新课改下高中政治教学渗透情感态度与价值观

刘玉娟

摘 要： 高中政治教学对学生的综合素质和身心健康发展有着极其重要的作用，能够使得学生的心理环境更加健康，情感状态更加稳定，从一定程度上还能够推动学生价值观的良好发展，使学生的观念和意识得到优化。为了促进学生的良好发展，文章针对高中政治教学过程中渗透情感态度与价值观的重要性进行分析，在此基础上提出具体的策略，进一步推动学生的观念发展。

关键词： 新课改;高中政治教学;情感态度与价值观

中图分类号： G633.2    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）04-0139-04

随着新课程改革的进一步发展，高中教育教学得到进一步的深化改革，渗透教学法能够对学生进行深刻影响，让学生的思想观念得到进一步的深化。由于高中政治教学具有一定的特殊性，对学生的道德观念有一定的影响，教师需要结合学生的学习情况，采取合适的教学方法促进学生情感态度和价值观的发展，使学生形成更加积极的学习态度，从而全面落实新课程改革的要求，提高高中政治的教学效果。

一、 高中政治教学渗透情感态度与价值观教学缺失的原因分析

（一）教材内容层面

目前，部分高中政治教材中涉及的知识内容多围绕法治、道德等方面，并没有明确设置学生情感态度和价值观方面的教学内容，学生在政治学习过程中无法形成具有规范性和积极性的价值观，影响学生政治学习情感态度的进一步发展。所以说，教材内容从根本上限制高中政治教学过程中渗透情感态度与价值观教学的发展，教师在引导学生形成正确情感态度和价值观的过程中缺乏具体内容的引导，使得教学过程出现问题，不仅影响情感态度和价值观教学的渗透，还导致政治课堂的教学氛围较为复杂，不利于学生的进一步发展。

（二）教师教学层面

1. 教师缺乏现代教学观念

教师在具体的政治教学过程中所表现出的教学观念问题在于对情感态度和价值观渗透教学缺乏具体的认知和理解。在教学过程中受传统教学观念的影响，教师注重理论知识的讲解，引导学生进行背诵和记忆，不够重视学生对于理论知识的现实应用情感，导致政治知识无法对学生的情感态度和价值观进行有效干预。为此，要求教师树立现代教学观念，认识到政治教学的现实意义，从而重视在教学过程中引导学生情感态度和价值观的正确发展。

2. 采取的教学方法较为落后

在政治教学过程中部分教师采取的教学方法具有一定的滞后性，没有根据新课程改革的要求进行具体的创新，无法通过科学合理的教学方法引导学生情感态度和价值观的正确发展，使得课堂教学氛围较为枯燥乏味，不仅无法正确引导学生价值观和学习态度的发展，还导致政治课堂的教学效果较差，缺乏有效的教学目标。

（三）学生自身层面

由于政治学科所涉及的知识内容较为丰富，学生在学习过程中需要形成一定的跨学科学习思想。政治知识具有一定的难度，学生在理解和记忆过程中比较困难，存在自身认知的错误，学生认为学习政治的目的是取得较好的成绩，导致学生的学习态度比较单一，没有认识到政治知识对自身的积极影响。

（四）教学评价层面

在现代教学过程中教师需要完善评价体系，对教学的具体情况进行综合评价，确保评价的全面性，能够对教学过程中存在的问题进行全面分析。但是，在实际政治教学过程中并没有突出体现评价的价值和意义，传统的评价体系主要是对教师的教学情况进行评价，未从学生的角度出发，切实评价学生在政治知识学习过程中的收获，导致政治教学的效果较差，无法培养学生正确的情感态度和价值观。

二、 在高中政治课上渗透情感态度与价值观的重要性分析

在高中阶段大部分学生有着一定的认知能力，能够通过自身的理解对事物进行判断，探寻事物的本质。在这段时期，学生所形成的情感态度比较明显，有着较为突出的情感体现，但是，由于学生自身心理状态和价值观念的影响，对于大部分事情的理解存在一定的问题，往往出现情感态度的认知偏差，阻碍学生的身心健康发展。为此，教师需要重视对学生的情感态度引导和价值观念培养，让学生成为积极、自主的青少年。高中政治教学过程中能够对学生的道德素质和思想观念进行一定程度的引导，但是由于应试教育的影响，政治教师过度重视成绩，不重视学生个人的实际发展情况。在新课程改革的影响下，对高中政治教学提出新的要求和标准，要求教师充分尊重学生的个人发展，以适当的引导和教育促使学生的情感态度更加完善，价值观念更加规范。中学生的最终目标还是高考，这就要求教师在改善教学方法、促进学生全面发展的前提下确保政治教学目标的高质量完成。

对学生进行情感态度和价值观的渗透和教育使得高中政治教育更加高效、深刻，能够有效促进学生的个人发展，使高中政治教育的意义更加深刻、明确。在新课程改革的影响下高中政治教育积极寻求变革，使得课堂教学的内容更加丰富、全面，对学生的情感态度和价值观具有较强的渗透影响，具体体现在以下几个方面：第一，推动学生未来的良好发展。在高中政治教学过程中渗透情感态度和价值观能够促进学生的未来发展，使学生保持更加积极的学习状态，确保学生在学习生活中形成自主学习意识，收获更多的知识内容。情感态度涉及学生实际生活的方方面面，对学生的未来发展具有一定的帮助，价值观作为重要的思想指南，能够引导学生明确未来的发展方向。第二，体现政治教学的重要性，突出政治学科的优势。在渗透情感态度和价值观的过程中能够有效深化高中政治教学的内涵，要求教师提高自身的教学能力，充分发挥政治教育的优势，促使学生的價值观念得到树立。所以说，在高中政治教学过程中渗透情感态度与价值观有着极其重要的影响，能够深化学生的情感认知，使学生形成良好的学习情感。

三、 新课改下高中政治教学过程中渗透情感态度与价值观的具体策略

（一）合理设置教学言语，促使学生形成自信、自主的情感态度与价值观

在高中阶段学生的认知能力较强，对于大部分的价值内容有自身的理解和认知，对于学生自身价值观的发展，教师不能强硬地改变和纠正，需要适当地引导和调节，真正推动学生自身的稳定发展，使学生在良好的教学引导中形成良好的情感态度，树立正确的思想观、人生观。在高中政治教学过程中基本的情感态度在于学生自身的学习态度，部分学生在学习政治知识的过程中缺乏自信心，导致学生的整体学习主动性较差，学生往往无法全身投入政治学习中。对于学生的这一学习特点和心理特点，教师可以从学生的学习态度和情感出发，正确把握教学语言，通过积极的教学语言对学生进行引导，让学生在学习中感受到愉悦和轻松，将情感渗透教学语言中，使得教学语言更加积极，引导学生形成自信、自主的学习态度。因此，教师重视自身的教学语言，以积极、热情的语言对学生进行情感渗透，教师的教学语言需要充分尊重学生的个性发展，充分突出学生的主体地位。教师在向学生进行提问的时候，不能以过于强硬的语言要求学生进行回答，需要适当的引导，给予学生充分的思考时间，让学生有充分的时间进行语言的组织。例如，教师在与学生沟通和交流过程中可以利用“请”字，经常性使用鼓励的语言，鼓励和表扬学生的回答，如果学生出现问题回答错误的情况，教师可以以委婉的语言让学生进行思考，最后进行问题的讲解，在这个过程中充分体现学生的思辨能力，使学生获得自信的情感体验，激发学生的自主学习能力，使学生形成更加积极、自主的价值观念，有着较为突出的自主学习意识。

（二）充分理解和关爱学生，构建完善的教学情境

在高中阶段，虽然学生已经具备较为完善的情感认知和自我调节能力，但为了让学生的情感态度更加积极，教师需要充分关注学生的心理健康情况，只有确保学生心理环境的和谐性，才能够真正实现对学生情感的调节，促使学生的价值观更加积极。在高中政治教学过程中，教师需要合理认知自身与学生之间的关系，师生之间存在一定的联系，教师需要以朋友的角度对学生进行情感疏解，确保学生保持积极的心理状态，能够有效实现价值观和情感态度的渗透。在具体的教学过程中，教师需要了解学生的实际学习和心理健康情况，对学生采取具有针对性的教学，选择合适的教学方式，充分发挥政治教学的真正价值。在政治课堂教学过程中，教师需要确保学生有着较为积极、活跃的情感状态，能够保持愉悦的心情进行学习，这对于学生政治知识的学习具有一定的促进作用，能够帮助学生排解不良情绪的干扰，更加自主投入学习中。教师在对学生全面了解的基础上，合理规划政治教学的具体设计方法和表达方式，在情感态度和价值观方面深入了解学生的实际需求，利用科学合理的教学方式实现情感态度和价值观的渗透，让学生获得良好的学习体验。教学情境对于学生来说具有极其重要的作用，能够将学生引入良好的教学氛围中，让学生获得更加深刻的情感体验，有效提高政治教学的效果。因此，在新课程改革的影响下，教师需要重点关注学生的心理状态和情感体验，深入挖掘政治知识的情感内涵，并在此基础上进行具体的教学设计，确保教学情境符合学生的实际学习情况。教学情境能够在潜移默化中对学生进行深刻的影响，政治知识具有一定的逻辑性和思维性，教师可以把握政治知识的这一特点，向学生进行价值观念的输出和渗透，在情境中凸出学生的主体地位，带给学生更加轻松、自主的情感体验。例如，在进行必修三《文化的继承性和文化发展》一课的教学过程中，教师需要以传统文化为切入点进行具体的情境设计，在情境中引导学生感知文化的传承和发扬，认识到文化发展的具体方法，教师在这个过程中可以利用多媒体设备进行情境的创设，让学生在情境中感知具体的政治知识，学生在情境中获得更多的文化体验，形成一定的文化情感态度，获得深刻的文化体验，促使学生形成一定的文化价值观念，自觉弘扬中国优秀的传统文化。

（三）结合生活素材，使学生获得深刻的情感认知

在高中政治教学过程中渗透情感态度和价值观需要教师深入了解学生的实际生活情况，由于学生在自身发展过程中受到生活环境的影响，所形成的思想意识存在一定的区别。对于学生之间的差异教师需要充分尊重学生自身的发展，在具体的教学过程中根据学生的生活实际，利用生活素材引起学生情感上的共鸣，让学生能够自主调节自身的情感变化，自主参与具体的教学活动中。生活素材来自学生的实际生活，学生在接触生活素材教学过程中能够更快地熟知相关知识，对政治知识的理解更加深刻，有效提高学生的知识认知能力，对学生的思维具有一定的启发作用，能够帮助学生树立积极健康的价值观念，更加热爱生活，对未来的发展充满希望。生活中有很多的政治知识体现，无论与他人的社交，还是自身的道德行为，都体现着深刻的政治知识，对学生有着较为深刻的影响，所以说生活素材对学生的情感态度和价值观有着较为积极的影响。因此，教师可以加强与学生之间的沟通交流，深入了解学生的实际生活情况，学生在生活中的情感表达方式和为人处世方式，对学生进行全方面的了解，通过具体的生活实践引导学生的情感发展和价值观念进步。部分学生在学习政治知识的时候，只是一味地进行理论知识的理解和背诵，并没有将政治知识与实际生活相结合，利用政治知识所渗透的情感态度和价值观对学生的实际生活进行干预，让学生的生活情感更加积极、健康。部分政治知识能够进行生活的具体反映，教师可以将这部分政治知识进行总结，结合生活实践和生活素材进行具体的教育和引导。例如，在进行必修四《把握生活的奥秘》一课的教学过程中，教师可以根据意识的相关知识，结合学生在生活中与父母发生矛盾的案例，让学生进行思考在意识方面冲突发生的具体原因，学生在思考过程中能够形成更加强烈的情感认知，认识到自身意识的发展，形成强烈的自我价值观念，突出感知自身的价值取向，在此基础上进一步引导学生正确处理人际关系，充分发挥思想政治教育的优势。

（四）注重言传身教，教师规范自身价值观念和情感态度

学生在高中阶段的成长过程中会形成较为深刻的思想认知，对于周围的事物有着较强的感知能力，但是由于现代信息时代的发展，使得各种价值观渗透于学生的日常生活，对学生的自身价值观念造成一定的不良影响，不利于学生的未来发展。对于这种情况，教师需要采取合适的方式对学生进行具体的情感引导，利用自身良好的情感态度和价值观对学生进行潜移默化的影响，促使学生的思想更加积极、规范，情感态度更加深刻。思想政治教育具有一定的德育效果，教师需要充分发挥思想政治教育的优势，从自身的行为习惯和价值观念出发，实现对学生的言传身教。在教师言传身教的过程中还能够有效拉近师生之间的关系，使得师生之间的沟通更加密切，营造良好的班级学习氛围。为此，教师在日常教学过程中需要自主学习新型价值观念，重视学生的个性、情感体现。学生在高中阶段面临着升学的压力，往往缺乏自信心和安全感，在学习过程中容易受到外界因素的影响，学习过程中出现紧张、消极的情感状态，影响其价值观发展。在这个时期教师所呈现出的状态一定是积极的、热情的，让学生能够处于充满爱的环境中，充分信任和鼓励学生，让学生能够自主解决学习中的问题，形成良好的学习价值观，促使学生的情感状态保持健康发展。

（五）利用小组合作学习，引导学生之间的情感表达

学生在高中阶段有着一定的自主学习能力，对于自身的学习行为有着一定的约束力，在课堂上能够完成自主管理，为了让学生在政治学习过程中获得自身的情感体验，教师可以引导学生之间进行互动和交流，促使学生之间存在情感表达的双向关系。这样一来，不仅能够有效渗透情感态度和价值观教学，还能够增进学生之间的友谊，使得政治学习氛围更加积极。小组合作学习的方式符合新课程改革的要求和标准，能够一定程度上推动课堂教学的发展，教师可以树立渗透情感态度和价值观教学目标，在此基础上对小组合作学习进行有效指导，引导小组内部完成具体的整体探究活动，增加政治知识的实践价值。例如，在进行《把握世界的规律》一课的教学过程中，教师可以根据学生的实际学习情况进行小组的划分，将学生分为若干小组，让学生在小组合作中探究唯物辩证法的方法论，引导学生在小组中理解“世界是普遍联系的”的意义，并列举相关例子进行具体说明。在这个过程中学生之间可以进行积极的情感沟通，促使学生之间产生一定的情感认同，从一定程度上推动学生价值观的进一步完善和发展。

四、 结语

综上所述，在新课程改革的背景下使得高中政治教学的要求和标准得到进一步的提升，学生的情感态度和价值观处于发展阶段，教师需要采取合适的方式进行渗透教学，确保学生价值观的积极发展，保持良好的学习情感状态，能够更加积极、自主面对学习和生活中的问题。

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