小学音乐课堂合唱教学的有效性初探

苏璐

在小学阶段的音乐教学中，合唱是一种比较常见的活动形式。不仅能够启发学生的音乐思维，还能够提升学生之间的默契程度，对于提高学生的音乐艺术修养有着很大的帮助。但是还有很多教师对于小学的合唱教学还停留在比较浅显的层面，并没有去深度地挖掘其中所蕴含的教育意义。处于小学阶段的学生年龄都比较小，正是形成自己人生观和价值观的重要时期，在这个时候开展合唱教学不仅能够给予学生以美的熏陶，滋润学生的心灵，甚至还能够激发学生的音乐天赋，让学生有一个个性化的成长过程。本文就在小学的音乐课堂上如何开展合唱教学提出几点浅见。

一、激活合唱意识，有效培养合唱能力

教师在让学生开始合唱之前，比较重要的一点就是要去培养学生的合唱意识，让学生能够从合唱的过程中感受到音乐的美感。有的学生没有合唱的意识，在合唱的时候就故意唱不齐。当学生抱着这一种心理开始合唱的时候，不仅无法收获良好的合唱效果，甚至会扰乱整个班级的合唱效果。只有当学生有了合唱的意识，能够了解到这个问题，才能避免这种情况。

例如，在学习《我们是工农子弟兵》这首歌曲的时候，教师就可以先让学生去听这首歌的两种形式，可以先让学生欣赏一下由单人演唱的该歌曲，然后再让学生去欣赏一下由多人合唱的歌曲的感觉，体会和声的美感。教师也可以给予学生一个循序渐进的听歌欣赏的过程，比如，一开始先听两个人的合唱，到三个人，最后到几十人甚至几百人的合唱。等到学生听完之后，教师就可以让学生去讨论一下，自己认为独唱和合唱有什么区别呢？学生可以畅所欲言，想到什么就去说什么，充分地去发挥自己的想象力。教师也可以加入到其中，适当地为学生科普一些合唱的知识，让学生能够养成合唱的意识，并且有想要唱好的决心。

小学生年龄比较小，之前也没有进行过合唱，而且也比较调皮活泼，总是想要与众不同。甚至还有些学生认为合唱限制了自己的发挥，让自己失去了表现的机会。所以，教师就可以先让学生去欣赏合唱，去感受合唱带给人们的巨大感染力和心灵上的震撼，讓学生能够明白合唱的意义，才能够有一个良好的开端。

二、降低合唱难度，有效培养合唱能力

很多学生对于合唱存在着很强的恐惧心理，尤其是对于一些性格比较腼腆内向的学生来说，在合唱的时候，生怕自己唱错了或者是跟不上，就不敢开口，当学生处于这种困境的时候，很难真正地参与到合唱的过程中来。教师若是想要解决这个问题，首先就要降低合唱的难度，遵循一个从易到难，由少变多的合唱过程，消除学生的心理恐惧，给学生一个可以逐渐适应的过程。

教师可以选择一些学生都比较熟悉且简单的曲目，让学生能够熟练地演唱这首歌，对于这首歌有演唱的自信。例如，在小学的音乐课本中《多快乐呀多幸福》其实是难度比较低的一首歌曲，教师就可以先让学生去体会一下合唱这首歌曲的感觉，学会去配合其他的学生来进行合唱。当学生对于这些简单的歌曲都比较熟悉的时候，就可以慢慢地过渡到难度比较大的歌曲上面。在学生合唱的过程中，就算是出现了错误，教师也不能当场打断学生，因为这样做的话会加深学生的心理恐惧和紧张感，不仅无法调整过来，甚至还会变成学生的一种心理障碍。正确的做法是先记住学生在合唱中犯的错误，等到合唱结束了之后，再用一种比较委婉的方式来提醒学生，让学生能够意识到自己的错误，在下一次合唱的时候就能够有意识地去避免这种错误的再次发生。降低合唱的难度能够有效地缓解学生心中所存在的恐惧，让学生甩掉自己沉重的思想包袱，轻装上阵，在简单的合唱中找到跟别人合唱的技巧，感受音乐的美感，不断地发现自己在合唱过程中存在着的缺点和不足之处，并且不断地改进，提升自己的合唱能力。

三、融入合唱技巧，有效培养合唱能力

合唱因为讲究多人的配合，追求最后所呈现出来的整体效果，就对学生之间的协作性提出了一定的要求。尤其是对于某些曲目来说，学生就必须要完美地配合，协调各个声部。从发音到呼吸和节奏都有要求，教师若是想要做到这些，就必须要培养学生的合唱技巧，让学生找到合唱的规律，也是对于最后合唱效果的一种保障。

例如 ，在学习《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲时，歌词中包含了“一二一”这种节奏和旋律都比较明快的词汇，所以在一开始的时候，教师就可以让学生能够整齐地唱出这首歌曲。就算是学生在歌曲前半部分真地没有跟上的话，也可以降低自己的声音，等唱到“一二一”这一部分的时候，迅速跟上来，来训练学生在合唱中的心理素质，就算是发现了自己的错误也不要慌张。教师也可以为学生讲解一些在合唱中出现错误的应对方式，让学生能沉着镇定地去面对，找到合适的解决问题的技巧。周围的学生若是发现了该学生的错误，也可以用眼神或微小的动作来示意。另外，教师也可以开展一些比较基础的合唱训练，比如让学生去训练发声的技巧，怎么去控制自己的气息，完成从一个声部到另一个声部的转换，让每一个学生都能够有一个比较稳定、扎实的基本功。在合唱中，学生之间的默契程度不是一朝一夕就可以培养出来的，还需要学生具备一定的技巧和应变能力。就算是其他学生发现错误的时候，也能及时发现并且寻求解决的方式，团队之间互相包容、互相协助，在日常的训练中提升团队的合唱水平。

四、整合信息技术，有效培养合唱能力

当学生都具备了一定的合唱能力的时候，教师就要尝试去引导学生在合唱中所体现出来的情感倾向，让学生在合唱的过程中能够融入情感，感受歌曲背后的美感，而不仅仅是动嘴唱，更要动脑想。所以，教师可以尝试着将多媒体巧妙地利用起来，通过画面和声音来给学生以美的享受，引发学生在情感上的共鸣。

例如，在学习《凤阳花鼓》这首歌曲的时候，在让学生开始合唱之前，教师就可以寻找有关于凤阳花鼓的纪录片或者是表演的视频播放给学生观看。让学生从视频中去感受歌曲的基调和情感倾向，并且具备一定的与之相关的知识，在进行合唱的时候就能够清楚地把握好歌曲的情感走向。另外，教师也可以用多媒体为学生播放一些他们比较熟悉的动画或者是电影的片段，让学生用合唱的形式为其演唱插曲，提升学生对于情感的把控能力。另外，教师也可以让学生自己去用小组的形式来进行小范围的合唱，从自己的兴趣爱好出发去多媒体上寻找自己比较感兴趣的合唱，仔细揣摩其中的情感倾向并且去模仿这些优秀作品的合唱形式，表演给班级里的其他学生，让学生能够从多媒体感受到合唱形式的多样化。多媒体能够带给学生一个比较直观的学习过程，将一些比较抽象的情感表达用音乐和画面的形式呈现给学生，帮助学生更加明确且深入地了解。另外，学生若是使用多媒体来练习合唱的话，就不会受到时间和空间的限制，也可以去进行模仿，对于稳定学生的合唱能力有着很大的帮助。

五、创设合唱情境，有效培养合唱能力

教师在引导学生合唱的过程中，若只是一味地让学生去唱歌，其实很容易让学生感觉到厌烦。尤其是对于小学生这个比较活泼好动的年纪来说，若是强迫学生一直保持一个姿势去唱歌，时间久了，就会让合唱的收获越来越少。教师若是想要改变这一种问题，就可以尝试从周围的环境入手，去开展情境化的合唱方式，让学生在合适的环境中合唱，成为情境中的一员，就能够始终保持对于合唱的热情。

例如，在学习《踏雪寻梅》这首歌曲的时候，其画面就是描述了踩着皑皑的白雪，在冬季寻找梅花的一个场面，十分浪漫且温馨。所以，在合唱的时候，教师就可以跟学生一起来布置教室。带领学生去手工制作一些梅花，并且用多媒体来播放踏雪和冬季的风声，给予学生一个身临其境的合唱体验。教师也可以等到真正下雪的时候，带领学生去感受一次真正的踏雪寻梅，让学生能够从环境中体会歌曲所要表达的情感，并且结合自己的实际情况去对歌曲有一个全新的了解，还能够增加学生的生活体验，让学生能够真正地爱上合唱。对于小学生来说，万遍讲解不如自己去亲自体验一遍，只有当他们真实地成为环境中一员的时候，才能够比较全方位地去体验和了解该歌曲。在合唱的时候就能够有更加丰富的情感，同时学生在不断参与情境化合唱的时候，也能够从场景中去发现更多的细枝末节，提升学生的观察力和对于情感的捕捉能力。

六、开展合唱比赛，有效培养合唱能力

学生在进行合唱的时候很容易进入一个瓶颈期，当达到了某一个水平的时候，就开始停滞不前，就算是付出了比之前还多的努力，还是无法达到进步的目的，这时学生很容易失去信心。为了避免这种情况的发生，教师可以尝试去开展合唱比赛，让学生去观看和学习其他班级的学生是怎么开展合唱的，又能够从中吸取哪些经验和教训，或者是是否能够学习别人的长处，打开学生合唱的思路，让学生有更大的发展空间。

例如，教师可以组织一些节日活动，比如元旦合唱比赛，让每一个班级里面的学生都选择自己最拿手的曲目来进行表演。为了合唱比赛的公平性，可以让教师和现场的学生一起来做评委，进行大众点评。为了能够确保学生比赛的积极性，教师可以设置各种各样的奖项。比如，可以有最佳合唱奖、最佳创意奖、老歌新唱奖，让每一个参赛的学生都能够有所收获，并且能够保持再接再厉的决心和勇气。除此之外，教师也可以将历年来的合唱比赛录制成视频收藏起来，建立一个网络上的资源库，可以作为真实的教学案例播放给其他的学生看，让教师的讲课更加多元化。比赛是能够激发学生向上精神的一种比较好的形式，而且比赛也是一个不断强化自己能力的过程。在比赛中的过程中，别人能够轻易地发现参赛者的盲点，打破进步的瓶颈期，让学生完成对于自我的超越和突破。另外，比赛也给予了学生展示自己的机会，是对学生努力结果的一种肯定，让学生能够从比赛中获得满足感。

总之，在小学阶段的音乐教学中开展合唱活动不仅能够有效地提升学生对于音乐的感知能力和审美能力，更能够锻炼学生的发声技巧和跟同学之间的配合默契度，全面地提升自己的音乐素养。另外，教师也要敢于摒弃传统合唱教学枯燥无聊的形式，敢于進行创新和突破，从学生的实际情况出发，在不断的实践中发现教学中所存在的缺点，不断地优化自己的教学过程，才能够构建优质的小学合唱课堂。