初中数学有效阅读策略研究

陈忠仕

阅读是人们获取信息和了解事物的主要途径之一，对于学生来说，有效的阅读会使自己更高效地完成作业，提升学习效率。语文、英语等学科需要大量的阅读，同样初中数学也不离开有效的阅读。只有学生学会了阅读题目才能理解这道数学题表达的含义，从而使思路更加清晰，解答过程也会有进一步地提高。初中数学是学生学好数学的关键时期，教师需要重视数学阅读，正确引导学生学会阅读题目，使他们能够独立完成数学的阅读并进行解答。往往教师带领着学生练习应用题时，学生的思路还是比较清晰和明确的;但是当学生独立做题时，他们对这道题目无法理解或者做一半就进行不下去了，学好数学已经难在了第一步，这是因为学生没有培养出阅读的能力。所以在初中数学教学上阅读是重要的，而且需要有效地进行阅读，因此培养数学阅读的能力非常重要。而在新时期的教学体制改革下，需要优化教学模式，重视初中数学阅读的培养。

一、优化教学模式，提供阅读机会

初中数学教师在教学上应该适当转变自己的教学方式，以新思维看待现在的教学模式，不能只是一味地教，而应该做到学教结合，注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。比如在教学《立方体的展开图》时，在阅读的基础上，发挥学生的想象力，锻炼学生的动手能力，培养他们的合作能力，通过小组、抢答的形式进行学习，通过动手操作掌握立方体和平面图形的关系。教师应多和学生进行交流沟通，了解学生在学习和生活上的困难和问题，及时帮助他们有效解决，根据学生的实际情况调整自己的教学计划和目标。教师应该主动做到和学生协调相统一。而且教师应该认识到数学阅读的重要性，在讲解概念和应用题的过程中，应该详细分析和分解其中表达的意思，让学生能够有效做到理解，更大程度上参与到阅读学习中;同时教师需要注意引导学生进行阅读，能够和学生共同探讨问题。

教师要面对不同学生的学习情况有针对性地进行提问，从而补充学生回答的问题进行总结并告诉学生方法和技巧，对于接受能力强的学生进行表扬，对接受能力差的学生多加鼓励，增强学生对数学阅读的兴趣。教师应该恰当地将数学阅读带到课堂和平时的练习中，为学生提供更多的阅读机会，培养学生数学阅读的能力。教师在课堂中下意识地带领学生共同阅读，分析不同阅读的优势，让学生在教师的节奏下进行阅读;而在练习中，教师应多关注学生阅读的情况，及时发现他们阅读的不足，提高学生的阅读能力，使学生在有效的时间内完成阅读。

二、加强对数学概念、公式的指导，掌握阅读方法

在进行数学题目的练习时，不能笼统地采取浏览或快速阅读的方法，这样得出的结果是一知半解，不能有效分析题型。当然，初中学生对于数学题目不仅仅是难在字面的表达上，更多情况下是对概念和公式难以理解，不能灵活运用到各种题型中，所以采取了直接套用的方式。在遇到简单的题目时，可以将其运用，但是面对有难度的题目或者另一种题型就没有办法解决，而大多数学生都是这样的情况。所以教师需要正确引导和采取适当的方式进行教学，使学生对概念和公式能够充分理解。比如在教学《黄金分割》时，通过阅读课本内容后，以生活中的实际情况去解释抽象的数学概念，可以让学生分析课本和窗户的长与宽的比，从而更贴切地理解概念和公式，然后认真阅读，将知识和生活的实例结合起来，将数学形象化、生活化。

数学教师在教学过程中，应该向学生传授阅读方法和经验，使学生更快地掌握阅读的技巧。教师教导学生应该认真进行阅读，全身心投入去阅读题目。同时，针对不同的题型阅读时间和程度也是不同的，应根据内容和情况进行浅读或深读，以便在考试时期合理利用时间。教师可以为学生进行示范或者以学生为例进行教学，使学生从中找到重点方法，并让学生整理记录方法且形成自己的阅读方法，倡导学生之间互相交流沟通，共同提高。

三、帮助学生列出阅读提纲，带着问题阅读

无论是小学生还是初中生，在学习时经常会发生注意力不集中、遇到问题时急躁的情况，不能在有效的阅读时间内完成作业。针对这样的问題教师应该及时找到解决的办法，重视问题的产生，帮助学生克服这个困难。数学题逻辑思维特别强，多种题型有着必然的联系，如果学生不认真阅读做好分析，是不容易理解题目的内容和含义的;而且让学生反复阅读最终还是不清楚问题表达的意思，极大地影响了阅读和做题的效率。在刚开始教师进行阅读教学时，需要循序渐进，一部分一部分地去完成阅读，教师需要提前做好相应的计划，根据学生的实际情况展开教学，不可设计过难或者要求偏高的题目，以防学生遇到太难的题目无法完成而丧失信心。

教师应让学生阅读相应的部分而完成一系列的小问题，逐渐使学生进入状态，找到适合自己的方法，最后使学生理解和掌握这一类题型。而在阅读时，将问题带到题目中去阅读，在阅读题目的同时理解问题表达的含义，需要得出什么样的结果。这样不仅能够有效地阅读题目，而且能够合理地分析问题。比如在教学《有理数乘除运算技巧》时，这节课的乘法除法规则过多，如果不认真地分析很容易出现差错。教师可以带领学生带着问题去阅读题目和概念，对乘除法的规则、推广及运算律加深印象。在练习过程中，由简至难逐步练习，更进一步理解概念和公式，分解题目的问题进行有效阅读。学生在课后再增强对知识点的记忆，充分吸收课堂中的知识内容，完成当前课堂的阅读任务，提高自己的阅读能力。

四、创设情境，引发阅读兴趣

数学中的阅读对于初中生而言是枯燥乏味的，大多数学生只是为了完成阅读而阅读，他们机械地看完文字或者看到一半就进行解答。这样的做法是不可取的，教师需要及时做出正确的引导，从思想上让学生意识到这样做的弊端，使学生有兴趣地进行阅读。所以面对初中生数学阅读出现的各种情况，数学教师应该根据初中生的性格特点和心理活动，结合教材内容制定教学方式，以提高学生的阅读能力为目的，用创设情境的方式引起学生的阅读兴趣，让学生学会正确合理地进行阅读。比如在教学这节《全等图形》课程时，在阅读前，教师带来一沓图片，通过不同却类似的图片让学生表达他们的看法或提出问题。教师通过学生的回答进行总结而阐述观点，由此引起正文，使学生通过阅读全等图形的概念和特征进行绘图和分割，深入了解全等图形的含义。

最后在课程内容结束的时候，教师可以让学生举例生活中的全等图形，由学生相互评价探讨，加深对这节课内容的印象。教师也可以创设一些难度适中的问题情境引发学生的阅读兴趣，这里需要注意的是，教师在问题情境的创设上，需要足够具体和有针对性，了解学生的心理变化，清楚学生的学习情况和掌握知识的程度，引起学生的兴趣并且能够解答出来，增强学生的自信心，提升学生数学阅读的兴趣。

五、提升学生阅读技巧

制定的阅读方法不是针对所有的学科，各个学科的阅读方法都有一定的差别，而数学阅读自然也有它的关键方法。数学本身的特殊性和复杂性使得在问题阅读上有它特殊的方法。有了阅读技巧学生才会在阅读上更加轻松，有目的和计划地去阅读，对学生学好数学有一定的帮助。

在面对应用题目时，教师可以采取适当合理的教学方式，首先整体进行阅读，先了解问题的大致含义，使学生能用自己的语言表述问题说明的意思，从而使自己的思路清楚，清楚下一步的环节;其次要细读，尤其面对数学题目字数较少的情况下，大多数学生可能片面地认为字数少会容易完成，其实不然，这样的题型更需要正确分析每个关键字詞的含义。教师需要从中分析利弊，教导学生要认真阅读，逐字逐句进行分析阅读，了解每个字、词存在的价值和意义，便于梳理之后的解题思路;再次进行精读，细读有了一定的思路后也不能松懈，查找自己没有观察到的问题，带着问题对关键词和数据进行认真分析，确定它们之间的联系;最后手不离笔，在阅读的同时，写出题目中的关键点，还可以以绘图的形式画出来，初步进行计算，不要忘记将记录的关键点联系起来。

六、培养学生阅读的习惯并及时反馈

数学阅读的习惯是需要培养的，教师在平时的教学中，要注重引导学生进行阅读，帮助学生学会阅读，教导学生从思想上重视数学阅读的优势所在，使学生形成良好的阅读习惯。有了良好的阅读习惯，不仅在数学阅读上会有所提高，还会对其他学科有一定的积极影响，促进学生的全面发展。

在阅读的同时离不开实践的过程。在初中课堂上，会看到有的学生的手出现在桌子下，整堂课上看不到拿笔，这种情况是教师最不愿看到的。所以教师应该让学生在上课时拿着笔听课，随时进行演算或者勾画重点内容，做好上课前的准备工作。在学习数学时，离不开相应的实践过程，实践环节要求学生进行动手操作，根据教学内容进行折纸、剪裁等活动进行数学知识的学习，通过体验数学实操活动更加深入地理解数学问题和概念。在阅读的基础上实践动手操作、思考问题，从而找到关键性的突破口。比如在教学《轴对称与轴对称图形》时，学生可以自己剪一剪、裁一裁和折一折，通过自己动手操作学习轴对称，最后由学生自己总结概念。

教师在学生阅读的过程中，可以教导学生通过比较的方法分析知识的不同点，了解他们的联系和差异。学生应该主动进行思考，这样的学习会帮助自己更好地记忆知识点。教师在教学过程中不能仅凭自己教授的知识使学生能够接受，而应该使学生学会提出问题，培养学生在阅读中善于思考的能力，提问问题不应该只是教师需要做到的，学生对于不理解的知识点要及时表述自己的困惑。

教师教导学生解决在数学阅读上遇到的困难，使学生能够有一定程度的提高，而学生通常会在意自己努力的结果教师看不到或者没有做出反应。所以，教师对于学生在数学阅读上取得的成果应该及时鼓励和表扬，给予学生反馈，肯定他们的成绩。这样的做法不仅可以使教师充分了解学生阅读的情况，而且还可以提升学生阅读的兴趣。学生有了好的阅读体验后，能够很快意识到数学阅读的重要性，独立完成数学问题的解答，从而增强学习数学的信心。

七、结束语

开展数学阅读和培养数学阅读能力不是一天两天就可以完成的，它是在长期的练习和学习中形成的。无论是学生和教师，都需要付出一定的时间和努力才能够取得相应的成绩，都需要在平时的教学和学习中，时时对数学阅读进行分析和总结，形成自己的一套方法和策略，并在实践中灵活应用，逐步提高自己的教学能力和阅读能力，进而提高数学成绩。