把爱洒向每一位学生

郭生文

我经常碰到一些老师对学生进行暴风雨般的教育，通常以批评为主，常常听到一些：你要是还怎样怎样，我就要你怎样怎样的话语，唬住学生一些不良行为，虽然说也有效，但我们也看到了学生那不服气的眼神，老师经常会把这种眼神解释为这个学生的天质很差，我们这么苦口婆心的跟他们磨嘴皮子，但是他们已经走进了感情的荒漠。真的是这样吗？

我看未必，对我们来说教无定法，但爱学生却是根本方法，既然是做教育工作，我们就不能把它仅仅当成任务来完成，而是要有爱。说到爱，我想每个老师都会说我是爱我的学生的，但是像那些“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖;你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。克鲁斯卡娅说过一句话：“光爱还不够，必须善于爱。”

一、爱就是了解。

我个人认为爱的前提，你必须要了解你的学生，包括学生的身体状况、家庭情况、知识基础、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。跟陈上军老师搭班一年，在这一年中我学习到了很多，我跟这个班的孩子接触后，他们很乖，很懂事，我看到了这班孩子眼中对陈老师的信任及肯定。但是我真的很少看在他在怒冲冲批评某个学生。每天和在一起吃午饭，那短短的半个小时中，我感受到了他对每个孩子的各方面都是那么的了解。有一次，午饭前吃荔枝，坐在前排的王星，吃好饭后，整理好饭盘后，桌子上唯独留下几颗荔枝核，那时我就很纳闷，问陈老师：“这个王林怎么把这个荔枝核留在桌上，不倒掉？难道是忘了？”陈老师说：“他是想把荔枝核带回家去种，看看能不能种得起来。不信，你问问他是不是这样想的。”我觉得好有意思，很好奇马上就问王林，他的回答跟陈老师如出一辙。那孩子也很开心的笑了，老师是如此的了解他，这对孩子来说老师是了解他的，是爱着他的。只有了解每位孩子，我们才能有的放矢地去爱他们。

二、爱需要关怀。

在一次新生面试中，遇到了这样一名学生，长得很漂亮，白白净净的。可每位老师问她面试问题她只是用眼睛看下你，拒绝回答。带她来的是她的伯母，她伯母急了，就跟我们说道：“她的爸爸妈妈都是哑巴，在家里没人跟她说话，所以不怎么会说！”当着这么多人的面，伯母这么大声说着，明显看着这孩子自卑了，不管我们怎么去鼓励她，她再也不看我们，更别提开口了。他们班美术刚好是我教的，这孩子坐在第一張桌，她很安静，也没听我上课，拿出自己准备的美术本很认真的在那里画，后来我问音乐老师这孩子怎么样，她说这孩子总是不说话，也不唱歌，音乐课都带着本子在那里画画，可见她很喜欢画画，后来我都找机会和她说说话，问她是不是很喜欢画画之类的，这孩子总是点点头，我总是拿她的画来看，总以激励性表扬性语言为主，我看得出来这孩子慢慢的开始喜欢我了，上课也喜欢听了，偶尔会露出高兴的神情。我们在办公室经常会谈起这孩子，在生活上，学习上同事们对这孩子都很关心，对她说话的语气都是非常的温和。入学大概一个多月后，上课进教室都能听到这个孩子的歌声，课间和同学们的嬉戏声，放学回家，她经常会拿着她爸爸的手机给我们发信息，可能是因为在家里没人说话，太寂寞了。她常常发给我的第一句话是：老师，下节美术课是带什么东西？我忘记了。我知道她是故意的，她只是想找人说说话，我把要带的东西发过去，然后加上你吃过了吗？或是你作业写好了吗？或是你喜欢做些什么？然后她就会很高兴的跟你发起信息来，说说自己的想法。现在这个孩子在大家的关心、关怀下，性格慢慢的变得开朗、自信。

谁都愿意得到他人的关注和重视，尤其是孩子，当得到老师的一句温暖的问候，或一下温柔的抚摸时，他就会觉得无比幸福。

三、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从学生的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。我们应该尊重学生的人格，呵护学生幼小的心灵，为孩子撑起一片蔚蓝的天空，让每个孩子都沐浴着爱的阳光茁壮成长，让每个学生的人格得到完善和发展是我们教师的神圣职责。

学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚与爱心才乐于听从老师的教诲。我们的教育是一门充满感情的教育，只有一个心中有爱的教师，才能真正地了解孩子，走进孩子的内心。让我们每位教师都播撒爱的阳光，把爱洒向每一位学生吧！