微课在高中语文课堂教学中的有效运用

邵玮民

随着教育行业的不断发展，传统教学模式已经不能适应现代语文教学，在信息技术的不断创新下，诞生了微课这一新生事物。微课突破了线下传统教学模式的空间与时间限制，学生可以自由地进行语文学习。微课这一教学模式的融入，不仅提高了学生在学习中的主导地位，还满足了我国现代社会的教育要求。但在微课实施过程中，教师对微课的应用经验不足，无法有效发挥微课的辅助作用。因此，有效应用微课辅助语文教学，才能有效提高语文教学水平。

一、微课在语文课中应用的作用分析

（一）激发学生参与课堂的热情

传统教学模式中，语文老师向學生讲授课文时，主要靠板书和口述向学生传授语文知识，学生根据老师对语文知识或语文课文的描述进行学习。无论语文老师讲授的课是否精彩有趣，学生都得被动地听老师讲课。在这样的教学方式中，很多语文课文中的抽象知识，不能给学生形象地进行讲解，无法有效激发学生参与语文课的热情。微课在高中语文课中的有效使用，利用视频、动画等形式把抽象的语文知识或抽象的语文课文内容直观、形象地展示给了学生，学生通过观看微课就可以很清楚明白地了解课文内容，进而激发了学生对语文知识学习的欲望，提升了他们参与语文课的热情。

（二）丰富教学资源

传统的语文教学中，由于语文老师的授课内容无法被以视频的形式保留下来，语文老师在不同的时间内讲授相同的语文知识或教材中相同的语文课文时，无法利用以前讲过的教学内容，还得重新给学生板书和口述教学内容，这就造成了语文教学资源的浪费。而微课的产生和在语文课中的应用，就可以把语文课上老师讲解的专题语文知识点、重要的课文讲解内容、语文知识点的教学重难点和疑点的讲解等制作成微课，并把微课上传到学校的微课平台，或者保存到教师的电脑中，这样语文老师在教授相同的语文知识时，可以先让学生观看相关微课。这样就丰富了语文课的教学资源，同时也减轻了老师的授课压力，让语文老师有更多的时间辅导更多的学生，这在客观上使语文教学的有效性得到提升。

（三）培养学生自觉学习语文的习惯

在以往的教学模式中，学生听完老师讲授语文知识后，就开始写老师布置的作业，学生完全是在老师的指挥下被动地进行学习，完全没有学习的主动性。而微课的应用，给学生自主学习创造了条件。在学习新课前，学生可以从微课平台选择相关的微课进行预习、复习，多次重复学习，直到他们能够熟练掌握老师讲授的新的语文知识。学生主动地预习、复习微课，来提升自己对语文知识掌握的熟练程度，有利于促进学生自主地学习语文知识，有利于学生养成自觉的学习习惯。

二、微课在高中语文教学中存在的问题

（一）微课教学应用频率低

微课在高中语文教学中虽然起到一定的积极作用，但就目前情况来看，多数教师对微课教学的内涵、特点以及作用没有进行充分了解，导致对微课的使用频率少之又少;也因大多数教师在潜意识中还认同传统的语文教学模式，在思想上没有完全接受新时代下诞生的新型教学模式;并且教师对微课辅助功能还没有熟练掌握，无法有效发挥微课对语文教学的作用。因此，多数教师中也存在抗拒使用微课进行辅助教学的情况。自微课教学模式诞生以来，大多数高中语文课堂教学还沿用固有的传统教学方式，对微课的应用频率不高，自然也就无法提高语文课堂教学的效率和质量。

（二）应用模式较为单一

现阶段，微课在高中语文课堂教学中的应用，主要集中在对某个重难知识点进行讲解和分析，教师还没有将微课融入高中语文课堂教学的全过程，对微课的应用模式过于单一，无法发挥微课对高中语文课堂教学的作用。教师在课前、课中、课后缺少微课教学模式的参与，传统的教学模式缺乏生动性和新鲜性，无法有效吸引学生对高中语文知识的学习和理解。另外，由于微课教学在我国实施较晚，教师所掌握的微课教学手段较少，对微课的教学技术掌握有限，还存在沿用PPT录屏或其他办公软件手动制作课件的现象，无法有效利用微课制作技术进行某一课堂教学内容的制作，微课对语文课堂教学的辅助效果不明显，使得提高学生学习语文知识的效率和质量的工作无法有效进行。由于教师对微课辅助课件的使用不当，对于语文教学中出现的重难点知识，学生无法学习和理解，进而也无法提高高中语文课堂教学的质量和效率。

（三）微课应用效果不够理想

微课属于新型教学产物，教师在运用微课辅助高中语文课堂教学时难免存在一些问题。由于部分教师对微课还没有进行充分地了解，无法熟练应用微课进行语文课堂辅助教学。虽然微课的使用能使教师在课堂中的教学效率有效提高，学生对语文知识点的学习效率和质量也有所提升，但教师对微课的使用还不够精湛，无法发挥出微课对教学的辅助效果，这是目前高中语文课堂教学在应用微课进行辅助教学的又一个突出问题。

三、微课在高中语文课堂教学中应用的对策

（一）遵循微课教案的设计原则

教师设计微教案之前，首先应该全面地理解什么是微教案，微教案不只包括微视频，还有一些辅助性的内容，教师都应该进行全面的准备;其次，微课需要进行教学设计，教师在课堂教学过程中应该通过教案设计的内容设置教学活动，对于活动的内容形式、学生情况都需要进行安排。但是微教案没有一个固定的形式，教师可以根据自己的教学风格来进行设计，并且考虑班级的实际情况，编出有特色的教学内容。微教案和传统教案不同的是，微教案是以知识点为主的，而传统教案是以一个课时或者一个单元为基础的。因为在微课教学中，由于内容少和时长短，所以对应的知识点少，在内容上微教案只有个别的知识点，是要进行精讲的，微教案的时间很短，不追求教学内容的环环相扣，不追求教学环节的完整性，但是在微教案之中包括导入、新授、总结三个流程，教案的内容少、目标明确、时间较短。教师对于教学的质量要求很高，教师必须具备丰富的经验，要注意教学策略的多样化。在设计微课的过程中，应该注意教学语言要言简意赅。并且微教案不同于传统的教案，不用有过多的引导，直接切入主题，因为在尽快进入主题之后，可以给教学留下更多的时间，能够让微课的结构更完整。

（二）培养学生的诗歌鉴赏力

学生在诗歌鉴赏教学中能够学到一些基本的诗歌知识点，更重要的是能够锻炼鉴赏能力和提升审美品位。在学生与作者心生共鸣时，学生的灵感也能得到自然激发。纵观传统的高中语文诗歌鉴赏，许多教师都没能跨越诗歌鉴赏的理解高度，而让学生把学习重点放在了对诗歌具体知识点的记忆和背诵上。对相关字词进行集中理解，不会真正激发学生的情感，也很难使学生产生良好的学习体验。自从微课模式進入高中语文课堂以来，直观的图片和视频生动地呈现在学生眼前，学生能真正地从诗歌鉴赏中找到自己的兴趣点，激发进行诗歌鉴赏的积极性，带动活跃的思维，从而对诗歌中所描绘的意境能够实现真切全面的感受。

例如，教师在教学柳永的《雨霖铃》这首词作时，“杨柳岸，晓风残月”将幽冷寂寥的氛围描绘得淋漓尽致，使读者能够明显感到诗中的清冷意境，但是脑海中对情境的想象还是较为模糊，不能产生清晰可见的轮廓。如果教师借助微课的形式，将诗中所涉及的每处意境都用直观的画面向学生展示，不用让学生进行刻意的想象与猜测，只需通过眼前的景象进行细细地品味和感知，这将能够使诗中原本描绘的凄凉情境更加惨淡逼真，在学生的脑海中激起层层波澜，从而引发学生与作者之间的高度共鸣，对相关词句的认识理解也更加全面。

（三）提升学生的语文写作能力

在高中语文课堂教学过程中，阅读理解和写作能力的提升对学生的语文能力有着直接的影响。因此，教师需要通过多种教学途径和教学方法来提升学生的阅读能力，并在阅读理解的基础上使学生掌握一定的写作能力。教师可以借助微课教学模式，提前在微课中搜索和下载有关阅读技巧和写作技巧的精短视频。在语文课堂中将微课内容进行播放，教师针对微课内容进行更深层次地讲解，使学生对阅读理解和写作技巧有更深层次的理解和掌握。通过微课中技巧的学习，学生的写作水平和阅读能力也能有效提升。但需要教师注意的一点是，利用微课辅助课堂教学时，教师制作视频引用的内容和素材要以语文教材课本为主，因为语文教材中的课文都是经过筛选，符合高中生的认知水平的。同时，语文教材中的内容大多包含写作技巧和阅读能力的培养，非常适合学生进行学习和锻炼。

例如，教师在给学生讲解《荷塘月色》这篇课文时，结合文章结构向学生讲授写作技巧，同时，对文中出现的阅读理解内容，教师可重点进行讲解和分析，并带领学生集体进行课文的阅读，引导学生一起分析课文中何处运用了写作技巧。教师引导学生标注文中优美句子，让学生背诵优美短句，增加学生的词语储备量，再根据优美的句子结构进行仿写，加深学生对句子的理解和掌握。教师对语文教学方式的创新以及教学内容的优化，对学生写作技巧和阅读技巧的掌握有一定的促进作用，还能有效提高学生的语文学习能力。

（四）创设真实的语文教学情境

在语文教学中，如何调动学生的学习积极性，是每一位语文教师都十分关心的问题。在教学实践中，如果学生的学习积极性不高，甚至把学习当成负担，就难以实现微课教学目标。针对这种情况，教师除了应该帮助学生树立正确的学习态度外，还应改变教学方法，从单纯传授知识到注重激发学生的情感和兴趣，使教学活动能够顺利进行，给学生一个良好的情感体验，以满足学生的需求。在高中语文教学中采用微课，可以将教学内容直观形象地体现出来，让学生从视觉上感受到冲击。这样的教学模式，让学生感受到温暖，就会主动、科学地获取知识，从而提高课堂效率。在传统的语文课堂上，通过微课可以以生动形象的形式将教学内容展现出来，可以调动学生的多种感官，从而调动学生的积极性。教师可以通过多媒体、视听资源等带给学生感官刺激，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教师还可以开展多种课外活动，将学习的理论知识转化为实践活动，激发学生的兴趣，只有将所学习的知识付诸实践，才会真正理解知识;只有在实践中运用知识，才能根据学科特点提升能力。因此，在微课教学中，教师应该开展各种课外活动丰富课堂教学的形式，提高教学效果。只有在科学的课堂教学模式下，以灵活的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，才能达到预期的教学效果。

结论

综上所述，在高中语文教学中合理应用微课能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，获得事半功倍的教学效果。教师要不断提高微课的制作水平，丰富课堂的教学方式，使微课的优势能更好地发挥出来。同时，教师需要准确把握应用微课的度，不能完全依赖微课，更不能弃之不用，而是要结合教学需求，科学应用微课，发挥微课教学的辅助功能。