体验式教学在小学道德与法治课堂中的实践探究

徐水军

小学阶段正是培养学生法律意识以及思想道德的关键时期，这时学校为学生开设了“道德与法治”这门课程，然而所达到的教学效果并不理想。因此，教师可以将体验式教学引入到课堂当中，促使学生的学习热情充分得到调动，使得教学模式更加地丰富，提高课堂的教学质量，促使学生都能够获取到更大的学习成果。本文从“体验式教学相关理论、小学道德与法治实施体验式教学的具体策略”两个方面入手，阐述了教师在对小学道德与法治课程展开教学的过程当中如何将体验式教学引入到课堂当中，促使学生能够形成正确的价值观。

一、体验式教学相关理论

（一）小学道德与法治教学所遇到的问题

现如今，在很多地方应试教育仍然占据着主要浪潮，其中小学道德与法治也成为应试教育的一分子，教师非常在意学生的分数，导致学生也是为了取得更高的分数，从而展开学习，这样并不能够使得学生的法律意识以及道德品质得以培养。甚至教师会将教学的重心向考试的主要内容进行转变，凡是在考试当中涉及不到的内容，教师基本都跳过了，这样学生是能够获取到更高的分数，所取得教学效果也很好，但很明显，教师违背了建立道德与法治此门课程的初衷。再加上传统教学仍然对学生有着极大的影响，有很多教师仍然采用古板的方法对学生展开教学，教师在课堂当中对教科书的内容进行复述，导致学生对于学习的热情很低下。然而，小学道德与法治这门课程较为灵活，教师应该将丰富活跃的教学方式引入到课堂当中，促使学生能够对道德与法治教材当中所涉及到的道理有着更为深刻的理解，促使学生能够形成良好的法律知识与道德品质。

（二）体验式教学对小学道德与法治课的意义

教师在对小学道德与法治这门课程展开教学的过程当中，应该有效地将体验式教学引入到课堂当中，将实际情景与课本内容进行结合，从而为学生呈现出更为生动活泼的课堂，使学生的学习兴趣得以吸引，激发学生学习的热情，从而学生便能够在这一古板单一的课堂氛围当中积极地展开学习。俗话说：兴趣是最好的老师，学生通过一系列活动，可以更好地与实际进行联系，促使学生能够对所学习的内容印象更加深刻。因此，只有当学生将知识与实际进行良好的结合，才能够更为灵活地运用所学知识，促使学生整体素质的飞跃能够快速得到实现。

（三）实施体验式教学的优势

教师将体验式教学引入到课堂当中，结合实际情景，引导学生能够结合书本知识展开思考，促使学生能够更为深刻地掌握到更多的知识。使得学生逐步养成社会实践能力，教师应该对不同年龄阶段的学生采取灵活的体验式教学。诸如教师在对高年级的学生展开教学时，由于学生有着较高的理解能力，这时，教师应该更为灵活地对课堂情境进行创设。教师在对低年级的学生展开教学时，由于学生的比较与思考能力还比较差，这时教师可以对简洁单一的课堂情境进行创设。在不同的阶段，通过不同的联合思考、情境实践，加强知识的灵活使用与合理应用。

“灵活”便是体验式教学的最大的特点，教师应该结合课本内容对游戏环节进行设计，也可以引导学生展开相应的角色扮演。对于游戏，学生有着较强的向往心理，在开展游戏的过程当中，学生还有着极为强烈的好胜心，教师应该将课堂的重心从课本上向学生进行转变，学生之间展开交流探讨，并齐心协力地参与到游戏的过程当中，这样可以使得课堂教学效果逐步得到提高，使得学生的综合素质得以提升，而且，游戏还可以使得学生的参与积极性充分地调动起来。然而对于角色扮演来说，学生在扮演的过程当中，应该充分地思考角色，对不同角色的不同心理进行体验，对不同的情境想出恰当的应对方法。这样能够使得学生在轻松愉悦的氛围当中更好地享受学习，促使学生能够从更深层次对所学知识进行理解，长此以往，学生的合作意识以及自主学习能力便会逐步得到提高，从而在使得学生的学习兴趣充分得到激发的同时，还能够使得学生的法制意识以及道德品质逐步得到提升，促使学生的综合素质得以提高。

二、小学道德与法治实施体验式教学的具体策略

教师在对小学道德与法治这门课程展开教学时，不应该仅仅在以提高学生分数为目标的机械化教学层面进行更多的停留，应该将如何才能够使得学生的学习兴趣充分得到提高、如何才能够实质性地对学生产生影响作为教学的重点，应该不断地创新教学模式，促使课堂教学质量逐步得到提升，这样才能够逐步地使得学生的法律观念以及道德品质得以培养。因此，教师可以将体验式教学引入到小学道德与法治的课堂当中，采取以下措施：

（一）创设生活实际情景

所有的知识都来源于生活，小学道德与法治课程更是如此，它的每一部分都与生活有所联系，诸如上述提到的创设游戏的情景以及分角色扮演的情景剧。这样能够使得学生积极主动地参与到课堂的教学环节当中，促使学生在展开互动的过程当中，能够互相学习，长此以往，可以使得学生对于知识的运用灵活性以及熟练性得到提高。

例如，在对二年级上册第二单元第六课的“班级生活有规则”这一部分内容进行教学时，教师在课堂当中便为学生导入了游戏，引导学生积极主动地参与拍球比赛。教师将乒乓球、篮球、网球、排球等娱乐设备分给学生，但是并没有将游戏的规则告知于学生。学生在拿到这些娱乐设备之后，便会开始拍球，从而有的学生拍得早，有的学生拍得晚，再加上球的弹力各不相同，游戏开始的时间也各不相同，那么学生在看到比赛结果时，便会对教师产生质疑，很多学生便会大声喊道：“这样不公平！”这时，教师故意问学生：“为什么会感到不公平呢？”于是学生纷纷将自己的见解讲述給了教师听。接下来，教师再次问学生：“那么怎样就能更公平了呢？”从而学生便会对“生活处处有规则，游戏也有游戏的规则”产生更为深刻的意识。

（二）进行思考辨析活动

学生在学习的过程当中必不可少的一项能力便是思考与辨析的能力，就是在课堂当中为学生提出若干的问题，促使学生能够展开思考。学生在思考问题的过程当中展开比较与分析，促使学生逐步增强分辨是非善恶的能力，这样能够使学生养成认真严谨、求真求实的学习态度。

例如，教师在对一年级上册第三单元第11课的“在家会有危险吗”这一部分内容进行教学时，对以下环节进行了设计：（1）同学们认为在家里会有危险吗？（2）如果遇到陌生人敲门的情况，你会怎么办呢？（3）家里的电器，小孩子可以触碰吗？那么，触碰过后会给自己带来哪些危害呢？教师为学生提出这些问题之后，引导学生对这些问题展开思考，促使学生养成良好的生活习惯，不随意给陌生人开门，不乱碰任何能够危害自己生命的东西，能够懂得时时刻刻保护自己的安全。

（三）进行表演类活动

表演类的活动不仅能够吸引学生的热情，还能够通过表演联想到日常生活当中的所见所得，学生沉浸在剧情当中，可以逐步深化学生的法治意识与道德品质。

例如，在对一年级下册第三单元第12课的“干点家务活”这一部分内容进行教学时，教师在课后为学生安排了这样一个作业：周日学生与自己的家长互换一天角色，教师要求父母将孩子平时惹麻烦的事情尽情地表演出来，诸如随地乱扔垃圾等等。在一天的角色互换之后，教师让学生谈一谈各自的感受，这样学生便会对父母很辛苦有更为深刻的认识，长此以往，学生便能够管理好自己，并且学生在表演的过程当中学会了反省，教学效果更加的高效。因此，教师将体验式教学引入到小学道德与法治的课堂当中，并且对实际生活当中经常看见的情景进行创设，促使学生能够积极主动地参与到其中，这样学生便能够对生活当中所涉及到的法制意识以及道德精神有更为直观的体会;同时，还能够使得学生对于所学知识的灵活运用得以提高，促使学生的综合素质以及思想层次逐步得到提升。

（四）采用多媒体教学

如今是一个高度信息化的多媒体时代，教师在对小学道德与法治课程进行授课时，除了可以对实际生活情景进行创设之外，还可以把多媒体教学引入到课堂当中。教师首先应该充分地考虑学生的年龄，由于小学生对于一些新奇的事物有极大的兴趣，这时，教师应该充分地利用学生的这一特点，将道德与法治教学内容与多媒体进行结合。集文字与图片为一体便是PPT的特点，然而，在播放视频的过程当中插入一些声音，这样能够充分吸引学生的学习兴趣，通过多媒体教学，可以使得学生能够拥有更为积极的态度去展开学习，促使学生能够在深入学习的过程当中，提高道德与法治课的教学质量。

学生只有在对一件事情充满兴趣时，才会努力地做好它。学习也是这样，学生只有有了学习的兴趣，才能够更快地接受更多的知识。教师通过多媒体对学生展开教学，结合学生的性格特点，对生动、形象、特定的情境进行创设，在此基础之上，对学生展开体验式教学，促使学生能掌握更多的知识。

（五）创建具有生态性的课堂

教师要想创设出生态性的课堂，在课堂当中就应该将“教师为主导”转变为“学生为主导”，引导学生展开合作，自主学习，促使体验式教学当中的“体验”能够得以加强。因此，教师把体验式教学引入到课堂当中，应该始终贯彻以学生作为课堂当中的主体地位，引导学生发现问题，促使学生能够根据自己的能力解决问题，学生能够在合作学习的过程当中，共同取得进步。教师在对道德与法治课程进行教学时，若在条件允许的情况之下，可以引导学生来到户外，走进社区，去对道德与法治知识展开理解，促使学生能够通过劳逸结合，使得学生的学习效率逐步得到提高。

综上所述，教师在对小学道德与法治课程展开教学的过程当中，将体验式教学引入到了课堂当中，对实际的生活情况进行创设，并引導学生灵活地进行解决，使实际生活当中所遇到的问题能够得以解决。教师采用灵活的教学方式，并引导学生主动地展开小组探讨，这样能够有效地提升学习效率，促使学生能够运用更多的知识，在提升课堂质量的同时，还能够使学生的综合素质逐步得到提高，为学生今后的学习奠定更为坚实的基础。