农村小学开展语文主题阅读教学模式的探索

徐琼

【摘要】语文知识具有连贯性和联系性，涉猎到方方面面的知识，学生在平日里的学习也自然离不开阅读。阅读作为学生获取知识的重要途径，不仅能够帮助学生掌握大部分的语文知识，也能够在学习中练就学生学习语文知识的技能。实际上，语文知识的学习绝不仅仅局限于死记硬背，最重要的是要学会将学过的知识融会贯通，学以致用。因此，本文主要从三个方面介绍一下关于如何在课堂教学中贯彻主题式阅读教学的方法，旨在帮助学生开阔学习思维，掌握学习技巧，运用相关知识，解决实际问题。

【关键词】农村小学语文;主题式阅读;课堂教学

所谓主题式阅读就是一种为了写作而进行的阅读，明确了学生在阅读过程中明白自己到底要干什么，同时明确自己要努力的方向，更多的是一种主观上的学习。主题式阅读虽然也是简单的阅读，但是在这个过程中学生是打开了思维，能够更深层次的剖析文章的深刻含义。通过阅读，为自己的想法和观点去寻找能够支撑的依据，目的更加明确的阅读对自己有用的知识。所以主题式阅读是需要学生掌握的一种技能，教师要在课堂上帮助学生学习相应的方法。

一、明确主题，大量搜集相关文章

主题式阅读开始的时候，主题所包含的知识框架、知识范围通常都是不清楚的，需要探索。这个时候不要忙着读书，关键是要拉一个正确的书单。农村小学的学生如果在这方面没有什么选择的经验的话，教师就需要给学生规定好范围，然后让学生做好搜集工作。学生在选择主题式阅读的时候需要先明确自己的研究或者是感兴趣的知识，这样有助于他们快速高效的分析资料。在此之后，学生需要根据这个主题搜集大量的文章，这些文章必须围绕着学生选取的主题，但是可以从不同的角度进行搜集。

例如，在学习《古诗三首》这节课的时候，教师就可以让学生总结这三首诗的特点，然后再让学生搜集一些以节日为主题的古诗。有了明确的任务之后，学生就能够非常快速地进入到学习状态，教师可以事先教会学生如何利用互联网寻找资料，让他们浏览正规的网站。这样一来，学生可以通过自己的能力搜集到相关的资料，并且这些资料都是非常有指向性的，学生可以在这个问题上充分发挥自己的能力，搜集大量的相关资料，并且将这些资料简单的列一个目录，这样会使资料更加的清晰。

二、仔细阅读，找出关键知识信息

在厘清文章大体框架以后，学生需要做的就是挑选对自己最为有用的部分进行仔细阅读。阅读如果仅仅是停留在看和读的话，学生很容易将知识忘却，所以在精读阶段，一定要做好笔记。这里指的做笔记绝不是简单的指抄书，而是学生经过理解和整理，形成一定的知识体系，这些知识包含学生想要了解的关键信息。当学生这些知识转化为自己的理解方式之后，学生就会明白如何将知识加以利用。这个过程看似是一个阅读的过程，但是学生能够在其中已经融入了自己的观点，能够将知识灵活地加以运用，这是教学的最终目的。

例如，在学习《真理诞生于一百个问号之后》这节课的时候，教师就需要给学生布置一个任务，让学生仔细阅读课文，并且找出本文出现的三个科学界的三个例子。这三个例子分别是什么，它们的共同之处是什么。学生在阅读的过程中需要将这些问题一一找到答案，并且根据文章的主旨，学生总结出自己的感想。实际上“真理诞生于一百个问号之后”这个原本就是一个真理，教导学生在做事的时候要多发现其中的问题，不断的发问才能找出最后的真理。

三、进行通读，厘清文章大体框架

学生在得到大量的资料之后，需要做一个简单的通读工作。这个环节存在的目的就在于學生在搜集资料的同时可能是找到了与自己想要学习的资料有些出入的，所以要进行一定的挑选。学生可以将自己搜集到的资料简单地通读一下，必要时可以做一个思维框架图，厘清资料中交代的大体结构，这样学生在找自己想要了解的问题的时候就会非常的清晰明了，并且能够锻炼他们阅读总结的能力。虽然学生处于农村小学，对知识的分析能力还有一定的欠缺，但是这种能力是需要长期的积累的。

例如，在学习《鲁滨逊漂流记》这节课的时候，学生就可以采用通读的方法来选取文章中有用的知识。因为这篇文章作为一篇小说，篇幅还是比较长的，需要学生学会挑其中的重点内容来读。这篇小说主要是讲主人公经历了千难万险，自己孤身一人漂流到了一个小岛，征服自然的故事。因此学生在阅读小说的时候需要将其中的关键时点厘清，然后对文章的主旨做一定的总结，对这篇文章的中心主旨要有自己独特的见解，这样学生对这本小说就有了丰富的了解，在以后的学习中也能够灵活地运用这些知识。

总而言之，主题式阅读有着其他阅读所没有的特质。一方面，学生可以凭借主题式阅读明确自己的学习方向，能够选择性学习自己想要掌握的知识;另一方面，在学习的过程中学生也完成了知识的输出，主动利用自己学习过的知识对现有问题进行解答，实现“探究式”学习。这种精神研究者或者是学者必备的一种品质，学生如果在农村小学就逐渐地学习这种精神，那么在未来的学习科研中，一定会捷足先登，彰显出自己的优势。

参考文献：

[1]傅玲. 探析农村小学语文主题阅读教学，聚焦语文学科素养[J]. 新课程，2021，（47）：186.

[2]吴锦香. 基于“主题阅读”的农村小学语文实践课程教学策略[J]. 读写算，2021，（30）：73-74.