增效减负落地生花

颜东红

减负一直以来是教育教学改革的基本要求，在减轻学生过重的课业和心理负担的基础上，提升学生的学习效率和教师的教学质量。低年级是学生学习知识、开发智力、形成素养的关键时期，小学语文教师应该立足于新时期，探索新的教学路径，以真正实现增效减负落地生花。

一、立足课堂，增实效

课堂是老师向学生进行知识讲解和方法讲述的主要阵地，是减负增效之根本，所以在小学语文教学中引领增效减负，落地生花，促进小学生语文素养得以培养，老师必须抓住课堂这一主阵地，让减负增效从提高课堂教学效率开始，向40分钟的语文课堂要效率。立足于日常语文教学活动，要创新教学方法，尊重学生的学习主体地位，全面围绕学生的学习发展与成长实施教学。

1. 巧用信息技术

信息化教学手段是当前老师授课中的重要工具，并且在课堂上发挥着巨大的优势。在小学低年级语文课堂上，老师巧妙地运用信息技术，将语文知识转化为趣味曼妙的音频、活灵活现的视频、多姿多彩的图画，就能够最大程度上吸引小学生的课堂注意力，同时也让他们感受到语文学习的快乐，从而增强他们学习的兴趣欲望，这对于提升课堂教学效果具有重要意义。

以《雪地里的小画家》教学为例，在课堂导入部分，老师就可以利用微课为小学生播放冬天下雪场景的录像，并且进行趣味导入：下雪了，大树披着厚厚的雪衣，房屋也披上了雪衣，在这个白雪世界中，厚厚的、洁白的雪地在召唤着小朋友们和小动物们，这时你们最想做什么呢？以这个话题吸引小学生以最快的速度进入到上课状态，然后，老师切入主题：小动物们在雪天和小朋友们一样开心，在雪地里跳来跳去，蹦来蹦去，于是出现了很多脚印，脚印落在雪地里，呈现出不同的形状……另外，由于低年级小学生的生活经验较少，有一部分学生并不知道竹叶、梅花、枫叶的具体形状，这时老师就可以利用多媒体为学生播放竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片，并且配上小鸡、小鸭、小狗、小马的爪子，通过动物的爪子与其相对应形状的树叶图片展示，培养学生的思维能力，提升学生的阅读理解能力。为了真正让学生了解本篇课文语言的富有童趣，了解文章的轻快活泼基调，老师还可以利用多媒体为学生播放本篇文章的朗读音频，让学生一边聆听，一边感受，既促进他们理解课文，攻克文章中的陌生字词;同时，又能够引起学生的学习兴趣，避免抽象性的指导，让学生在感受、体会与聆听中体味文章的趣味盎然和活泼轻快，促进他们语言表达能力的提升和培养。

2. 创设良好课堂氛围

低年级小学生年纪很小，他们的注意力集中程度较差，思维容易发散，跳跃性较强。为了在课堂上最大程度地集中小学生的注意力，讓他们能够全身心地融入课堂，对教学内容保持长时间的关注，老师要充分理解学生的心理特点，并且尊重学生、关注学生，在课堂上创设民主和谐、充满个性的课堂氛围。比如，老师在课堂上要多观察，观察学生表达自己的意愿与欲望。当学生想要表达时，老师就要鼓励学生积极表达，这样才能够让学生的最初想法得以表达，不让他们的思维受到局限，当学生的认知和想法得到充分尊重时，他们便能够全身心地融入到课堂中，畅所欲言，自由表达;遇到语文问题，与老师共同交流与探讨，从而在参与课堂、交流问题、沟通想法中实现认知的完美蜕变，从而达到增效减负的目的。另外，老师在课堂上还要多运用幽默的语言，提升课堂的“温度”，低年级小学生本身年纪很小，在他们眼中，老师是神圣的，同时也是严肃的。试想，每一次上课时，语文教师都是板着一张脸，一板一眼地为学生讲解，那么学生与老师之间的心理距离就会越来越远，就算学生在课堂上有自己的想法，有自己的理解，也不愿意甚至不敢表达。这抑制了学生创造性思维的发展，也不利于高效课堂的构建。所以，老师要积极构建和谐民主的课堂氛围，让学生在课堂上有表达自己的权利，有敢于表现自己的勇气，这样才能够真正让学生获得更好的发展，让语文教学质量得到提升。

3. 让生活走进课堂

陶行知先生曾经讲过：生活即教育。语文与人们的生活息息相关，为了实现轻负增效，老师在语文课堂中要积极融入生活化教学元素，通过与生活实际相联系，让学生获得直观经验，从而促进他们主动展开学习活动，主动学习，自主探究知识;同时，以生活为源泉，还能够真正实现学生在生活中认知知识，在生活中迁移运用知识，从而实现他们综合能力的培养。以《雨点儿》的教学为例，虽然学生对于下雨天很熟悉，雨点儿对于学生而言也是司空见惯，但是学生真正留心观察雨点儿的时候很少，所以老师在上课之前就可以将观察雨点作为课时任务，在课堂上，让学生说一说自己对雨点儿的认识，让生活元素走进课堂，既让学生的学习更加得心应手，同时，也真正拉近了学生与学习内容之间的空间距离，有助于排除学生的认知障碍，让生活滋润语文课堂，让学生学习到的知识更深刻。

二、优化作业，轻负担

作业分为课堂作业和课外作业，在小学语文课堂教学中实现增效减负，老师要优化作业布置，精心设计，既让学生从成堆的语文作业中解放出来，同时，又通过精心琢磨老师精选的习题，实现语文能力的培养和知识的内化、迁移与运用。首先，在课堂上，老师要优化当堂作业的布置。以《乌鸦喝水》的教学为例，新课讲述完之后，老师要留有5到10分钟的时间为学生布置课堂作业，课堂作业的内容以本篇文章的主旨和基础知识为主，当学生在课堂上完成老师所留有的作业时，老师同时要巡查学生的作业完成情况，指导学生作业中错误的认识;并且，针对学生的共性问题，在课堂上进行及时的纠正与讲解，既让学生最大程度上开动脑筋，考虑问题，又发挥了老师的引导作用，纠正学生的课堂错误。通过当堂作业的布置与有效指导，老师既了解到了学生的掌握和应用知识的程度，又有助于做到真正有效。另外，要合理安排课后作业，课后作业是课堂教学的延伸与补充，新时期探讨高效课堂的构建与优化，课后作业布置是离不开的。在低年级，小学语文的课后作业布置重，老师要强调丰富性、趣味性、多样性、自主性，改变传统以抄写、以做题为主的作业形式，为学生减轻做作业的心理负担和学习负担。通过趣味性、创意性的作业布置，提升学生的作业完成兴趣，促进学生自主高效地完成作业，从而实现学习效果提升。比如，学完《雪地里的小画家》之后，老师为学生布置多个语文作业：①根据《雪地里的小画家》仿写文章;②将《雪地里小画家》这篇文章编排为一首儿歌，并且将自己的演唱过程进行录制;③还有哪些动物会在雪地里“画画”？画出来的是什么形状？以绘画的形式表达出;④将本篇文章转化成一副手抄报。布置完作业之后，让学生根据自己的兴趣自由选择一项或是多项作业并完成，在尊重学生的自主性和个性的基础上，让想象创新与作业布置相联系，既能够让每个学生发挥自己的创造性，轻松愉快地完成作业，同时，也能够收获更多，为他们的终身发展奠定坚实基础。

三、开展活动，厚素养

丰富多彩的语文课内外活动是提升学生综合素养的有效途径，更是落实减负增效的有力保障。语文是一门综合性学科，在低年级小学语文教学中，老师应该重视学生综合能力的培养，所以在课堂上，应该开展内容丰富、形式多样的活动。比如，每次上课之前五分钟，都开展诵读经典活动，让小学生开展经典诵读，在诵读经典中吸收养分，提升他们对于品质的了解和对我国传统文化的认知;又如，语文核心素养强调发展学生的语文语感，增强学生的语言表达能力，因此，在日常语文教学中，老师便可以开展以朗读为主题的语文活动，如学完《对韵歌》《天地人》《江南画》《拍手歌》《夜宿山寺》等之后，在班级中开展朗读活动，并且全班学生共同投票选出班级中的“朗读之星”，以竞赛活动的形式，最大程度上激发小学生的主观能动性，让他们融入活动，表现自己，同时运用语言表达感情，从而实现他们语文素养的提升和培养;再如，低年级是培养学生学习习惯、写字习惯的黄金时期，所以在小学语文课堂上便可以开展书写比赛，选出班级中的“书写明星”，以活动为途径，在竞争的氛围中，能够让小学生写好每一个中国汉字，从而培养小学生认真书写的好習惯，为他们将来的学习和成长奠定坚实基础，也真正在竞争的氛围中激发学生的进取心和上进心，让他发展自己，从而真正实现减负增效。

四、巧妙评价，增信心

在小学语文课堂教学中实现减负增效，对于小学生的健康成长是十分关键的，既要减轻他们的课业负担，同时要减轻他们的心理负担，真正以课堂为路径，促进小学生身心健康发展。教学评价是课堂教学中的重要一环，为了实现轻负增效，老师应该优化日常的评价，让学生在老师的科学评价中增强信心，提升学习能力。比如，老师针对班级中处于不同层次的学生要实施差异性的评价，对于班级中学习成绩较好、优异的学生，要严要求，以中肯评价为主，既让这些学生能够认识到自己出色的地方，同时又真正认清自己哪些地方需要改进，从而在老师的科学评价之下，让学生有明确前进的方向;对于班级中中等的学生，要以鼓励为主，强化学生的自尊心与自信心;对于班级中的后进生，要用发展的眼光看待，并且着眼于他们的一点小进步，就要进行肯定与大肆的鼓励，从而真正以积极因素克服消极因素，促进学生自由发展。再如，老师要注重评价主体的多元化，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。如，在上课学生回答问题时，让其他同学给予评价，还要展开自评，将自评与互评相结合，提升学生对于自我学习状态的反思能力，也在自评与他评中了解自己与他人之间的差距，提升学生学习的积极性与主动性，提高日常教学成效。

积极探索新的教学方法，以适应新形势下的教学任务。增效减负工作是细致的，更是缓慢的，这是一项教育教学任务，更是一门教学艺术。小学语文教师应该借鉴先进典型，结合小学生的心理特点和年龄特点，不断改进教育教学模式与方法，狠抓课堂教学效率，合理设计语文作业，积极开展实践活动，优化评价机制，真正将减负增效落实到实处。