趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

朱小睿

在小学语文教学中，识字教学是最为关键、基础的教学内容，学生生字储备的多少直接影响着学生今后的阅读教学、写作教学等学习效果，同时也关系着学生语文综合素质的全面发展。因此，这就需要教师在小学语文识字教学的环节中，积极进行趣味识字教学模式的运用，以此激发学生的识字积极性，提高小学语文识字教学效率，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

小学年龄阶段的学生还处在好奇心高昂的时期，对待一些有趣新奇的事物注意力都会被吸引，而识字教学是学生认识语文的初期，许多学生常常因为识字困难，造成在阅读书本时产生阅读障碍，没有办法看懂里面的内容而导致学生对于语文兴趣的下降。不一样的授课方法可以给小学语文课堂带来新的改变，所以老师在进行教学的时候要根据本班学生的特点来展开教学活动，让学生能够对语文知识的学习产生喜爱之情，让班级中的每一个学生都能够融入进语文的奇妙世界之中，产生对汉字学习的积极性。

一、小学语文识字教学的现状分析

1. 识字教学的教学目标不合理

教学目标是课堂教学的重要影响因素，它不仅能为课堂教学活动的开展指明方向，同时也是教师教学理念的集中体现。而在现阶段的小学语文识字教学中，教师面临的教學压力较大，识字教学的教学目标仍然以学习成绩为主，在这种不科学教学目标的指引下，小学语文识字教学的策略及教学活动也会出现一定的片面性，不利于对学生学习兴趣的激发和语文综合素质能力的培养。

2. 识字教学的模式单一、僵化

在现阶段的小学语文识字教学中，部分教师在传统教学理念的指引下，只是将学生作为知识的被动接受者，这种单一、僵化的教学模式很容易引发学生的厌烦情绪，这就对学生学习兴趣的培养以及识字教学效率的提升造成了阻碍，不利于培养学生的识字能力以及良好的学习习惯。

二、小学语文趣味识字教学模式的实施策略

1. 积极创新趣味识字教学模式

趣味识字教学法是一种具有高度综合性和融合性的教学模式，在小学语文识字教学中具有多元化的表现形式，因此，这就需要教师积极地进行趣味识字教学模式的创新，以此促进趣味识字教学模式的多元化实施。首先，教师可以将学生喜欢的游戏因素进行融合，以趣味游戏的形式实现趣味识字教学模式的有效实施。游戏是小学阶段学生普遍喜欢的教学因素，它不仅具有很强的参与性，同时更具有一定的趣味性。因此，教师就可以将趣味游戏与识字教学进行结合，实施趣味游戏的识字教学，以此激发学生的学习积极性。例如，在对学生进行汉字识字教学时，教师就可以组织学生开展“生字拼搭”的游戏，使学生通过对标有生字偏旁、部首的卡片进行随意的组合和拼搭，形成一个新字，并将其大声朗读出来，这样就将识字的活动放置在了趣味性的游戏活动中，激发了学生的识字积极性;其次，教师可以通过运用故事、谜语、笑话等语言类教学手段，实现趣味识字教学模式的实施。在小学语文识字教学中，故事、谜语、笑话等都属于语言类的教学手段，对于吸引学生注意力、进行汉字字形的描述以及字义的解释都有着重要的意义。因此，教师在实施趣味识字教学模式的过程中，就可以将这些具有趣味性的教学手段进行结合，激发学生的识字兴趣。例如，在教学“雨”字时，教师就可以通过“千条线，万条线，掉到河里看不见”谜语的引入，来激发学生的学习兴趣，以此强化学生对汉字的学习及记忆，实现识字教学效率的提升;最后，通过动作表演的形式，实现趣味识字教学模式的实施。例如，我国的汉字具有非常典型的表意性，很多汉字的字形都能以动作、神态的方式进行表现。因此，教师就可以引导学生通过自己的理解，以自己的动作来进行汉字的表演，以此实现汉字的有效学习和记忆。例如，在学习“掰”字时，教师就可以通过两手分开的动作，来进行“手分手”字形的表演，使学生形象地记忆这一汉字，实现了学生趣味识字活动的开展。

2. 象形字识字法

中华文化源远流长，象形字是最古老的文字，是一种图画文字，现在的很多汉字都是由象形字演变而来的。小学年龄阶段的学生在认知上还很薄弱，所以用图画的形式来进行汉字教学是一种比较有效的方式，由于象形字更加贴近事物本身的样子，学生在学习的时候也能够对其产生好奇的心理，从而可以更好地学习中华汉字。

在开展识字教学的时候可以让学生通过图片来观看象形字，让学生通过观看象形字来猜一猜，这些字都像什么？比如说“水”字就是三条弯弯的曲线，就像三条河流，然后慢慢演变成现在的样子。再比如“山”字就是三个尖尖的三角形，中间的三角形是最高的，这时教师可以让学生对这个图进行猜测，想一想这到底是什么字？学生也能够从图画上观察出这是一个“山”字。这些具有画面感的字在进行学习的时候能够有效地让学生产生好奇心理，课堂的最后教师可以把本节课所学习的汉字写在黑板上，把象形字也写在黑板上，让学生以连线的形式把两个认为是一个字的汉字连在一起。通过这样的教学方式，能够让学生对于汉字的记忆更加地深刻，这个学习的过程也是丰富有趣的，学生也掌握了如何记住生字的方法，让这些汉字深深地刻在了脑海之中。

3. 游戏识字法

小学阶段是学生学习知识获得技能的时期，很多小学生都是通过游戏的方式来对事物进行感知，探索这个世界。所以老师要把握好学生的这一特点，将游戏教学合理地运用到语文识字教学之中，让学生对于汉字的好奇心渐渐萌芽，在游戏过程中，提升他们的专注力，有利于训练其注意力集中的能力。在游戏的教学之中，学生能够拥有欢快的心情。在这样的教学环境下，学生也能够获得美好的学习体验，对汉字的认识和记忆都有一种“润物细无声”的教学效果。

例如教师可以在课堂教学中开展“看图猜天气”小游戏，在课堂教学之中展示云、雾、雪、雨、雷等各种天气的图片让学生对它们进行猜测。学生在猜测和探究的过程中对图片上的汉字印象也更加地深刻了，在脑海之中留下了记忆。接着在学习雾、雪、雷这几个字的时候，教师也可以要求学生对它们的读音要准确无误，然后在学生对这几个汉字的读音都掌握之后，让他们对这几个字进行观察，在观察的过程中引导学生去发现这几个汉字的上半部分都是由“雨”字头组成的。通过这样的教学方式，让学生理解了熟字加偏旁的认识方法，学生也都非常喜欢这样的识字教学课堂，每个人都很开心地对本节课的汉字进行了学习和认知，在课堂的最后一般学生把本节课的汉字都记忆在了脑海之中。

4. 通过趣味游戏，加强师生之间互动

游戏教学是将游戏与教学内容结合起来，让趣味性在教学过程中更突显出来，这样可以让课堂氛围变得轻松愉快，使学生在玩中牢固掌握知识。并且现在素质教育提倡寓教于乐，教师如果将趣味游戏引入语文识字教学中，学生就会积极投入到教师设置的游戏环节里。游戏又可使学生高度集中注意力，在欢乐的学习和教学氛围下，学生更容易汲取知识营养，同时还让其观察、思维、想象、记忆等能力有所提高，让师生之间的互动也更为顺畅。

例如，在学习《秋天》这节课内容时，其中有个生字“秋”，教师可让学生通過猜字谜的趣味游戏让学生识字，设置相关字谜游戏让学生来竞猜，使学生集中精神积极参与到学习识字中。教师可以给出这样的字谜：“一边绿来一边红，绿的最喜及时雨，红的就怕水来攻。”让学生分组进行充分探讨，看哪个组最快得出答案就为“最佳字谜竞猜小组”。学生经过自主思考后得出结论为“秋”，这时教师就会把“秋”这个字写在黑板上，结合字谜游戏内容与学生对字体的构成及意义进行深度探究。通过游戏教学可以让学生以最快速度记住汉字，这样不仅使师生之间的互动状态更为频繁，又让学生准确记忆了当堂课的汉字内容。

5. 积极转变教师的教学理念，实施趣味识字教学法

教学理念是教师对教学工作、教学活动所持有的观念与看法，对教学模式的实施具有重要的奠基作用。因此，在实施趣味识字教学的过程中，就需要教师积极地转变自身的教学理念，以此使小学语文识字教学的开展更加符合新课程改革的趋势。首先，教师应在素质教育理念的指引下，积极地制订科学、明确的教学目标。素质教育理念的提出，有效地改变了教师以知识传授为主的教学模式，也促进了小学语文识字教学中教学目标的优化。因此，通过树立素质教育理念，为教师实施趣味识字教学法奠定了理论基础;其次，教师还应深入地实施“以人为本”的教学理念。在新课程改革的过程中，学生的学习主体地位得到了教师的充分尊重，教师只有结合学生的身心发展特征和学习规律，实施趣味识字教学模式，才能更好地满足学生的发展需求，激发学生的识字兴趣。

6. 引入趣味故事，加强识字教学有效性

文化传扬和发展的重要载体非汉字莫属，其变化和发展也呈现出多姿多彩的态势，这就为趣味识字教学的开展提供了有利契机。教师便可利用汉字的形态、结构、概念、内涵等创作趣味性故事，在故事的讲授中渗透汉字的字形、字音、含义等，让学生在听有趣故事的同时牢记汉字。为此，在语文教师给小学生讲授识字过程中，应重视趣味故事引入，并以此降低汉字学习的难度，使识字教学更加顺利、有序地开展。这样在识字教学中融入趣味性的小故事，既让识字课堂趣味性有所增加，又促进了学生对汉字结构和内涵的了解，加强了趣味识字教学的有效性。

总之，趣味识字教学法在小学语文中的应用，为教师打造高效课堂奠定其良好开端。在趣味识字的指导下，学生不仅能逐步把握有关识字的要点，让学习基础更为扎实，还能带领学生进入生动、有趣味性的语文世界里。同样，教师也要做到规范教学法所实施的过程，为提升教学效率提供保障，提高师生课堂的参与度，以不断完善趣味识字教学法在语文教学中的运用。