“涂料与油墨生产技术”课程教改探索与实践研究*

周亮，郑丹阳，李华，陈杰生，龚盛昭

“涂料与油墨生产技术”课程是精细化工技术专业的工学结合核心课程，是为了满足涂料企业生产管理岗位需求而设置的课程，其目标是培养学生从事涂料生产管理和技术服务的职业能力（配方理解与设计能力、工艺控制能力、设备操作能力和安全生产意识），同时也是为涂料生产企业转型升级培养高技能的人才。我们在实践教学中，与时俱进地创建微课，结合备战精细化工技术技能竞赛， 汲取澳大利亚职业教育教师资格证书培训的国际化思路，为学生今后从事涂料树脂合成工、涂料检验工、涂装工等相关工种打下了坚实的理论和实践基础。

1 “涂料与油墨生产技术”课程微课的创建

“涂料与油墨生产技术”课程讲授内容包括：涂料的组成、主要成膜物质合成原理、涂料复配原理、涂料生产过程中各个阶段的性能检测方法等。

近年来，我们积极利用智慧职教平台创建了一批微课，截止到2020 年12 月，本门课程共有素材1 141 份，其中PPT 389 份，文本128 份，图片345 份，视频209 份，音频15 份，动画55份，微课视频92 门，试题918 道。

利用智慧职教平台可以在课前、课中、课后实现全过程的师生互动交流［1-2］。其中微课“涂料色彩的加与减”（对应知识点： 涂料调色）和“结构最简单的分散研磨设备——高速分散机”（对应知识点： 高速分散机的使用）两次获得全国轻工职业教学委员会举办的全国轻化工类教师微课竞赛二等奖。

2 备战精细化工技术技能竞赛

全国高等职业院校精细化工技术技能竞赛参照《中华人民共和国国家职业标准》规定的石油和化工类职业中，高级工相应的理论知识和实际操作技能要求，设置了个人独立完成项目和团队共同完成项目，个人独立完成项目有“理论知识考核”和“聚醋酸乙烯酯乳胶涂料的配制及检测”，团队共同项目则为增塑剂“邻苯二甲酸二丁酯（DBP）的生产”。

通过仔细研读竞赛内容，结合课程体系，我们将涂料从树脂开发制备到产品配制完整的工作过程描述为：原材料准备（树脂合成及改性）→配方开发→设备选择→生产工艺控制→产品。在整个工作过程中，重点嵌入聚醋酸乙烯酯乳胶涂料以及增塑剂邻苯二甲酸二丁酯的相关内容。具体的教改内容包括：首先通过项目1（涂料基本知识）的学习让学生对涂料的类别、组成和相关原料的性能有基本的认识。通过项目2（涂料常用树脂的制备）的学习让学生对涂料的核心组分——树脂的合成方法和性能有一个比较全面的认识，为后面项目的学习（各种涂料的制备）提供知识支撑。项目3（清漆的制备）、项目4（色漆的制备）、项目5（乳胶漆的制备）、项目6（粉末涂料的制备）的知识是并列的，这样选择顺序主要是考虑到制备的工艺技术由易到难来展开学习内容，便于学生理解和提高。其中，项目5 （乳胶漆的制备）结合精细化工技术技能竞赛的要求强化训练。

此外，涂料生产与检验综合实训是在完成本课程和精细化学品检验课程学习之后进行的一次涂料生产综合训练。通过综合训练，让所有学生能胜任涂料企业生产管理岗位和检验岗位工作。该项目学习既是对前面项目学习的知识综合和学生学习情况的检验，又为顶岗实习课程做好准备。而参加备赛的选手则充分利用这段时间进行实战考核： 个人独立完成项目 “聚醋酸乙烯酯乳胶涂料的配制及检测”。竞赛时间为3 小时。要求每名选手在规定的三个小时内独立完成原料的选择、装置的搭建、投料、产品性能分析、数据记录和结果分析。团队合作项目为“邻苯二甲酸二丁酯（DBP）的生产”，同样要求选手们在规定的三个小时内，合力完成反应釜的开车、温度控制、异常情况处理、停车、产品分离与测试、数据记录和结果分析等。

主要经验总结如下：在涂料课程教学内容之中，将竞赛项目纳入实训，并鼓励动手能力强的学生报名参加技能竞赛的选拔；同时，将职业技能竞赛获奖与职业资格证书相结合，比如：获得省赛一等奖或以上者直接认定高级工资格证；给予校内选拔赛中名列前茅的学生90 分以上的考核成绩，这些举措都大大提升了学生的学习热情［3-4］。近年来，通过指导学生参加各级各类比赛，不仅提升了教师的素质能力，同时大大提高了学生的技术技能水平，具体获奖情况如表1所示。

3 借鉴澳大利亚职业教育教师资格证书培训的国际化思路

为了贯彻落实国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》和教育部、 财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等文件对新时期加快发展高质量职业教育的要求，也为了保障全国各院校师资队伍的国际化建设和“双语双师”能力提升不因疫情而暂缓，职业教育国际合作联系会议与ICRO 国际教育集团于2020 年暑假举办了“澳大利亚职业教育教师资格证培训班”，旨在通过引进国际上具有代表性的职业教育教师资格证书，学习国际先进的职教理念，掌握世界前沿的职业教育专业建设和课程设计与开发以及教学与评估的系统方法论，加深对发达国家职业教育准入标准的认知，为“双高计划”和各院校的国际合作办学提供助力。

澳大利亚职业教育教师资格证书（Certificate IV in Training and Assessment），其培训内容包括：系统地培训教师掌握行业的职业能力标准构成、学习环境的建立、学习对象的需求分析、课程的设计和开发、各类形式的教学组织以及评估系统的建立和评估工具的设计与开发能力，全方位地培训教师掌握从“设计”“教学”到“考评”的各项能力，以确保职业教育高质量教学目标的达成［5-6］。表2 是我们结合澳大利亚职业教育培训标准，以喷涂操作为例设计的教学体系。

表1 精细化工技术技能竞赛及人才培养获奖情况

在喷涂教学过程中，引入澳大利亚职业教育培训包来满足不同学习者的需要；针对成人的语言读写能力和数学技能，对来自企业生产一线的员工在职业教育中开展应用和测评； 针对在校生，计划和组织实施以小组为单位的教学并在实际工作场所中进行喷涂教学；积极评估学习者的职业胜任力，同时验证评估的有效性。表3 列出了学员在喷涂操作中产生的一些典型涂膜缺陷，并给出了具体的解决办法。

在教学实践中，将本门线上课程的部分章节进行双语教学，同时开展翻转课堂的教改，即让正在进行“涂料与油墨生产技术”课程学习的学生积极参与互动：以小组的形式，在课前学习某一章节的内容（授课教师提前设计好了相关知识点及学习视频），充分利用智慧职教资源库里面的素材，再结合网络上的各式各样的素材，以PPT，论文，专利和视频的方式展示给大家（开展积极有效地教学）；再由其他同学提问，老师考核并点评（开展考评工作） 。最后，课后，利用智慧职教的课程讨论区，让老师和同学针对课堂上的讲解进行评论、答疑和补充，并且师生共同打分验证评估的合理性和有效性。

表2 以喷涂操作为例结合澳大利亚职业教育培训标准设计的教学体系

表3 喷涂操作缺陷的评估（以流挂，橘皮和粉化为例）

4 结语

通过对专业核心课程“涂料与油墨生产技术”的教学进行探索与改革，近年来学校精细化工技术专业的学生取得了不少优异成绩。一项针对2019 年前毕业学生的创业情况调查表明：本专业学生在精细化工领域自主创业的比例高达20% 左右。通过积极利用微课视频等容易引发学生兴趣的线上教学资源，结合全国高职院校技能大赛以及澳大利亚等国际职教的先进理念，“以赛促教、以研育创”，为社会培养更多的创新人才。