小学体育教学渗透德育现状与对策研究

耿成成

引言：

随着“立德树人”理念的不断深化，以及新课程改革不断推动，小学体育课程教学不仅成为帮助学生强身健体、培养学生体育品质、树立学生终身体育的科目，同时也是进行德育渗透的重要载体和素材。但在小学体育课程教学实践中，德育的渗透还需要进一步研究，通过研究总结当前小学体育课程教学中德育渗透的现状，探讨对于效果不佳的主要原因以及体育课程教学存在的主要问题。这样才能够根据存在的问题制定有效的策略，进一步提高德育渗透的效果，才能更好地发挥体育课程的育人功能和价值。本文首先分析了當前小学体育课程教学中德育渗透的现状。

一、当前小学体育教学中德育渗透的现状

（一）总体表现较好，对德育内容把握较为准确

在“立德树人”理念持续深化的当下体育课程中，教师积极探讨如何将德育元素应用于小学体育教学中，并且挖掘体育教学中的德育元素，采取相应的课程策略和措施进行教学。大多数教师在小学体育课程教学中都能够采用组织特色教学、策划教学活动、加强教学实施、营造教学氛围等多样化的教学方法，将体育课程中的爱国奋斗、集体精神、顽强拼搏的品质融入到课程教学中，引导学生进行学习。在这样的课程教育中，增强了体育课程教学的吸引力，进一步增强了学生的学习积极性和主动性。

（二）教育与管理部门对德育渗透的重视程度有待提升

当前小学体育课程教学中，针对体育课程的重视程度有待提高。大多数小学仍然将学生的应试成绩和学生的应试技巧培养作为学校发展的主要方向，因此在这样的氛围影响下，学校和教师都更加关注学生的文化课程学习，对于体育课程学习缺乏应有的重视。由于整个学校的环境影响，导致体育课程没有得到足够的重视，体育课程的课时不够，并且体育教师在课程教学中只是简单地引导学生完成体育课程的基本任务。在德育渗透方面没有形成有效的方法合成体系的管理策略，这导致德育的渗透流于表面。无法通过德育教学的引导，促进学生的成长与发展体育课程的实效性也因此大打折扣。

（三）一些教师的德育观念渗透仍需提高

通过上述分析，虽然在当前的小学体育课程教学中，教师在积极加强体育教学与德育的渗透，但实际上仍然有一部分教师在体育课程教学中缺乏正确的德育教育理念，也缺乏正确的德育渗透方法。在教师的传统观念中，体育课程主要加强学生的身体锻炼，提高学生的体育运动技能，拥有强健的体魄即可。实际上这虽然是小学体育课程的重要教学目标和内容，但实际上德育的渗透并不是某一课程单方面的任务，需要各科教学与德育相融合，并且通过长期的教学与实践提高德育培养的效果。这样才能够使德育渗透更加系统化，从而提高德育渗透的效果。

二、小学体育教学影响德育渗透的因素

（一）教师缺乏德育渗透的意识

从小学阶段学生的身心发展规律来看，小学阶段的学生学习能力和运动能力有限，而体育特征具有较强的对抗性和竞技性。这导致教师在体育课程教学中，担心学生容易受到伤害，因此在体育课程教学中，往往难以“施展拳脚”，最终体育课程只是带着学生进行简单的放松和玩耍。在这样的教学思想影响下，教师缺乏德育渗透的意识，在渗透德育的过程中，无法采用有效的教育理念来指导德育的渗透和体育课程的开展，从而影响了德育渗透的有效性。

（二）德育渗透的方法仍需优化

要想在小学体育课程教学中提高德育的渗透效果，教师要增强体育课程的吸引力和趣味性，这样才能够使学生在兴趣的驱使下主动地学习体育运动知识，主动地学习体育运动技能。德育的渗透也是如此需要教师采取行之有效的方法和策略，优化体育课程教学，才能够增强体育科学的吸引力。但实际上教师在体育课程中渗透德育时，不注重德育渗透的方法，只是进行简单的说教。这导致德育渗透缺乏吸引力，学生也容易产生抵触情绪。

（三）德育的渗透缺乏持续性

对于小学阶段的学生来说，体育课程教学中渗透德育教育、培养学生的德育品质是一个复杂的过程，需要长期的引导与教育，才能取得良好的效果。因此教师要制定可持续渗透的策略并且构建体系，才能够通过发挥体育课程的作用，提高德育的效果。但实际上教师在体育课程教学中，针对德育的渗透缺乏持续性，这导致学生在不同的阶段无法得到德育的持续培养，进而影响了学生德育品质的养成，也削弱了体育课程教学中渗透德育教学的效果。

三、小学体育教学渗透德育的策略与方法

（一）教师提高自身修养，提高德育意识

对于小学阶段的学生来说，学生喜欢通过模仿学习新的知识。尤其是体育这类教学课程学生也必须要通过模仿教师的示范教学活动，才能够正确地掌握体育运动技能。因此教师在小学体育课程教学中渗透德育，首先要发挥榜样示范作用，引导学生通过模仿掌握，培养良好的德育品质和行为。在体育教学中，教师首先要时刻注意自己的一言一行，注重自己言行举止对学生的影响。大多数小学生对教师都有崇拜心理，也乐于模仿教师，只有教师树立正确的言行和举止才能够通过德育渗透培养学生的德育品质。例如教师在体育课程中按时到课、衣着得体、使用文明礼貌用语都能够对学生进行文明礼貌教育。

其次，教师在教学中要注重自身的道德品质。由于体育课程的特点，教师在课程上能够拥有更多的机会与学生面对面沟通和交流。因此教师更要具备德育渗透的观念，同时通过注重自身道德品质感染影响学生，使学生在体育课上能够更好地接受德育品质的熏陶。因此教师还要提高自己的专业技能，在体育运动中通过展示自己的专业技能在学生中获得威望，这样才能够使学生自觉地接受德育的引导。

（二）在体育课程教育中注意细节，时刻进行德育渗透

首先教师在体育课堂上要利用文明的举止培养学生的文明言行。小学体育课程教学中的德育渗透往往更加体现细节，如果教师只采用大套的说教往往难以取得预期的效果。因此教师在教学活动中，可以从体育课前的热身活动到体育课堂上的体育运动技能学习渗透德育，使学生能够培养良好的文明举止。例如教师在讲解技术动作时，有的学生直接喊自己没有听懂，这时教师就可以规定学生先打报告，并且告诉学生不能随意打断别人说话，这样的方式能够使学生学会文明礼貌。

其次，在体育课程教学中，通过环境和文化的影响培养学生高尚的道德情操。在体育课程教学中，教师营造良好的德育文化和德育情境，能够使学生在这样的情境中体会高尚的德育品质。在进行德育环境创设时，教师立足于课程教学内容融入相应的元素，以德育为桥梁进行连接，能够更好地让学生在情境中进行体验和感悟。例如在指导学生学习乒乓球相关知识过程中，教师就可以通过多媒体为学生播放我国乒乓球运动取得的成绩，以及运动员为国争光的精彩瞬间。通过这样的方式对学生进行体育精神的培养和爱国主义精神的教育，能够进一步提高德育的效果。

最后，在落实德育教育中还要指导学生养成健康的心理。体育课程为培养学生的健康心理提供了良好的素材和载体，教师要在教学中引导学生通过体育运动发泄自己的不良情绪，同时积极鼓励学生通过体育锻炼，培养坚韧不拔的意志品质。通过这样的教育与引导，使学生能够培养良好的德育品质。

（三）优化体育课程结构，构建完善德育体系

正如上文所说，当前小学体育课程教学中渗透德育缺乏持续性，为了更好地应对这样的问题，在小学体育课程教学中，应当持续优化体育课程的结构，从而构建完善的德育体系。具体来说，首先学校要做好体育课程的总体设计，在这一方面学校要尽量确保一位教师能够从头到尾带领学生直到毕业。这样的方式可以使学生习惯于教师的教学，通过体育教师跟班走，体育教师能够在小学六年的时间里制定系统化的德育渗透策略，并且加强教学的实施。同时学校还应当适当对课程和课时进行优化，增加相应的德育教学内容，使教师能够在体育教学中更好地实现德育的渗透。

其次，对于教师自身来说，在小学体育课程教学中渗透德育需要教师深入观察现阶段小学生德育品质缺失的表现，以及学生德育品质缺失的原因。在此基础上分析体育课程中渗透德育的优势，然后结合不同学生的实际情况，选择相应的德育渗透方式。接下来在体育课程教学中观察学生的变化，并且根据学生的成长变化为学生建立个性化的档案。在此过程中，教师可以利用信息技术建立学生的电子档案，将每一节课程的观察记录结果融入到电子档案中，反映学生在体育课程中的各种德育表现，从而给教师的体育课程教学提供更多的指导，这样的方式也能够使学生的成长表現更加立体。在一阶段教育活动结束之后，通过这样的评价让学生看到自己的成长与进步。通过这样的方法才能够确保德育的实效性，从而有效提高德育的育人效果。

结语：

综上所述，小学生作为祖国未来的花朵，需要在小学教育教学中促进学生的全面发展。因此在小学体育课程教学中，不仅要通过体育课程的教学，培养学生强健的体魄、塑造学生的体育精神、落实终身体育的意识，更要在立德树人理念下，将体育课程与德育教学相结合，使学生通过体育课程的学习能够具备良好的德育品质，践行德育行为。教师在体育课程教学中要探讨德育教学存在的问题，充分挖掘体育课程中的德育元素，将两者之间有机结合，形成有效的体系。这样才能够发挥体育课程优势，提高德育的效果，从而促进学生的身心全面发展。