分析小学英语有效课堂活动的设计与组织

蒋礼明

随着经济全球化的发展，世界各国的联系也越来越密切，从而英语教育也逐渐受到了大家的重视，英语的学习从小学就进行了开展，旨在更好地实现对学生的英语教育，提升整体学生的英语水平，所以，作为小学英语教师必须要在教学当中，结合小学生的发展特点，采取有针对性的教学方法，为学生的发展奠定良好的基础。

一、小学英语有效课堂活动设计的重要意义

（一）调动起学生的学习兴趣

可以说，在小学英语教学之中，教师所设计的课堂活动，更加符合学生的发展特点与学习需求，利于调动起学习英语的兴趣，以便学生在英语知识的学习中有更高的积极性，为学生的高效英语学习提供保障。由于传统的小学英语教学，教师习惯对学生进行知识的灌输方式教学，以教师进行知识的讲解为主。通过这种方式不仅忽略了学生在学习中的体会，还减少了教师与学生之间的有效互动，从而使学生对英语知识的学习逐渐失去兴趣。小学英语教学中，有效课堂活动的组织，可激发起学生参与英语学习的兴趣及参与动力，并且帮助学生在活动中获得思维的发展，能够使学生在教师的引导下，展开对问题的积极、自主的探究，进一步深化学生对相关英语知识的理解、掌握，从而实现学生的英语水平及学习能力的明显提升。

（二）提高学生的自主学习能力

由于小学生具有活泼好动、注意力难以集中的性格特点，从而导致小学生在传统的英语教学课堂中，很难做到对课堂知识内容的有效吸收和掌握，从而造成了学习效果的低下。课堂教学方式的转变有效地解决了此类问题，在教学活动当中学生能够更加积极地进行知识的学习，使学生能够在轻松、愉快的氛围当中来进行探索，不仅提升了英语课堂氛围的活跃性，还有效吸引了小学生的注意力，进而实现高效率的小学英语课堂教学。

（三）丰富教学模式，强化学生记忆

人的大脑是神经系统中最发达的部分，分为左右两个半球。左半球在语言书写计算以及思维理智判断方面起到主导作用，右半球则主要负责记忆功能以及思想情感等方面的功能。教师可运用有效的课堂活动对学生大脑的右半球进行开发。依靠学生的左右脑的密切合作，来实现左右脑相互之间的互补，使学生的左右脑得到均衡协调的发展。这样的教学模式有利于挖掘学生潜在能力，帮助学生强化记忆，并且提升语言组织能力。

（四）保证学生形成学习习惯

无意注意又叫作不随意注意，在没有预定目的、不需要意志努力、不由自主的情况下對一定事物所产生的注意。学生在小学阶段生理机制正处于发育期，心理机制不太成熟，上课时很难做到时刻保持百分之百的专注。但当教师根据学生的兴趣开展课堂活动时，就可以有效地控制课堂教学，既能调节课堂气氛又能把握好课堂节奏。促进学生保持无意注意，从而对课堂效率的提升有了保障。

二、小学英语有效课堂活动的设计与组织对策

（一）结合小学生的性格特征和年龄特点

由于小学生的认知能力和思维能力发展都不够成熟，学生之间存在着较大的差异性，学生具有明显的性格特征，所以，在有效课堂活动的设计中，要以小学生的思维能力和认知水平作为出发点，设计小学生更加易于接受的学习活动，以此来确保学生在活动之中获得学习能力的提升、全面的发展。而且，教师要根据每一阶段学生的实际英语水平，采取有针对性的教学方式，设计不同的教学活动。

（二）结合学习环境进行设计

在传统的教学方式中，小学英语教学中，教师急于完成大量的教学任务，而忽视课堂氛围的营造，这在间接之中影响了学生对英语知识的接受效果。所以，教师要在教学当中，通过对教学活动的设计，充分利用教室中的有效空间，为学生营造良好的学习氛围。由于英语并不是我们的母语，从而导致很多的小学生无法真正掌握英语知识的运用方法和学习方法，教师可以通过活动组织来为学生营造相应的语言环境，从而提升教学成果。在教师空间的利用中，要注重对于不同感官的刺激，使学生在多重感官的体会中，对英语知识及其文化形成深刻的理解和感悟，以此来增强学生的实际英语学习效率，更利于教师自然而然地达到教学目的。

（三）根据学生的特点进行设计

在小学英语的教学当中，更加注重的是对学生交际意识和语言认知方面的培养，通过较为轻松的学习氛围，让学生感受英语知识的魅力，体会英语沟通的方式。而语言的学习是一门较为枯燥的课程，这就需要教师在教学当中，对学生进行良好教学情境的设计，来渲染课堂氛围的同时，增添英语课堂趣味，从而实现学生的英语兴趣及学习效果的提升。

比如，教师可以为学生精心挑选一些歌曲，来增强英语课堂活动的趣味性。歌曲本身会对人的心灵起到一定慰藉的作用，从而使学生能够以更加轻松、自在的状态进入到英语知识的学习中，以便学生身处愉悦的环境中去感受英语语言，帮助学生对所学英语知识加以巩固，形成深刻记忆，进一步保障学生的实际英语学习效果。同时，教师还可以借助多媒体来进行英语的教学，播放相关的英文动画视频及音频，创设出较为真实的语境，来加深学生对英语的理解。动画一直都是小学生较为喜欢的，通过动画来开展英语课堂活动，既能调动起全体学生的参与兴趣，又有利于学生对英语产生喜爱之情。由此一来，对于英语课堂活动的高效组织，教师可以充分利用小学生爱玩的天性，以分组的形式来进行英语话剧表演，结合教材内容来开展贴近生活实际的话剧表演，让学生参与其中，自行选择所要扮演的角色。教师要为学生提供相应的场景选择，像kitchen、school、park等等，让学生结合自己的实际生活情境，尝试表演话剧，去锻炼学生的语言运用与表达能力，确保学生的英语水平及综合能力得以发展。通过这种方式，可以加强英语与学生生活的密切联系，还能强化学生的英语语用意识，对学生的英语素养与学习效率的提升具有很大帮助。

（四）通过游戏训练学生英语能力

1. 唱一唱

音乐具有独特的感染力，在教学过程中可以把学习英语带入歌曲中，用娱乐的形式把枯燥、机械的操练变得有趣。例如，在学习“身体部位”类单词时，教师可以教学生唱一些有关身体部位的英文歌曲，带动学生一边唱一边用手触摸身体的各个部位，多加练习深化记忆。由此学生所学到的单词得到了巩固。在教学过程中，根据实际情况教师可将“唱一唱”用于不同的教学环节，借此收获不同的教学效果。将“唱”贯穿整个教学课程，从课前到课中再到课后进行不同阶段的“热身”“调节”“巩固”。教师可以运用多种多样的方式进行演唱，来提高学生对“唱一唱”这一环节的积极性。

2. 动一动

在小学英语游戏教学中，不仅可以训练学生的发音，还能从其他感官对学生进行训练。在这个过程中，学生使用的感官越多，活动参与的程度就越高，就越能让学生产生深刻的活动体验和有趣的记忆。通常情况下，小学生都喜欢运动、喜欢游戏，教师要投其所好，根据少年爱玩的天性，设计相应的教学内容。首先，教师要根据教学内容，选择合适的教学题材，引出“动一动”的游戏;然后，带领学生讨论，根据教学内容，学生将要怎样去动，如何去动，建立明确的目标，有助于活动的有序开展，从而保证学生抓住教学重点，加深对教学内容的记忆和理解。

例如：在与动作有关的单词教学中，教师可以让学生跟随教师的指令练习动作。首先教师将学生排开，可以在过道，或者将椅子推到桌子下;然后教师给学生讲解游戏规则，让学生听从教师的指令。教师可以通过不同的指令，训练学生对动作单词的记忆，帮助学生区分相反的动词。比如，教师可以说：“Quite！ Listen to me carefully.”“Turn right！”“Put up your left hand.”“大家听好，我说Push，大家就将双手向前推;我说Pull，大家就将双手向回收。Ok， Push！”

3. 演一演

教师可以把小学英语教材中的语言材料运用在日常生活中，让学生以生活化的活动与表演结合起来。这样既可以使知识得到有效运用从而进行巩固，还可以使学生体会到语言与生活是不可分割的，通过“说一说”的课堂活动将英语大胆地说出来，培养学生的口语表达能力。利用这种教学方式，讓所学英语走进生活，学以致用。

4. 玩一玩

小学生普遍好玩，许多时候不需要引导，就能将知识与游戏结合在一起。教师可以利用学生这一特点，充分调动学生的积极性，对学生进行引导，让“玩”成为形式，“学”成为内核。教师可以制作一些卡片，将学过的名词写在卡片上，如“Rabbit”等动物，“Leg”等身体部位，以拟人化的方式，让学生扮演这些角色;然后，教师可以让学生通过本节课的学习内容练习对话，结交更多的“新朋友”。教师可以给学生用示范的形式进行讲解：“我这里还剩一张卡片，是Banana。好的，我就是Banana了。Bill（提问一名学生），what？蒺s your new name？ Elephant？ OK. Mr Elephant， what do you do on the weekend？”（相应教学内容）此外，像“高低声”“碰地雷”“ bingo”等都是儿童喜爱的游戏，也能收到“寓教于乐”的效果。

5. 比一比

学生在小学阶段的竞争意识比较突出，在日常的英语课堂进行比赛时，过程和结果总是扣人心弦。教师可以依据实际的教学模式和学生需要设计课堂活动，在课堂活动中举行个人抢答赛、小组比赛、大组比赛、师生竞赛等活动。比赛的内容和时间可以根据实际情况进行，也可以在某一阶段进行。比赛的进行可以与各种课堂活动相结合，比如在“画一画”活动中比，比哪位同学画得更美、说得更棒;在“演一演”活动中比，比哪位同学演得更好、说得更标准。在比赛活动过程中，教师要以公正、公平的态度对待每一位学生，在活动中教师既是组织者也是裁判者，还要为平时不够勇敢的学生提供支持，调动他们勇于挑战的积极性。并且教师也要对学生比赛过程中的表现积极给予“评价”，一句话、一个微笑、一次掌声，这些精神上的鼓励会让学生激动不已，有时也可以给予一些物质上的奖励来激励学生，比如小红花贴纸、五角星贴纸、小红旗贴纸，还有各类卡通的小卡片以及巧克力糖果等都是孩子们喜欢的奖品。

6. 画一画

学生用手作画，可以调动学生的创造力和想象力，取得较好的效果。这种“语言”并不局限于本节课的教学内容，其他诸如“色彩”“动物”“食物”“水果”等词汇也纷纷加入其中。以画一画的动态思维，激发了学生的创造力和想象力。

三、总结

小学英语，作为当前学生学习英语的基础且关键阶段，对学生今后的学习起到了重要的影响。所以，教师要结合小学生的年龄特征和发展情况，进行课堂活动的精心设计与组织，以便调动起学生积极参与的欲望与兴趣，促进课堂教学效率的有效提升。