深度学习贯穿于高中政治复习课的研究

郑颖青

政治作为高中文科考试当中的一个重要的课程，它的复习比地理和历史难度要高一些，对于学生的要求更高，这就导致了在我们高中政治的复习过程当中，存在些许的问题。现在对于高中政治的复习，主流的方法，还是属于题海战术，让学生通过反复刷题、反复背诵来巩固政治中的知识点。让学生进行题海战术，的确可以有效地帮助学生去见到更多的题目，但题目是写不完的，而且模拟卷当中的题终究不会是考试卷中的原题，所以在让学生进行题海战术后，只能够不断地加剧学生的疲劳程度，使得整体学科的复习效率越来越低。对于高考的政治复习，我们教师一直在不断地进行教学方法的探索，以求找到一个更好的复习方法，能够帮助学生提高复习效率，最终实现学生成绩的提升。有些老师将深度学习的方法和高中政治的复习相结合，利用深度学习的学习模式，来帮助学生进行高考政治的复习。

对于深度学习来说，通过强调让学习者对知识进行批判性的学习，在学习过程中构建知识框架，并在学到新的知识后，将新学到的知识纳入到原来已有的知识框架结构当中，提高对知识的掌握程度，同时锻炼学习者的知识迁移能力，能够做到将知识迁移到其他地方继续应用，从而更有效地去解决问题。在高中政治的复习过程当中，我们也可以利用深度学习的方式来帮助学生将已经学过的知识进行再一次的批判性学习，来逐渐地增加学生对知识的掌握程度。构建整体的知识框架，也能够帮助学生从总体上整体性地复习知识。同时让学生在复习当中学到新知识也纳入到知识框架当中去，再给予学生一定的做题时间，让学生在做题中锻炼他们的知识迁移能力，提高他们的知识应用能力。

深度学习的高中政治复习方法，可以有效地帮助学生进行高中政治的复习。而在一线教师的复习教学过程当中，深度学习并没有得到认可，原因在于缺乏深度学习的复习模式的具体教学实践和相应的理论知识。因此在高中政治复习中，难以具体地实施深度学习的方法。本文将结合作者自身的教学经验，简要地分析目前高中政治复习当中的问题，结合深度学习的方法概念来提出解决的方法，同时对于使用深度学习的教学方法贯穿于高中政治复习课中进行研究。

一、目前高中政治复习中的问题

近年来，考试的难度日益增加，题目的变化愈加复杂。而在目前的高中政治复习当中存在的一些问题，严重影响了学生的复习效率，这些问题亟待解决。笔者认为在进行深度学习教学模式的研究之前，有必要先把目前高中复习当中遇见的问题表述出来。

（一）题目类型多样

近年来政治考题的题目类型已经不像以往那样单调，而是更加偏向于多种多样的题型，新的题型迭出不穷，让教师在带领学生进行复习过程中，难以面面俱到。同时针对于这些题目的答案，它的组成形式也变得多种多样。这些多种多样的答案，让学生难以选择出合适的答案。同时还存在一个巨大的问题，就是考试卷中的题目超纲，教师在复习过程当中往往是按照过去的经验来带领学生进行复习，但在考试卷中超纲题目的出现越来越多，教师也难以预料到这些超纲的题目，也就无法给学生全面地进行复习。这样的情况就导致了教师虽然带领学生复习了，但试卷上还是有教师没有复习到的知识点。

（二）思考量提高，思维要求更加严格

近年来政治考题当中对于学生的思维要求逐渐提高，同时在考试过程中也需要学生进行更多的思考。在这样的考题情况下，教师虽然带领学生进行了充分的复习，但学生在考试当中仍然遇题不会，掌握不了题目的考点，学生的考试成绩也因此难以提升。虽然有部分教师在带领学生复习的过程当中，有针对性地进行了这方面的复习，但在实际的考试当中成效还是较小。在考试过程当中，这类题目往往都是综合性的题目，一道题目当中考查了多个知识点，对于这样的题目，那些成绩较好、对政治知识理解得比较充分的学生回答上来比较容易;但对于那些成绩比较差，对政治理解比较薄弱的学生则很难回答上来。因此我们在复习当中，要格外地关注学生对于知识点的理解。

（三）考题和时事联系，要求学生的经验

在政治考试当中，考题往往和生活当中发生的时事热点相结合。虽然政治教师也已经注意到了这样的情况，在具体的政治复习当中，也经常给学生穿插一些时事热点，但对于时事热点的复习，教师往往无法准确地把握到考试中要考的内容，就导致当学生面对这些关于时事熱点的题目时，仍然无法正确地回答。同时，有的考试题目不考最近发生的热点，而是采用和最近发生的时事相类似的事件来出考题。对于这样的考题，就要求学生有较好的知识迁移能力和应用能力，但教师在带领学生进行复习过程当中，只是针对最近发生的时事热点，而没有考虑到和这个热点相似有联系的事件。同时在带领学生进行复习的过程当中，没有锻炼学生的知识迁移能力，就导致学生在回答这些问题时难以把握正确答案。

二、深度学习贯通政治复习

在当下的高中政治复习当中存在着这样或那样的问题，因此教师需要去寻找新的复习方法，来克服这些困难。因此教师可以采用深度学习的方法来帮助学生进行有效地复习，克服学生在复习中遇见的难题。

深度学习有三个特点：第一，深度学习意味着理解与批判;第二，深度学习意味着联系与构建;第三，深度学习意味着迁移与应用。这些特点正好针对于当下高中政治复习当中存在的问题，所以通过利用深度学习的方法来进行政治复习，可以很好地解决这些问题。

（一）深度学习可以解决题目多样性的问题

对于利用深度学习的方法来进行高中政治复习，教师就需要在让学生能够充分地理解知识点的同时，对所学到的知识点进行批判性的理解。在复习过程当中，教师在课堂之前应该做好充分的课堂准备工作，安排好合理的课堂计划。在课堂复习过程当中，不能够依旧使用以往的“填鸭式”教学模式，只带领学生进行课本的复习，让学生成为了一个课本里知识的储存体。教师在复习过程当中应该给学生更多的拓展，来帮助学生从更多维度、更多层次去理解课本上的知识，让学生明白这些知识的前因和后果，让学生充分地理解知识点。

同时，教师在带领学生进行合理的复习的时候，要让学生对知识进行批判性的理解，培养学生的创新思维和思考能力，要让学生在掌握课本知识的同时，也要把握住知识之间的联系和发展。教师在带领学生进行复习的过程当中，可以利用学生的发散思维能力，让学生在课堂之中提出一些问题。学生提出的问题比较发散，问题的种类也是多样的，有些问题是会出乎教师意料之外的。这些问题正反映了学生的复习成果，同时在这些问题当中也不乏有些闪光点，教师要抓握住学生提出问题当中的亮点问题，这些问题有可能就会成为未来考试当中出现的题目。教师对于学生提出的问题要进行耐心地回答。通过深度学习的复习模式，可以让学生对知识点的理解更加充分，对知识点进行批判性的复习，也能够让学生将一个知识点的内容联想到更多方面的问题，在试卷上遇见不同问题时也就不会显得那么无力。

（二）深度学习可以锻炼学生的思维能力

教师在使用深度学习的复习模式当中，要引导学生进行知识框架的构建。为了能够帮助学生更好地构建知识点的框架，政治教师可以采用思维导图的方法来帮助学生进行复习。教师在安排复习计划时，要整体把握复习的内容，给学生构建好一个复习知识的主体脉络。在具体的复习当中关注教材当中的重点和难点，给学生勾画思维导图，将已经制作好的复习主体脉络交给学生，然后让学生去填写其他的分支结构。在让学生自主完成思維导图的过程当中，可以锻炼学生的思维能力，同时也能够帮助学生整体把握知识点之间的联系。在学生构建好知识思维导图之后，他们对于课本当中知识点的理解，不再是将它们看成一个又一个的个体，而是将它们看成一个整体，它们之间存在着一定的联系。因此当学生见到那些综合性比较强的题目时，可以更好地去解答这些题目。

（三）深度学习锻炼知识迁移能力

对于高中的时事热点题目，更多要考查的是学生的知识迁移能力。因为题目的本意就是将课本当中原有的知识点和发生的时事热点相结合，所以我们需要锻炼学生的知识迁移能力，才能够真正地帮助学生在遇见时事热点题目时联系到课本中的内容。深度学习的一个重要的特点就是锻炼学生的迁移应用能力，所以教师使用深度学习的复习方式，可以有效地帮助学生。在具体的复习过程当中，教师可以进行一些针对的训练，比如在做题过程中，让学生明确地指出这道题的考点是什么。

（四）营造学习环境鼓励学生质疑

通常情境下，一些高中政治教师进行高考复习时，都是将重点放在知识的梳理上，学生也都是根据知识点和考点进行知识的背诵与记忆。这样不能说不好或是复习没有效果，只是对于知识记忆掌握，不能灵活运用，很有可能题型和考点发生变化后，学生便不能灵活运用知识解题了。究其原因，就是学生没有完全理解知识，在学习和复习过程中，对于知识学习缺少质疑精神。所以为了改善这一问题，教师要鼓励学生对复习知识进行大胆质疑，要不懂就问，要用批评思维去学习和消化理解知识，这样才能学会灵活运用知识。但想要达到这样的教学效果，首先，就要为学生营造学习环境，要让学生有机会提出问题，敢于质疑教师或教材知识点，能够从不同角度提出疑问和阐述自己的观点;其次，要在复习课上构建人人平等的学习环境，因为想要引导学生深度学习和探究知识，就要集思广益，彼此交流。要让每个学生都有发言机会，也要消除学生怕出错的心理，能阐述自己的观点就是很好的从不同角度挖掘问题，只有知识学习和讨论的深度和广度增加，才能达到深度学习与复习的目的。这样学生面对知识考点千变万化的题型时，才能回顾复习时讨论的内容，才能从复习质疑和解答中找到快速的解题思路，从而顺利解题。

总之，教师通过利用深度学习的复习方式来帮助学生进行高中政治的复习，在很大程度上能够有效地帮助学生克服当前复习当中的困难。深度学习的复习方式，在我们高中政治的复习过程当中，也是有着极大的应用价值。