高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践

李利光

关键词：化学教学;绿色化学;高中化学

引言

教育事业的发展要与我国社会快速发展的背景相适应，不仅是依靠社会发展为支撑，更不能脱离社会发展，要为社会发展服务。目前对高中化学教学来讲，就是教师应提高教学质量，不单单向学生传授课本的理论知识，更要把最新的社会理念融入到化学教学中，明确培养目标是向社会输送既有坚实的理论基础、又具有绿色环保理念的化学人才。

一、结合生活实践，培养学生绿色化学理念

高中学生学习生活紧张，化学课堂教学时间毕竟有限，没有太多时间留给学生思考学习。同时受空间局限，在教室内，可用的教学器材比较少，老师教学发挥也受限制。在这种十分受限的状态下，很难让学生对于绿色化学有个清晰完整的概念。面对这种情况，教师可以突破课堂教学的限制，将知识和生活相连接，在课堂上着重培养学生绿色化学的理念，引导学生在生活中去实践这种理念，解决实际遇到的问题，反过来加深对知识的理解[1]。例如：在学习高二化学选修一的改善大气质量这一节时，老师可以从目前大气污染中较严重的方面入手，如：一氧化碳、二氧化碳、甲醛、二氧化硫等方面。在讲解这些主要大气污染物时，引导学生将这些污染排放与实际生活联系起来，主动思考这些污染产生的原因、生活中有哪些行为与这些污染排放有关，最后引入新能源开发对环境保护的作用，并让学生观察生活中有哪些新能源开发成果，加深学生对绿色化学实际效用的认识。这种教学方式充分利用学生日常生活中零碎时间，以及随处可见的教学资源，突破课堂教学对时间、空间的限制，不仅提升了学生自主探究的能力，还树立学生绿色化学的观念。

二、关于实现绿色化学在课堂理论教学中的渗透

老师的课堂教学以教材为主体，就目前高中化学教材来看，尚没有关于绿色化学的单独教材，在高中人教版的化学教材中，也还没有这种理念的独立章节。而且由于考试内容倾向和学生升学压力影响，单设绿色化学课程也具有现实困难。但是人教版高中化学中也有不少地方贯穿了绿色化学的思想，要做好绿色化学理念的渗透教学，教师势必要深度挖掘和利用教材相关内容，对教材内容适当延伸，关注绿色化学研究进展，积极补充、转化绿色化学最新知识，在课堂理论知识讲授中，时常补充一些相关原则，使得学生逐渐理解、接受这种理念，提高学生化学学习中的绿色环保意识。例如：在讲解"化学与可持续发展"这一章节时，教师可以从曾经的"先发展，后治理"的发展方式入手，当时的化学发展也顺应这种潮流，推广使用一些对土壤污染很大的农药、污水排放不注重处理后排放，使一些有毒、有害化学物质进入水体，严重污染环境，甚至危害人类身体健康。做完背景导入后，教师再引入可持续发展的概念与绿色化学，阐明绿色化学是与可持续发展思想相适应的，它旨将化学发展推向一个更高的层次，试图寻找新的化学原料，在确认对环境无害的条件下推动社会发展。这种在理论教学中渗透绿色化学理念的方法，不仅可以警示学生不要轻视化学，而且让学生认识到绿色化学的重要性。

三、關于实现绿色化学在实验中的渗透

化学教学离不开化学实验，化学实验具有直观性、真实性的特点，一些化学实验还可以产生奇妙现象，这些都非常容易激起这个年龄段学生的好奇心和探索欲，从而加深学生对化学知识的把握。教师在进行实验的操作过程中，可以通过对比实验，用提问的方式引导学生思考不同的实验方式对环境的影响，从而来渗透绿色化学理念。例如：在进行制碱实验时，对比"侯氏制碱法"和"氨碱法"的制碱过程，先提出"两种制碱法所需的CO2来源有何不同？"、"为什么‘侯氏制碱法’使用原盐，而不用‘氨碱法’中的食盐？"、"两种制碱法的污染物产生情况"等问题[2]，再让学生通过实验过程观察、思考两种制碱方式的区别，最后汇总完善学生关于问题的答案。这个对比实验过程中，"氨碱法"通过石灰石的煅烧得到CO2作为原料，而"侯氏制碱法"的CO2来源于氨厂副产品，显然"侯氏制碱法"原料更加绿色;而"侯氏制碱法"之所以不用食盐，是因为其利用率低;同时"侯氏制碱法"的过程中不会有CaCl2的生成，对环境更加友好。显而易见，这种对比实验过程处处体现了绿色化学思想，而且更易被学生吸收。

结语

高中时期是学生开始全面学习化学知识的一个重要时期，作为教师，在这个时候的教学过程中主动渗透绿色化学理念，不仅是适应新课改的要求，也能帮助学生构建一个完善的化学知识体系。因此，我们作为高中化学教育工作者，要及时更新自己的知识系统，积极主动向学生传递绿色化学理念，为化学发展做出自己的贡献。

参考文献：

[1]逄广瑄.探究高中化学教学中的绿色化学思想渗透策略[J].第二课堂（D），2021（08）：59-60.

[2]杨忠勤.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].当代家庭教育，2021（19）：115-116.