构建教育现代化条件下小学德育评价体系

翁亦星

小学阶段处于身心发展的重要时期。于小学教师而言，在班级工作中的职责不仅要完成作为普通教师的教学工作量，还要担负起学校班级的管理、学生的思想教育等工作，要针对每个小学生个体，了解其学习、思想、心理健康、家庭环境等情况，做到因人而异的指导与干预，由此班级管理的工作量较为繁重。班主任在日渐成熟的大数据时代的帮助下，有效开展德育工作有利于促进初中生在这一关键时期身心健康全面协调发展。

一、小学德育教育现状

1. 缺乏家庭德育教育

当前的社会状况是：道德教育过于依赖学校教育，而忽视了家庭教育。由于工作压力，许多父母常常无法照顾孩子，很少花时间陪伴孩子。另外，越来越多的学生选择寄宿，只能和父母在周六和周日见面。然而，许多父母甚至不能在周六和周日与孩子见面，孩子与祖父母同住。由于父母与子女相处的时间太短，加上父母与子女之间的代沟，造成父母与子女的关系非常紧张，导致严重缺乏对学生的家庭道德教育。

2. 德育教育内容不全面

大多数学校进行的德育教育都是围绕学校的规章制度或者是学生在家庭与亲人朋友相处的一些内容，并且教师在进行德育教育时也只是简单地讲述学生应该做什么、不应该做什么。很多学生想了解的内容并不仅仅于此，而且社会在不断地变化，学校的德育教育也应该随时代的变化而有所创新。在学校的德育教育并不能满足学生的学习需求，所以学生要去网络上寻求帮助，在网络上发表言论相对来说是较为自由的，很多学生很享受在网络中不被约束的感觉，所以十分愿意让自己沉浸在网络中。但是网络的虚拟性与复杂性就决定了网络中的很多内容都并不能够被统一为正确的，获取了这样的信息之后就会对小学生造成负面影响，不利于小学生形成正确的道德价值观，也给学校的德育教育增加了难度。

3. 德育教育方式单一

在对小学六年级的學生进行德育教育时，年级主任通常都是给学生讲述许多的理论知识，传授一些哲学类的内容，但是小学生对于这些知识的理解能力还较弱，并不能完全地吸收这些抽象的知识，甚至是有时候听不懂教师讲的内容。这样单一的教育内容不能让学生树立正确的价值观、世界观、人生观。网络上的很多信息传达语言都十分简单，小学生是完全可以理解的，但是网络中传达的许多观念是有错误的，容易误导学生，学生在网络中了解到的很多内容就会导致学生误解学校的德育教育。

4. 学生拒绝接受学校德育教育

小学六年级的学生已经逐渐步入青春期，每一个学生都会有自己的想法，尽管在前五年的学习当中，学生已经接受了不少的德育教育，但是还并没有形成一个较为准确且具体的道德价值观。很多学生接触了网络，了解了很多外界的事物以及其他人的一些观点之后就会变得更加想要自由。而学校的德育教育很大一部分就是要求学生放弃一些自己的自由，遵守学校、家庭以及社会的规则。这让很多学生都感觉到被控制，所以他们可能会想要反抗，特别是有的学生还受到了网络上一些不当的言论影响，他们会拒绝学校的德育教育。

二、教育现代化条件的优势

随着时代的发展，科学技术日新月异，尤其是互联网的问世，虽然只有短短20多年的时间，但已经渗透到了人们生活的方方面面，信息化成了对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。教育现代化的突出特点是教育的均衡性和平等性、学习的终身性和全时空性、与生产和生活实践密切结合性、个性化和多样性、面向世界的国际化和开放性。随着信息化的发展，教育信息化既是教育现代化的内容，也成了教育现代化的保障条件、支撑环境和发展动力。在学校配备信息化教学硬件设施后，教师应该在如何更好地利用现代教学设备实现教学信息化上下功夫，不但要提高自身运用信息技术的水平，还要引导学生适应科技进步带来的变革和便利，师生共同发展才能改变传统教学的落后状况，跟上时代发展的步伐，让科技发展带来的利益最大化，以适应现代社会的发展。

三、如何构建小学德育评价体系

1. 转变德育教育观念

德育工作弹性较大，在小学年级主任开展德育工作时，不能急于求成。因此，教师要端正态度，及时转变工作理念。现阶段下，老师要与学生建立平等关系。时代的进步，证明着社会在不断前进，师生关系也要随之改变。教师要一改往日训教方式，与学生做朋友，走入学生内心开展德育工作。教师也可以适当地融入到学生在网络中的群聊，通过一言一语，让学生逐渐受到感化，最终形成正确的思想价值体系。同时，教师在开展德育工作时，要注意方式方法，通过多种灵活形式对学生进行正确教育。就如老师可以在互联网中，使用匿名身份与学生进行聊天，了解学生内心真正的问题。这样才更利于老师对学生进行教导，让学生信服老师，在小学时期茁壮地成长。

2. 基于大数据时代优势，搭建互联网+教育平台

近年来，“互联网+教育”逐渐被大众所关注，各个省份的德育教育逐步引进大数据等新兴技术，牢固学校德育教育的基础建设，积累德育教育人才资源，构建“互联网+教育”的德育沟通平台。针对小学生身心发展特性，再加之青春期的关键阶段，教师可以通过大数据技术采集班级每一位学生日常生活、学习、心理等相关方面的信息记录，再通过相关数据分析技术对每一位学生进行学生个性绘图，将每一位学生的实际情况完整呈现。教师再根据学生分析结果通过沟通平台与学生进行交流，有效推进与学生之间的关系，为学生排解学习和生活方面的烦恼，为后续展开德育教育工作铺垫基础，有效推动德育工作进展;其次，依托大数据技术得出每一位学生的个性特点，教师根据这一相关数据强化对学生平时微观表现的关注，例如学生什么时候离校、早退迟到的相关去向、平时在宿舍的相关活动、去操场的次数、去图书馆的次数以及借阅什么类型的书籍等。通过这一系列的日常观察、数据采集，得出的结果更具准确性，教师再利用“互联网+教育”平台对数据进行及时分析，对班级管理中的德育教育工作进行更新改进，调整相关德育工作的策划，实现对大数据班级的数据信息化、特色个性化的德育教育模式。进一步拓展大数据班级管理的模式，革新班主任在班级管理中的德育工作体系，推动大数据时代德育教育的深化改革，将新时代教育技术渗入班级管理的每一个角落。

3. 通过信息化技术进行课程评价

学校可以引进智慧课堂系统，智慧课堂系统可通过移动终端设备，支持电子化教材的教学呈现、教学内容即点即读、智能推送同步教学资源;支持课内外师生互动;支持课前、课中、课后全过程教学数据的收集、评价分析与即时反馈，构成了一个教学闭环系统，从而实现全程立体互动、实时动态评价的教学模式，这样就形成教学的现代化与开放化。德育教育对于小学生来说是十分重要的，在学校建立评价体系之后，不仅是学生能够对于教师课堂上的德育教育内容进行评价，并且提出自己的观点。教师也可以通过学生在学校的表现，进行德育教育评价。

4. 加强对于小学德育教育队伍的建设

目前，组建小学德育教师团队仍然面临许多挑战。由于我国小学教师对德育工作的贡献不足，师资队伍仍然缺乏素质，特别是需要加强对思想道德课教师的敬业精神和教育。一些教师普遍了解德育，认为道德教育只是一般意义上的辅助手段。教师也将这种先入之见纳入自己的教学活动中。因此，为加强小学生的德育工作，教师应积极转变对德育的认识，增强自身的综合素质，注重增强德育情绪和思想品德，并重视教学方法。教师需要吸收和创新德育教学，进一步实施和发展道德教育和培训的概念。此外，在教学德育课程时，教师应根据小学生的学习机会和智力水平，选择与小学生年龄发展特征相对应的德育内容。

5. 推动德育活动多元化，丰富德育评价的内容

古人言：“亲其师，才能信其道。”和谐愉悦的师生关系是有效进行德育工作、更是推进现代化德育评价体系构建不可或缺的重要环节。学生愿意与老师亲近，才会向老师展现最真实、最坦率的自己，教师的德育评价内容才能更加真实。教师要在日常教学中做到奖罚分明，对学生一视同仁。每个学生的家庭环境、成长经历各有其特殊性，其思想表现、学习生活也必然会有差距。班主任不能偏爱优生、歧视差生，而要做到对症下药、因材施教。同时社会在不断发展的过程中日益呈现出多样性的趋向，对于不同文化价值观，也具备更大的包容性，而对于小学阶段的学生，这样的社会背景下使得德育所面对的问题也越来越突出。教师在开展德育工作的过程中需要不断凸显多元化特征，而面对社会价值多元化，德育活动的多元开展能够促进德育评价内容实现多样性。德育活动的不断多元化能够促进教师在进行德育评价的过程中评价内容的多样和个性化。德育活动的开展应该以学校活动为主要形式，辅之以必要的社会性活动。通过多元化、多样化德育活动的开展，一方面有效实现了道德教育，培养了学生的良好品德，;另一方面，教师在进行德育评价的过程中，就能够实现评价内容的真实化和个性化，对每个学生都能够写出独特的评语。

四、结束语

综上所述，对于小学的德育教育来说，网络时代的发展，能够帮助小学教师有新的载体去对学生进行德育教育，但是一旦教师不能把握好网络信息技术对于学生的帮助，那就有可能导致学生误入歧途，形成不正確的价值观。所以作为小学的德育教育教师，需要做到与时俱进，将网络信息技术利用起来，正确看待网络对于德育教育的作用以及价值，帮助学生培养优秀的生活以及学习习惯。