多样化教学在小学语文阅读中的应用

洪锦凤

语文教学是学生从小必修的教学科目，不仅对学生的日常生活具有重要的应用价值，还对学生的文化素养和思想内涵具有引导作用。在语文教学中，教师的引导方式格外重要，如何能够借助学生的特点来展开引导，丰富学生的认识，提升学生的学习意识，培养学生的学习能力和习惯，是教师需要认真思考的问题。小学阶段是学生接触语文知识的起始阶段，阅读是语文教学中重要的一环，是学生们学习知识、接受知识、获得思想的一种方式，有效的阅读可以让学生了解世界，提升阅读速度和阅读质量，有效推进学生文学知识的学习和运用，在语言的表达和写作上体现其阅读效果。新课标背景下，教育部对小学阶段的语文阅读教学加以重视，希望教师可以突破传统的教学方式，以多样化的方式来激发学生的思想，提升学生的阅读兴趣和热情，让学生可以逐渐培养阅读意识，为后续的语文学习奠定基础。本文将以小学语文阅读教学和多样性结合在一起展开探究，并进行以下论述。

一、基于故事引导，提升阅读兴趣

阅读是一种具有趣味性的内容，其丰富多彩的内容可以让学生获得快乐，逐渐建设自己的精神世界，感受精神世界带来的力量。小学阶段的学生缺少一定的认知，对于阅读的意义和过程并不是很了解。教师若是采用传统的方式展开教学引导，会逐渐让学生失去学习的兴趣，导致学生不能较好地进行学习和思考，对语文产生一定的抵触心理。为此教师在对学生展开语文阅读的教学时，可以针对学生的学习内容进行引导和铺垫，结合学生的年龄和兴趣来进行针对性的指导，不断丰富教学内容，提升语文阅读内容。故事教学的方式可以有效吸引学生的注意力，让学生能够积极参与到语文阅读环境中，出自真心地接受阅读，接受阅读给自己带来的思想和知识，不断提升语文阅读的质量。

比如，教师在进行《盘古开天辟地》的教学时，可以在教学开始的时候融入讲故事的环节，以聆听的方式来吸引学生，提升学生的阅读兴趣。《盘古开天辟地》是中国民间神话传说，具有很强的故事性，同时不同的人也会在故事中获得不同的思想，有的人会在故事中感受到伙伴的重要性，有的人能够在故事中感受到人应有大爱、怜爱、友爱之心，不论是什么，都是一些积极向上的思想。在讲故事的过程中，教师需要一些技巧，不能是单纯地通过故事来展现阅读全文，而是应该借助故事的方式吸引学生的注意力，只讲一半，另一半让学生自己阅读。或者是以一个故事为引导来吸引其他学生进行学习，感受阅读中的快乐，激发学生对故事阅读的兴趣，让学生明白想要获得更多的故事需要自己努力争取，需要自己进行阅读，进而提升学生主动阅读的意识，让学生可以主动接受阅读，降低对阅读的排斥感，逐渐拉近学生与阅读之间的距离，进而展开后续的深度阅读教学工作。故事引导的方式对学生而言具有一定的趣味，学生需要认真学习其中的思想和阅读的方式，在故事中吸收传递的思想情感，教师需要通过有趣的故事来调动学生的“胃口”，让学生可以对阅读产生兴趣，以自己的兴趣为主导展开阅读的学习。在实际的教学过程中，故事引导阅读的方式深受学生的喜爱，能够提升学生的阅读质量，进而达到较好的教学效果。

二、借助小组讨论，培养思考意识

阅读不仅仅是一种学习语文的方式、获得知识的方式，更是思想自由飞翔的方式。有效的阅读能够开阔学生视野，让学生具备更多的思想和能力，可以感受到语言的魅力，学习不同的风土人情和高尚品质。同时阅读还是一种生活技能和工作技能，在人们日常的生活中随处可见与阅读相关的内容。因此教师在对学生进行阅读教学时需要逐渐培养学生自主思考、理解文章的能力，让学生逐渐形成思考的意识，能够自己进行学习、自己思考、自己成长。小组制度的教学方式起源于国外，主张以学生的主动性和参与性展开教学工作，让学生相互合作，共同思考，给学生提供一个自主学习的空间，引导孩子更好地进行学习和成长。为此教师可以将小组合作学习的方式与阅读教学相结合，给学生一定的空间来分析阅读、理解阅读，感受语文的魅力。

比如，《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段，具有较强的教学意义和引导意义。文章中主要讲述的是作者的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励作者读课外书的往事。这篇文章比较貼合阅读的教学内容，字里行间表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。这篇文章不仅可以对学生展开读课外书的教学，让学生重视课外阅读，对课外阅读有一定的认知，同时还可以教导学生尊敬自己的家人，理解自己的父母，感受爱与被爱的过程。教师在进行《慈母情深》一文的教学时，可以将小组教学与问题导学进行有效的结合，先以提问的方式为学生展开思路建设，由浅及深挖掘知识，让学生思考一下文章讲述的内容是什么？作者表达的主题是什么？情感是什么？你在阅读的过程中收获到了什么？之后可以给学生一定的时间进行思考，并结合教学的内容展开讨论，以小组为单位进行沟通。大家可以各抒己见，将自己想到的内容或者自己的感想进行论述，在整个过程中学生会发现虽然问题是一样的，但是大家的思想或者收获却不一定相同，让学生明白思维多样性的道理;之后在相互讨论的过程中，学生可以收获不同的知识和思想，逐渐拓展自己的视野，丰富自己的认知，体会阅读的快乐。在整个过程中，教师可以充当引导者和聆听者，并且与学生进行探讨，在探讨的过程中引入教学内容和主题，加深学生的阅读理解，让学生可以自然地接受教师传授的知识和思想，以一种柔和的方式来提升语文阅读教学的质量和效果，帮助学生更好地进步。问题是知识的牵引，学生可以根据教师的思路来进行文章的阅读，既能够锻炼学生独自学习的能力，让学生能够进行仔细的思考和分析，又能够让学生熟悉阅读的方式，建立阅读习惯，通过小组的互帮互助来深化教学内容，加深自己对于知识的理解，提升学生阅读能力、分析能力、思考能力、语言表达能力等。

三、借助阅读软件，拓展阅读方式

科技是目前社会中必不可少的元素，在科技的引领下，人们的生活变得高效便捷，可以通过科技来解决许多问题，代替了人力。同时时代的进步带动着教育事业的不断发展，教师需要有效借助科技的力量来丰富学生的学习内容，在语文阅读的教学过程中，教师可以引用科技成果来展开阅读的引导和教育，使用与传统教学不一样的方式来进行阅读的教学、阅读的培养以及阅读速度的训练，让学生可以较好地接受语文阅读、感受语文阅读，提升学生的分析理解能力。在多样性语文阅读教学的前提下，教师可以有效地通过科技成果来和阅读结合，通过一种有趣的方式来综合考查学生的阅读能力，帮助学生更好地成就自己。

比如，现在有许多智能的小软件，主要是针对小学生开展的教学设备，教师需要多接触这些智能新颖的教学辅助工具，用工具的引入来吸引学生，让学生可以沉浸在阅读中进行思考和成长，在阅读软件的帮助下提升阅读质量。教师若想培养学生的阅读速度和阅读时间，可以给学生提供一些阅读的软件，这些软件可以根据学生的年龄来提供一些有意义的书籍，学生阅读后可以在后台记录学生的阅读记录和阅读时间，教师可以通过这样的方式来考查学生的阅读效果。教师可以准备每日阅读的作业活动，让学生每天进行阅读，并结合阅读的内容进行一定的分析和理解。将自己阅读的内容直接勾画在阅读的电子书籍上，并进行备注。这些东西可以直接保存在阅读软件里，作为学生的一种成长的记录和阅读的记录。学生可以时常进行翻阅，来感受自己阅读心境的变化，以此来进行阅读习惯和能力的培养。这样的教学可以给学生带来不一样的体验感，具有一定的创新，学生可以在另一种阅读环境下进行阅读，逐渐培养自己的阅读意识和阅读习惯，在阅读中逐渐积累知识和思想，同时提升自身的阅读速度和质量，进而达到小学阅读教学的效果，还可以激发学生的阅读兴趣，可谓是一种一举两得的阅读教学方式。

四、借助信息技术，促进持续阅读

小学阶段的学生处于好奇心比较重的阶段，教师需要通过多样性的方式来吸引学生的注意力，让学生可以积极参与到语文的学习中，不断地拓展学生的能力和思想，让学生可以有效地应用语文知识来解决生活中的一些问题。为了帮助学生更好地接受阅读、喜欢阅读，教师可以进行多媒体教学内容，通过视频、音频以及图片结合的方式来展开阅读教学，让阅读过程充满趣味性，帮助学生较好地接受阅读，融入到阅读的环境中，跟随教师一起进行学习和成长，进而提升阅读的质量。

比如，教师可以针对课外阅读展开一定的专业性教学，通过多媒体来寻找一些和教学主题相关的文章，以视频的方式来进行教学，通过视频中的语文阅读教学来吸引学生的目光，让学生可以集中精力来学习一些分析阅读语句的方式和思维。这样，可以使学生对阅读有更多的理解;同時，学生对于自己学习的主题内容有更多的认知之后，教师可以借助多媒体课件的方式来让全体学生一起展开阅读的实际训练。通过训练来集中学生的目光和思绪，让学生可以进行有效的阅读和解题。之后，教师可以进行解题方面的教学内容，让学生不仅可以进行阅读的训练，还可以获得解题能力的提升。或者，教师可以寻找一些与阅读文章相关的视频内容，以视频作为导向来进行故事的演绎。教师可以要求学生进行后续的阅读，就如《西游记》这部名著，在小学语文课本中只是名著片段的阅读，教师可以通过视频为引导来吸引学生的阅读兴趣，让学生能够在课后时间进行后续的阅读工作。通过多媒体和阅读的结合，可以有效提升学生的阅读质量和兴趣，改善传统阅读带给学生的不良情绪，让学生可以真正地接受阅读，对阅读产生热情，进而可以进行后续的阅读工作，积累自己的知识和能量。

总之，小学阶段的学生处于学习的初始阶段，阅读的教育和引导对学生的成长具有一定的价值。教师需要多接受一些新颖的思想来帮助学生成长，对阅读的内容进行引导，丰富学生的思想，让学生可以较好地获得提升，达到阅读教学的目的。