小学美术教学“教—学—评”一致性模型实践的案例研究

余孔池

随着课程改革的不断推进，新一轮的课程标准对学生提出了较高的教育要求。对于美术学科来说，促进相应的美术核心素养是教师面临的问题，教师在日常面对面进行美术授课时，不但要解决学生基础美术知识方面的问题，也要提高学生审美判断、创新实践方面的能力，培养学生的综合美术素养。所以，塑造“教—学—评”三位一体的教学体系，能够让学生在公平合理的环境中进一步学习美术知识。教师应该把学生的认知规律和教学方式联系在一起，发展学生的思维，积极构建美术课堂。文章力求通过美术课堂全面发展学生，对“教—学—评”三位一体的教学模式进行研究。

一、小学美术课堂现状分析

小学美术也属于小学教育教学的其中一部分，能够有效地提高学生的动手能力，并且在一定程度上能够培养学生的学习兴趣和空间想象能力。但是，就目前的美术教学现状来看，一些小缺陷和失误仍然存在于小学美术课堂之中，其美术课堂的教学情况和教学目标不能达到课程改革的要求。

1. 学生缺乏基础的绘图工具

美术的测评依据是以纸绘图这种较为主观的方式呈现，在这种教育形式下，提高学生的美术素养刻不容缓。在小学阶段就给学生渗透美术知识是最根本的做法，也能够在长期的学习中全面提升学生的美术素养。每个学校对学生的美术教学的对待态度不同，学校绘图设施建设也参差不齐，学校的经济实力的不同是造成这些差异的主要原因。在小学美术教学的课堂上，学生绘画的参考资料只有一本教材书，对于绘画用纸也用作业纸来代替，更别提学生用的绘画笔，大多都是超市买的水彩笔，价格便宜，品质低劣，有的甚至对学生的身体健康有害。一方面，这种绘画笔便宜，家里能够支付得起;另一方面，学生认为这种绘画笔也能够运用到绘画中去，不必追求太高品质的绘画工具。造成这种现象其实最根本的原因就是家长和学生都不重视绘画课。学校在传统教学过程中更重视学生文化课的成绩，认为学习美术无用、浪费金钱，认为一些学生也没有美术方面的造诣，不必花费太多资金学习美术。

2. 学生缺少足够的绘画资料

有的学校的绘画资料储备少之又少，学生在美术课堂上的绘画资料仅有一本不专业的教材书，难以满足学生学好美术的需求。此外，小学美术课堂的教师绘画水平参差不齐，大部分教师的水平都是偏低的，或者说都比较业余。这样的美术教师在日常授课的过程中很难突破教材的局限，始终采用传统的教学模式，学生长期缺乏专业的指导和系统的学习绘画的机会，绘画授课只在教室中进行，害怕学生出现意外就不带学生写生。这样学生无法亲近自然、走进自然，又怎么会画出高质量、有意境的画？师生和家长都只把美术当成一门副科，并不认为美术能够综合其他学科的文化，只注重学生的文化成绩，减少美术教师的招聘机会，面对检查时随便安排一个教师充当美术教师，学生根本找不到学习美术的乐趣，也无法形成绘画自信。在评价体系中，美术教师并不专业，也无法对学生的绘画作品提出准确权威的评价。

二、塑造“教—学—评”三位一体的小学美术课堂的意义

美术课程教学能够培养学生的艺术审美意识，实际教学要与课程改革教学的要求相结合，这样学生才能在特色的美术教学中取得更大的发展和进步。美术的灵感主要来源于实际生活和自然环境，如果美术课堂能够以此为基础定能通过学习美术知识感受更多生活的美，学生的审美能力和创造意识也能够在学习美术的过程中得以提高，从而促进学生更多优秀绘画作品的诞生。此外，课外写生对于学生来说，能够增强学生对形状和色彩的感知能力，不仅能感染学生的视觉神经，还能给学生带来心灵上的震撼，与较为枯燥的文化课相比，美术教学能够显著提高学生对绘画的学习热情和积极性，全面提高学生的审美能力和观察能力。教师在教学上应积极引导学生，培养学生对色彩的敏感度，及时纠正学生的学习态度，采用公平合理的评价机制，提高学生的绘画自信。学习美术对于小学生的心智启发方面具有重要的意义。

三、塑造“教—学—评”三位一体的小学美术课堂的指导策略

1. 特色教学融入小学美术课堂

学生在小学阶段的理解能力比较薄弱，在美术教学课堂之中，美术教师应该积极引导学生，让学生能够充分认识和了解生活和自然中的美，为创建特色化课堂打下基础。在实际教学中，创新性的教学方法能够促进学生的良好学习和发展，按照因材施教的原则开展新的教学模式，真正地促进教学质量。教师在教不同年龄段的学生时应转变教学方法和教学节奏，对于低年级学生的教学可以以想象为主，绘画作品基调注意色彩冲击，能够有效激发低年级学生的思维;反之，对于较高年级的教学应注重融合文化课程和美术课程，加强学生的理解。

例如，在教学三年级美术上册《我是生活小主人》一课时，教师可以先让低年级学生观察学生作品，不难发现，作品中的色彩冲击力非常强，可以抓住学生的眼球，之后由学生讲述这幅作品的特点以及带给学生自身的感受。教师可以随机给学生讲述一些色彩搭配的知识。每种类型的彩色都有特定的表情特征，色相会随纯度和明度发生变化，不同的颜色搭配也会使颜色的表现程度发生变化，红色在深红的底的衬托之下会显得平静，在蓝绿色的衬托之下又表现得很炙热;橙色会使红色变得暗淡，橙色与黑色或白色搭配又会表现出含蓄的暖色。这些色彩的知识，在理论讲述下并不好理解，如果结合美术作品进行分析，或者教师进行实践操作，都会给学生带来较为新奇的感知。在教学高年级时，尽量融入文化课程，以六年级美术上册第2课《光影变幻》为例，可以结合一些相关的数学知识，数学在教学圆、圆柱、圆锥方面的知识也可以结合光影知识，物体在不同的方位和阳光照射角度所呈現出的光影效果都是不同的，能够启发学生多方面思考问题。这种因材施教的教学方法，能够很好地促进教师对“教”方面的研究。

2. 课外写生融入小学美术课堂

课外写生是提高中小学生美术教学水平和学生美术技能最快速的方式，课外写生能够很大程度地推动中小学的素质教育。小学阶段有利于学生建立情感架构，同时能够启发学生的思维表达习惯，课外写生与课内写生相比，更能训练学生的物体感知能力。并且，课外写生能够开阔视野、积累知识，学生在压抑的文化学习中释放自己获得生活学习中的自信，使学生最直接地感受生活，在写生实践过程中积累大量绘画素材，实现人与自然融合的最大和谐。另外，新课改实施后，素质教育理念要求学生参与实践活动，从实践中学习、掌握与运用知识，这样才能学以致用。而课外写生也是开设综合实践课活动的一种方式，尤其对于美术学科学习而言，教师组织课外写生实践活动，也是能够让学生走出教室、亲近生活和自然的一种教学模式。这样既可以为学生带来不一样的美术学习体验，感受美术学习的乐趣和魅力，同时也可以落实新课改的全新教育理念，将教学与生活相联系，体会美术艺术来源于知识，同时也能够学会用美术知识来展现生活和表达自身情感，从而实现从多种方式和途径中创新课堂教学模式，减少学生学习的枯燥感。

例如，教学五年级上册美术第2课《家乡的古建筑》时，我国古建筑繁华多样，细致精巧，如果只由学生想象的话，学生基本上是模棱两可的状态，无法对古建筑的细微之处进行观察，所以课外写生是最好的方式。教师应该有纪律、有规划地定期带学生进行课外写生，可以观察周边的古城墙和旧民居作为绘画素材，通过观察古建筑的细节在纸上灵活地表现古建筑的特色，写生完成后教师提出一些意见，增强学生的绘画自信。在风景的写生过程中，教师和学生之间能够便捷地沟通，同时体验古建筑磅礴大气的美以及自然的美好，有助于培养学生的艺术气息和美术素养，通过学生之间的相互交流与探讨，在探讨中互相促进、互相进步。实践和操作才是美术创作的最佳途径，课上讲述绘画的比例、明暗等知识会显得很枯燥。将这些美术知识放在课外写生中来讲述就会用视觉真正地体会美术知识在实践中的应用效果，课外写生这种方法能够促进学生在“学”方面的探究。

3. 卡通漫画融入小学美术课堂

卡漫作品是最受未成年人欢迎的文化产品，卡通画这种艺术形式能够很好地被小学阶段的学生接受，并且有的学生在没有学习绘画之前就已经动手尝试画卡通画，可能是受动画片的影响，学生对于卡漫作品有着极高的兴趣。小学生具有很强的模仿天赋，模仿也可以叫作临摹，能够直接或间接地认识事物，在卡通漫画教学中可以运用学生模仿的方法作为日常的绘画锻炼手段。学生刚刚接触卡通畫时，可以让学生临摹一些优秀的卡通画，体验卡通动漫画变形和夸张的技法，培养学生以线制面的能力，熟悉色彩的运用规则，掌握卡通动漫画的构图技巧，增强学生对线条的感知能力和色彩搭配能力。

例如，教师可以在课堂上引入卡通形象，可以是学生熟知的形象，比如《哆啦A梦》《猫和老鼠》等。这些都是学生从小就接触的动画片，画风温馨自然，色彩搭配给人舒适的感觉。每个动漫的表现方式都不同，这样的话，学生在探究卡漫作品的过程中能够认识事物的多种表现手法，促进学生的发散思维。看完动画片，教师可以通过引导学生对动漫人物的记忆来进行绘画，动漫人物的外观衣着方面可以略有差异，可以根据自己的看法和喜欢的颜色进行表现，画得是否与原著相像并不重要，重要的是学生要参与到教学活动中。教师要对学生最终的绘画作品进行系统公正的评分，也可以学生之间互相评分，或者是发表在网上由网友评分。这样就能较为公平地对学生的作品进行评价，要注意评价的言语用词，偏激的言语对小学阶段的学生来说过于严厉，极有可能打击学生的绘画自信。这种评价体系能够完善教学活动中“评”方面的不足。

结束语：

教师在教学美术课程时，要注意以激励作为导向，改进教学理念和教学方式，把握课堂的节奏，引导学生脚踏实地地进行美术熏陶。美术与主考科目不同，美术素养绝不是一天、两天大量背诵知识点就能够提升的。想要促进学生全方位的教育，就需要教师和学生在课堂中积极探索美术知识，在之后的美术学习中能够加强培养自身的音乐素养，理论与实践相结合才能探索出学好美术的道路。优化美术课堂教学模式，做到“教—学—评”三位结合，把握不同年龄段学生的心理特点，因材施教、与时俱进才是提高美术课堂教学的关键。