导入多元化教学模式，激活中职英语课堂

陈恩会

随着我国社会经济的不断发展，各行各业对专业技术人才有了更高的要求，其中就包括英语应用能力。中职英语课堂教学目的是为了培养学生的英语核心素养，培养他们的英语表达能力，为社会培养更多复合型、高质量的高技能人才。导入多元化教学模式，不仅能够大大丰富中职英语课堂教学内容，还能够激发学生的英语学习兴趣，从而实现中职学生英语能力的全面提升。

一、互动式游戏激活中职英语课堂

多元化的英语课堂教学需要通过多种教学形式，发挥学生的课堂主体地位，让学生能够参与到课堂学习中，主动学习和掌握课堂教学的内容，实现学生全方位的成长。中职学生普遍学习基础较弱，尤其是英语，更是大部分中职学生的薄弱项，中职学生自学能力不强，对英语不感兴趣，再加上现在的学生几乎人手一部智能手机，导致中职英语课堂教学质量难以提升。但是我们能够发现，虽然有的学生英语成绩并不好，但是如果让他们玩一些外国游戏或者看一些好莱坞大片，他们却拥有很高的兴致，甚至有的学生模仿游戏或者将电影里的英语台词模仿得惟妙惟肖。由此可见，并不是学生不喜欢学习英语，更不是学生的英语天赋不好，而是教师没有抓住学生感兴趣的焦点。针对中职学生学习英语兴致不高的情况，我们可以导入游戏活动环节，让学生在玩的过程中学习英语知识，体会到说英语的魅力。虽然游戏教学法更加适合年龄较小的学生，但是针对中职学生学习基础薄弱、英语学习积极性不高等特点，我们也可以结合一些特定的教学单元设计一些游戏活动环节，引导学生参与其中。

互动式游戏课堂的导入需要选择合适的游戏，并要求教师拥有良好的管理组织能力，能夠在维持课堂纪律的同时发挥游戏教学的效果。例如在河南专版英语基础模块中的topic教学中，我们就可以先导入游戏环节，让学生做好课堂英语学习的准备，并在课程快要结束的时候，通过互动游戏的方式巩固学生学习的知识。在基础模块上册中的第八个模块是Sports，教师可以结合相关的内容进行整合，组织互动游戏，开展互动式英语教学。

教师：Do you like sports？

学生：Yes， I like basketball / football / table tennis.

教师：Good， can anyone tell me about the famous sports stars？ For example， Michael Jordan， Deng Yaping， Phelps， Li Ning and Yao Ming. We are going to play a game， so listen carefully.

在经过一段时间的课堂教学之后，教师可以说：Now we are going to play a game， OK， anyone can help me to do a demo.

在这次教学中，教师先用问题导入激发了主动学习意识，使学生的注意力集中，并在询问过后告诉学生我们将要做一个游戏，这时学生会为了做游戏而集中注意力听教师讲课，从而有效提升英语课堂的质量。教师可以在开始互动游戏教学之前，邀请两位学生和自己一起向班级学生展示游戏规则。本次课程的主题是体育活动，因此开展互动游戏教学的目的则是为了让学生能够掌握更多有关体育的单词和用语，丰富学生的词汇量。首先，教师让两位同学来到讲台前面对面站着，教师则站在讲台上准备一些单词卡片，向其中一位同学展示单词卡片上的内容，看到卡片上的单词之后，学生开始用动作模仿单词，然后另一个学生则根据动作猜测单词是什么。单词上的卡片可以是体育运动，例如足球、篮球等，也可以是体育明星的人名等，进一步加强学生对单词的掌握，拓展学生的词汇学习。

在示范完游戏教学内容之后，教师可以开展小组合作，根据学生的数量、学习特点、学习能力等进行异质化分组，让各个小组开展互动游戏学习。小组中两名同学负责猜卡片上的单词，其他成员负责表演做动作。在课堂的最后，各个小组可以比一比哪个小组猜出的单词数量最多，而猜出数量最多的小组教师可以给予一定的奖励，激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂结束之前开展互动式教学。一方面，学生知道在课堂结束之前有游戏要参加，在课堂学习中会更加全神贯注，使自己能够在游戏开始之前掌握更多英语知识，提升学生的学习效果;另一方面，游戏互动教学还能够起到良好的复习效果，寓教于乐，让学生快乐学习。另外，互动式教学还能够提供更多师生互动的机会，创造和谐互助的班级氛围，培养良好的师生关系，促进师生共同成长。

二、情境模拟激活中职英语课堂

中职英语课堂更加侧重于学生听、说、读、写能力的培养，因此在课堂上教师需要结合教学内容，以培养学生英语应用能力为主，在课堂上模拟不同情境，利用情境模拟激活中职英语课堂，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。针对不同专业的学生教师可以打造不同的模拟情境，进一步提升情境教学的针对性，提升学生英语应用能力的同时强化他们的专业素养。情境模拟需要教师将学生进行异质化分组，而在情景设计上则可以通过模拟英美电影或者电视剧中的片段。教师也可以进行自主设计，将课堂上的学习内容通过真实的情境模拟出来，让学生进行表演。

例如在河南专版英语基础模块下册第二个模块Shopping的学习中，教师可以根据这一单元的学习内容，在单元学习快结束时，让学生自主设计超市购买商品的环节，组织不同小组内的学生分别扮演收银员、导购员、顾客等，通过模拟真实的购买情境，锻炼学生的英语应用能力。教师需要充分利用影视课件来加强英语教学质量，可以将国外著名的影视作品，电影、电视剧、歌剧表演等，节选其中的片段将其制作成教学课件，一方面教师可以引导学生进行模仿和表演，并在这一过程中纠正学生的错误读法和语法应用，培养学生良好的学习习惯;另一方面，教师可以组织学生一起翻译课件中的人物对话，或者鼓励学生模仿人物对话模拟其中的场景，提升学生英语应用能力。

除此之外，教师还可以让学生在课余时间观看一部自己喜欢的英文电影，并用英文写一个简单的读后感，通过影视课件，锻炼学生英语听、说、读、写的能力。情境模拟除了能够激发学生的英语学习兴趣之外，还能够结合学生的专业类别、专业特点等，在锻炼学生英语应用能力的同时，提高他们的专业素养。例如护理专业学生，教师就可以让其模仿护理外国人的情境，用英语开展护理工作，结合学生的专业特点，通过英语情境模拟强化自己英语能力的同时，提升自己的职业道德素养和综合实践能力。通过结合专业特点开展英语情景模拟教学能够大大提升学生的英语实践能力，并促使他们将英语知识运用到未来的工作岗位和生活实际中，而不是学习了多年的英语却好像从没学过一样，无法将英语知识运用到自己的生活或者工作中。在进行情景模拟教学时，教师需要注意结合学生的实际学习能力和不同的学习特点针对性地安排情境内容。例如一些英语成绩不错、英语素养较高的学生可以选择一些具有挑战性或者争议性的话题和内容，进一步提升他们的英语应用能力;针对那些英语基础比较薄弱、英语单词储备量不足的学生，教师则应该尽量选择导入一些简单的情境，使所有学生都能够并乐意参与其中。最后，教师需要保证在模拟情境中所有学生的听、說、读、写能力都能够得到有效培养，为了进一步提升学生的学习积极性，提升情境模拟的教学效果，教师可以采用竞赛评选的方式，评选出最佳表演模拟小组，进一步提高学生的参与积极性。在进行情景模拟的过程中，教师应该充分发挥自己指导者的作用，结合情境内容在一旁纠正学生的错误发音，帮助学生说出更加流利的英语。

三、合作任务激活中职英语课堂

合作任务是英语教材的扩展和延伸，能够让学生在合作完成英语任务的过程中体会到学习英语的快乐。在开展合作任务的时候，教师应该注意围绕教材进行适当扩展，以教材为中心，不能忽视学生的实际英语水平和英语学习需要。

例如在学习英语基础模块上册第九单元English Study中，这个话题比较抽象，因为学习英语的方式很多，涉及的方面也非常多，因此大多数中职学生都不喜欢这种抽象式的学习内容，而且很多中职学生也无法根据目前的英语水平提出一些建设性的意见。基于此，教师可以通过开展合作任务，来激活中职英语课堂。教师可以通过设计这样一个合作任务，让学生在课余时间寻找相关资料，了解某些名人是如何学习英语的，或者是一些专业英语学校是如何开展英语教学的，并引导学生从这些英语学习的经历中总结一些技巧和方法。学生可以根据自己的英语学习实际能力制定一个学习计划，并研究和讨论通过哪些途径来提高自己的英语水平。学生们可以在查找相关资料之后对自己的未来职业发展进行规划，并探讨英语知识在职业发展中的作用。合作任务的目的就是为了培养学生对英语的理解和掌握，既能够起到一定的复习作用，还能够进一拓展和延伸课堂教学，使学生能够学习到更多有关英语的相关知识。教师在设计合作任务时需要紧紧围绕教材内容设计，不能偏离主要的教学目标，否则不仅不会提升教学效果，还会浪费大量课堂教学时间，得不偿失。合作任务型课堂强调的是结合学生的实际学习情况来设计英语学习任务，当设计完任务学生开始实施任务时，需要通过查找资料来完成任务学习。教师需要重视的是，合作任务的开展侧重于培养学生的思考和判断能力，也就是说学生在收集完资料之后需要进行思考并产生自己的想法，而不是简单地整理资料然后复述其中的内容，这样就会导致学生还是被动式学习，没有主动进行探究和思考。学生需要在完成学习任务之后结合自身的实际情况，认真分析自己在这次任务中的角色以及这次学习任务带给自己的收获和启示，提升自己的英语学习能力。例如在收集名人学习英语的资料时，学生就可以根据这些学习方法结合自身学习能力，制定一份属于自己的英语学习计划书，上面要明确描写出通过哪些途径和哪些方法来提升自己的英语水平。因此合作任务导入的中职英语课堂需要具有实际的指导意义，也就是说学生能够在完成任务之后获得一定的启示，不仅需要强化学生的资料收集能力和思辨能力，还需要使学生能够结合自身实际情况，提升自己的英语学习意识和学习能力，提高英语课堂教学效果。

结束语：

综上所述，多元化的中职英语课堂意味着英语教学内容将更加丰富，打破以往僵化的教学模式，结合学生的实际情况利用新型教学模式提升学生英语应用能力，同时激发学生的英语学习兴趣。教师需要结合实际的教学内容设计多元化中职英语课堂，根据中职学生的特点和中职英语教学的目的，提升中职英语课堂教学的有效性，从整体上提高学生的英语综合能力。