习惯培养在幼儿园一日活动中的渗透

江锐

关键词：习惯培养;幼儿园;活动策略

在幼儿园阶段，是幼儿离开家庭走向社会的第一步，为了让幼儿更好的适应需要家长做出正确的引导。同时教师需要在幼儿园的一日活动中，精心设计和安排适合幼儿年龄特点的活动，鼓励幼儿积极参与到教师开展的丰富多彩的教学活动中，通过活动安排，促进幼儿养成良好的生活和学习习惯，为幼儿更好的发展提供帮助。

一、习惯培养在幼儿园一日活动中的渗透的意义

幼儿园的教育教学与其他阶段的教育教学有着本质上的不同。首先，幼儿教育面对的教育对象是身体和心智发育还不完善的幼儿，由于其年龄较小用说教的方式得不到很好的教育效果，需要教师在幼儿幼儿园的教学安排中设计和安排适合自己年龄特点的活动，需要教师在活动中潜移默化的达成教育教学目标;其次，教育的目标有着很大的区别，幼儿教育阶段不注重幼儿学习多少文化知识，更重要的是幼儿各项行为习惯的发展，教师在幼儿的活动设计和安排上要通过让幼儿亲身体验，在体验中渗透对幼儿的行为规范。综上所述，幼儿教育需要通过对一日活动的设计和安排，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿心智身体健康成长，是幼儿成长的关键阶段，不容忽视。

二、习惯培养在幼儿园一日活动中的渗透的策略

1、家校联合，携手塑造幼儿好习惯

大部分的幼儿在三岁的时候都会被送到幼儿园参加集体生活，由于家庭环境的不同，每一个幼儿的性格都是不一样的，这就使每一个幼儿在幼儿园的表现各不相同，这和他们平时在生活中养成的习惯是密不可分的，有很多时候幼儿在学校的表现和在家的表现大相径庭，这是家庭教育和幼儿园的教学步调不一致，在对幼儿的教育中各自为政造成的，要避免出现这种情况，就需要家庭和幼儿园步调一致，合力引导幼儿养成优良的生活和学习习惯[1]。

在培养幼儿良好的习惯前，教师要先了解每一个幼儿都有哪些习惯。这些习惯有哪些是好的，哪些是坏的，这就需要教师及时与幼儿的家长沟通，在了解了幼儿的各种习惯后，教师根据这些习惯，为幼儿制作习惯养成表。教师将每一个幼儿的好习惯和坏习惯分别制作表格，并把这些表格贴在墙上幼儿能够够到的地方，家长也要制作一个相同的习惯养成表，每天幼儿在幼儿园的学习生活结束后，教师要让幼儿对照习惯养成表总结自己在幼儿园期间是否能够坚持以前的好习惯和改正坏习惯，如果做到了就發给幼儿一个好习惯卡片，幼儿的家长同样要观察幼儿在家的表现，如果幼儿在家也能坚持好习惯，同样可以获得一个好习惯卡片，当幼儿积攒到一定数量的好习惯卡片时，可以在教师提供的小礼品中选择自己喜欢的向教师兑换，在这一过程中，幼儿为了兑换到自己喜欢的礼品，会积极的配合教师和家长，使幼儿在这一过程中培养和巩固了良好的习惯。

2、绘本阅读活动，通过故事引导幼儿养成好习惯

绘本是一种直观的儿童文学形式，由于其画面感比较丰富，语句比较简洁优美，适合幼儿的年龄特点，逐步被学校和家长推荐。在目前资源比较丰富的时代，各种培养幼儿好习惯的绘本故事出现在我们眼前，教师可以在幼儿一日生活中，为幼儿设计和安排绘本分享和阅读活动，让幼儿通过绘本中主人公的轻松愉悦的故事情节，来引导和规范幼儿的行为，从而养成良好的行为习惯[2]。

在绘本故事《大卫，不可以》中所讲的内容是一个叫大卫的小男孩在日常生活有许多不好的习惯，他的妈妈严厉的向他指出了这些不好的习惯，故事的最后说出了妈妈对大卫的严厉是出于对他的爱。在教师为幼儿阅读这本绘本故事时，幼儿潜意识的会了解到故事中大卫做的那些事是不对的，我们不应该这么做，但只是这样还是不够的，教师应该在阅读后借助绘本的内容引导幼儿好习惯的养成，教师在讲完回本后可以提出问题，问幼儿们在家是否也会被家长训斥，在幼儿给出肯定的回答后，教师继续询问幼儿是为什么被家长训斥，幼儿们会根据自己的情况回答教师的提问，教师在根据学生的回答一一告诉学生他们的做法会造成哪些不好的后果，我们应该如何去做才能获得家长的表扬，通过问答的形式，幼儿学会的如何培养自己的好习惯。

3、设计游戏活动，培养幼儿的良好的习惯

游戏教学活动是每一个幼儿都喜欢的教学活动，这一环节，是教师培养幼儿良好习惯的实践场，教师将一些好习惯穿插如游戏活动中，使幼儿在做游戏的过程中了解那些习惯是好的，那些习惯是坏的，并在参与活动中学习那些好习惯。通过做游戏，使学生亲自动手，实际体验那些好习惯，并感受好习惯为他们带来的那些成就感，最终达到让幼儿养成良好习惯的目的[3]。

在“交通安全游戏”中，教师扮演交通指挥员，幼儿扮演行人和驾驶员，幼儿通过教师亮出的指示灯的颜色来判断是否能够通过。在游戏过程中教师为机动车亮出红灯，为行人亮出绿灯时，扮演行人的幼儿可以通过，而扮演驾驶员的幼儿需要等待，等教师为机动车亮出绿灯，为行人亮出红灯时，扮演驾驶员的幼儿可以通过，而扮演行人的幼儿需要等待。如果幼儿在红灯时通过，扮演行人的幼儿和扮演驾驶员的幼儿将会相撞发生交通事故。在这个游戏的过程中，幼儿即学会了如何判别交通指示灯，也了解了不遵守交通规则会带来的危害，让幼儿养成了良好的交通安全文明意识。

三、结束语

幼儿园学习生活是幼儿们第一次接触集体生活，这个时期的幼儿会有几个特点：好奇心重，容易被外界因素所引导，可塑性强，自控能力差等等，因此这一阶段，是幼儿习惯养成的关键时期，这一时期即是培养幼儿好习惯的重要时期，也是幼儿最容易沾染坏习惯的危险时期，而每一个好习惯的养成都不是一朝一夕能够做到的，它需要家庭和学校共同努力，通过持续的引导和帮助，使良好的习惯成为幼儿生活中的一部分。

参考文献：

[1]王叶.幼儿园教育生活化和培养幼儿正确行为习惯的对策[J].家庭百事通，2021（09）：17-18.

[2]吴丽莉. 小班幼儿阅读习惯培养的实践研究[D].青海师范大学，2021.

[3]孙亚莉.幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：11.