价等有关方面的问卷，让学生在家长的帮助下完成填写，用以了解学生对教师课堂教学的方式、进度、语言表达等各个方面的反馈情况，教师再根据反馈，及时调整教学方式、进度和语言表达等，有助于课堂教学的改善，实现教学效果的提升。

因此，信息技术的应用，不但满足了教师对学生的多维度指导，而且增强了彼此的沟通效率;不但让教师能够及时获取教学效果反馈，而且能够让学生更积极主动地参与课堂，在和学生的互动中切实提高教学效率，提高对学生自主学习能力的培养，从而更好地实现教学目标。

结语

综上所述，信息技术在小学数学教学的应用，可以从教学内容、教学形式、教学方法、学生课后学习和教师教学效果反馈等多个方面，对传统的数学课堂教学进行改善和优化。将信息技术应用于小学数学课堂教学中，能够在很大程度上突破“灌输式”教学课堂的局限性，丰富课堂教学内容，创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂教学的效率，从整体上提升小学数学教学的效果，为小学数学教学的持续创新提供更多支持。

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作者简介：谢学娟（1979—），女，甘肃省甘南州舟曲县城关九年制学校，一级教师，本科学历。