基于思维导图的高中英语深层阅读能力培养

丘庆林

一、思维导图的概念

思维导图和传统的片段式知识讲解不同，它主要是将片段的知识结构进行系统化，运用图像、线段和符号等表现出来，让学生更直观和系统地去掌握知识。思维导图是大脑系统思维的外化方式，集中将知识点聚焦于图形上，便于加强学生记忆。由于英语知识多是个别和片段化记忆，因此思维导图应运而生，可以将大量信息集中在一个和几个图形中，让学生可以在简单的图形学习中掌握整个章节甚至整本書的内容，可以有效提高学习效率。换句话说，思维导图利用了人的思维特点和学习规律，将零散的知识点和知识结构以线条架构出来，给人的大脑提供了便捷的思考方向，可以帮助学习进行高效便捷的记忆和理解，从而提高英语学习效率。

二、高中英语深层阅读教学存在的问题

（一）教学理念落后

目前很多高中英语教师的教学理念落后，在英语阅读教学中仍然按照传统的词汇、句子讲解、语法解析和重点句讲解等模式进行授课，学生在学习的过程中只知其一不知其二，这种情况严重阻碍了学生英语阅读兴趣的提升;另外，高中英语教师过多地关注语法和个别重点句子，忽略了阅读中全文的联系，虽然学生对个别重点句子可以看懂，但如果你让学生自己迅速浏览完成一篇英语课文却难度很大，这种阅读教学方式不利于学生英语素养的提高;最后，很多教师的多媒体应用能力不强，尤其是老教师不能充分利用网络上的英语素材教学，如英语歌曲、英语网站和英语报道等，这在一定程度上弱化了英语学习的效率，不利于学生英语成绩的提高。

（二）英语阅读内容枯燥乏味

高中英语阅读的教学内容相对而言比较枯燥乏味，学生在学习英语阅读的时候没有系统性，如进行英语书籍阅读可以学习到一本书，进行英语新闻报道的学习可以知道当前的时事，但这些通常不是英语教师所选用的阅读教学素材，教师更喜欢选用一些传统的、经典的文章。虽然这些文章确实有学习的必要，文章内容也经得起推敲，但素材却不够新颖，难以满足学生的求知欲，如果阅读的内容以学生感兴趣的内容为切入点，那么学生的学习兴趣会非常浓厚。当英语阅读内容和学生的生活相距甚远的时候，那么学生就难以产生对英语阅读的兴趣和研究欲望。

另外，高中英语阅读过分强调语法的讲解，将完整的文章内容切分成不同的板块，对阅读文章中的某些重点句子或重点单词进行讲解，这样也无可厚非，但是很多教师忽略了对文章整体的把握和整合，学生在阅读速度和阅读质量上严重不足。最终导致学生在学习英语的过程中难以独立地完成一篇英语文章的阅读，阅读能力培养的不够全面，最终导致他们学习兴趣下降。

（三）不重视学生的口语教学

目前的高中英语学习，不太重视学生的口语教学，在教学过程中更多地着力于单词和写作。导致很多学生的英语学习成为哑巴英语，只会写不会说，这极大地限制了高中学生的英语素质。这种现象是由于应试教育的影响导致的。很多老师只重视英语学习的书面成绩，而不重视学生的英语口语学习，认为英语书面成绩高就代表学生的英语学习水平高。这种想法是非常不正确的，也是对学生的学习不负责。在新的教育形势下，高中英语应该平等看待口语教学和书面写作，在教学过程中更多地关注学生的英语口语，让学生说出来，这样可以促进学生的英语阅读教学和英语写作，全面提高学生的英语素质。

三、将思维导图应用于高中英语深层阅读能力培养的意义

（一）可以激发学生的阅读兴趣

将思维导图应用于高中英语阅读，可以提高学生的阅读兴趣。思维导图可以将片段式的内容进行综合，让学生对英语阅读内容有一个更加系统、深层的了解。这样，学生在学习过程中不会产生滞涩感，而是对文章整体有一个系统的、了熟于心的认识，可以提高学生学习和阅读的自信;其次，思维导图可以给学生更广阔的思考空间，让学生对可能进行学习的内容进行思考，进而去扩大自己的阅读量，找到自己真正想要学习的兴趣点。学生只有对英语阅读产生兴趣，那么学生才会自发地去进行研究和思考，才能真正提高自己的英语学习能力和学习素养。

（二）可以优化教学内容，提高教学质量

思维导图的应用还可以优化教学质量，帮助学生增加收集信息的能力。英语阅读文章虽然不长，但由于学生是初学者，对英语知识的掌握不够熟练，在阅读的过程中不能全面掌握文章的脉络，因此难以窥其全豹。在这种情况下，利用思维导图可以引导学生全面了解文章的脉络，帮助学生从整体上把握文章，进而猜测文中生僻单词的意思和较难语句的翻译。另外，教师还可以让学生自己进行思维导图的整理，让学生找到文章的关键词和核心语句，然后进行逻辑的判断和整理，进而对文章的内容进行系统归纳，深化学习内容。合理利用思维导图，可以养成学生对英语阅读整体的把握能力，提高学生的英语素养。

四、思维导图应用于高中英语深层阅读能力培养的策略

（一）帮助学生掌握制作思维导图技巧

要想利用思维导图培养高中生的深层阅读能力，首先要帮助高中生掌握制作思维导图的步骤。制作思维导图并不简单，它需要经过专业的训练和反复的练习才能掌握。思维导图包括中心词、节点、连接线和关键词等结构，而且需要专业的绘图软件，如果不用系统软件，也可以直接用铅笔和彩笔绘制。要想正确地绘制思维导图，首先就要确定文章的主题，如果主题出现了偏差，那么绘制的思维导图就可能偏离文章的内容，最终影响学生对文章的理解。主题的确定应该是整篇阅读内容的核心，然后可以围绕着主题进行添枝加叶，分别绘制二级分支、三级分支甚至四级分支，每一级的分支再确定子主题，然后根据阅读文章的内容调整结构布局，理清文章的思路。

当学生掌握了思维导图的绘制技巧以后，就可以自己进行思维导图的制作。此时，教师可以先将简单的文章让学生进行阅读，然后绘制简单阅读文章的思维导图。当学生已经掌握了比较简单的思维导图的绘制时，教师可以将稍微难度偏大的文章提供给学生，让学生继续制作思维导图。在制作思维导图的过程中，教师可以将学生进行小组分配，在每个组内挑选思维导图制作比较好的学生上台进行演示和解说，在全班范围内掀起学习制作思维导图的氛围，帮助学生掌握制作思维导图的技巧。

（二）鼓励学生精读和复述阅读内容

要想成功绘制出有效的思维导图，那么学生就要对文章具有深入的了解，对阅读内容进行精读和反复阅读。思维导图只是阅读内容的概括，并不能代表文章的全部。当学生可以根据思维导图进行文章复述时，那说明学生已经比较了解思維导图的内涵，而且可以将思维导图与文章内容结合起来。如果学生仅能够利用关键词将文章内容串联起来，那说明学生仅仅是抓住了重点，但没有深入了解阅读内容。如果学生可以用通顺的语言将文章内容复述出来，那么学生已经完整地理解了阅读内容。复述是加深学生记忆，加强对文章内容理解的过程。这个过程对学生进行深层阅读能力的培养具有非常重要的意义，而且可以提高学生的口语表达能力，两全其美。

在进行精读和复述文章内容时，教师要给学生提供他们感兴趣的文章，如寓言故事、新闻报道或学科知识等等，这样学生在阅读的过程中，可以随着兴趣使然不断地深入和进行研究。另外，如果文章过长，可以让学生进行分组，每个小组两到四个人为宜，不同的组员承担文章中不同段落的翻译和构思，总结出本段落的中心意思，画出该段落的思维导图。这样就可以将学生们的努力结合起来，既完成了小组合作，又可以全面了解文章内容，而且节约了时间。

（三）开展小组情景阅读

英语是活的，不是死的，学生如果死记硬背地去学习英语，不利于英语阅读能力的提高和口语的提升。当学生根据英语文章进行思维导图的制作时，需要根据文章的内容找出主题和关键词以及分支内容，这些工作都是学生自己默默完成的。如果教师可以根据学生的思维导图对学生进行分组，然后要求学生把英语文章内容在讲台上通过情景表演的方式或角色扮演的方式表演出来，现场将思维导图展示给全体同学，那么学生学习英语的兴趣会大大增加，学生对阅读内容的理解也会上升一个新的台阶，而且可以将英语学习活化，摆脱死记硬背和哑巴英语的学习方式。另外，学生在进行角色扮演或情景表演时，会对文章内容进行深层次的理解，进而实现学生深层阅读。

另外，情景阅读便于学生更深刻地理解文章内容，让学生在掌握英语阅读字面意思的同时，可以进行深入思考，并且对其中的逻辑关系进行整理，便于学生进行思维导图的绘制，尤其是对于基础不好的学生。除此之外，情景阅读可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，活化学生的思维，让学生制作出来的思维导图更加多样化，便于学生从整体上多角度地把握阅读内容。

（四）阅读内容要由易入难，符合学生实际

英语教师所选择的阅读内容要符合学生的实际，难度不要过大，应该遵循学生学习的规律，按照由易到难的顺序进行。如果学生的英语水平较差，比如高一刚入学的学生仍停留在初中水平，那么，可以先让学生学习初中比较简单的英语阅读内容。当学生对较简单的英语阅读内容熟练掌握时，可以加大难度，增加单词的难度和语法的转换，逐渐培养学生对高难度英语的掌握。

另外，阅读内容的选择不能过于死板，应该符合学生的实际生活，比如学生喜欢歌曲，那么英语阅读的内容可以选择某个歌手新发的专辑。如果学生喜欢的内容和科技有关系，那么教师在选择英语阅读文章时可以偏向于科技类。又或者，教师可以将最新的时事政治或者社会热点展示给学生，这样既可以提高学生的政治素养，又可以提高学生的阅读能力，而且学生在阅读的过程中非常有兴趣，这样英语学起来就比较简单顺利。

五、结语

英语学习并不是一朝一夕的事情。需要学生掌握大量的词汇、语法和英语阅读的技巧，在日常生活中要阅读英语报纸、英语短篇故事或英语新闻报道，养成英语阅读的习惯，在实际生活中渗透对英语的学习和理解。思维导图是学习英语的一种有效方式，学生只有在日常的学习中不断进行思维导图的训练，才能在真正阅读英语文章的时候进行快速而且深入的思考，才能够更快速、更便捷、更深刻地掌握英语阅读。在利用思维导图进行阅读学习的时候，也要规避思维导图的缺点，不能完全依赖于思维导图，应该多方面地开发不同形式的英语阅读学习方式，开拓学生的思维。