浅谈汉语国际教育中的文化冲突及应对措施

孙珍珍

摘要：在中国国际化市场经济的现如今，由于各种地区社会文化的差异性而造成的语言沟通问题也时有发生，目前所采用的跨地域性汉语課程，在实际实施中往往也会伴随着高频率的语言差异和沟通问题。就此汉语国际教育中文化冲突类型及相关原因进行了说明和研究，说明差异在国际发展中所产生的结果，并根据此，作者提出了一些解决对策，以供有关人士借鉴。

关键字：跨文化交流;汉语国际教育;文化冲突;应对策略

引言

在跨地域性的汉语课程不断深入进行中，再把这些课程项目确定为弘扬我国传统文化的重要媒介项目，是确保中国传统文化得以更宽泛性传播的良好途径。事实上，正因为跨境地域性汉语教育都是对彼此中国传统文化的传递过程，所以，在教育实施中，常常都会因为双方文化上的不同，而造成语言交流问题时有发生。教师们也就必须通过这样的思考，制定政策并实施合理的举措进行改善，以便于让异域中国人更喜爱我国的传统文化，从而主动地投身到汉语教育中，为中国传统文化的有效传递创造了条件。

1文化冲突

不同地域和各自的中国历史传统文化，都具有截然不同的意义，所以当各个地区中国人民与传统中国文化碰撞之际，由于各个地区中国人民对彼此的人文特点都不完全熟悉，从而在问题观点上就会体现出明显的差异，从而便可能会产生沟通上的问题。

2汉语国际教育与交流矛盾

2.1类型与原因

从文化差异所造成的交流冲突所会产生的结果类型出发，可确定为俩个方面：积极与消极。从文化差异上分析，可以确定为语言结构上的不同、礼仪上的不同和行为上的不同，等等。而造成这此差异的最主要原因就是价值观的差异、思维模式的差异等等，其最直接的原因便是价值观上的差异。

2.2交流矛盾对汉语国际教育的影响

通过从以上描述中，可以认识到，跨地域性汉语教育属于对彼此文化交流进行传播的教育项目，并且在这个教育项目实施中，很有可能会产生较高频率的国际交流问题，从而在很大程度上妨碍到汉语教育的有效实施。所以，就需要同时从俩个角度加以研究。

首先是是基于积极视角进行研究：首先，由于差异而产生的沟通冲突，会促使双方心理距离的更加贴近，因此教师们在发现沟通冲突之时，双方都会从对方的文化视角进行反思，在思考中，双方也都会更加了解到对方地区的人文特点。其次，文化差异的产生也可以给教师有效课堂教学方法带来了保证。在与师生的沟通合作中，双方一旦发生了沟通冲突，就会促使老师也出于这样的思考，并根据具体问题来制定具体的有效课堂教学方法。以提高教学质量。最后由于各种地区人文上差异性的产生，老师就会规划出比较规范的多元化文化意识区，让学生真正认识到了自己文化所具有的认知不足。从而及时地进行了改善。要在潜移默化中，形成多元化思考的习惯，以便于为跨地域性汉语教育事业得以良性发展创造条件。

第二是基于消极视角进行研究：首先，差异所造成的交流差距，会造成教师之间距离隔阂，阻碍教育项目的有效实施。其次，文化交流冲突会造成学校课堂气氛不融洽，致使学生形成厌学的心理状态，从而使学生的学习兴致降低，学业信心减弱，基至还会反映出学生学业质量低下的心理状况。最后是，文化交流冲突可能使外异域中国人对我国传统文化形成理解上的误解，也会对中国一些文化形成厌烦心态，这样就在很大程度上阻碍了中国传统文化的有效传播。

3汉语国际教育中文化冲突的策略

3.1教师培养自身跨文化教学素养

汉语学术素质属于学校教育的必备能力，会推动学生理想教育目标的达成，也会促使学习者全面掌握中国国内传统文化教育。所以在具体课堂教学中，老师就必须根据学生实际状况设置教案，同时还应针对学习者的汉语水平和文化背景选用相应的教学方式。在实际课堂交流中，老师不但自己要解决语言文化冲突问题，还应协助学习者解决。老师还应灵活的处理突发事件，做到沉稳冷静。对待学生的各种看法也要宽容。同时，老师还应协助学生形成跨文化意识。

3.2师生培养自身跨文化交际能力

跨语言文化交际能力，包含了跨文化交际意识、跨语言文化心态、跨地域人文交流的知识与技巧。跨文化交际意识还包含了换位职思考与移情能力：在教育过程中，教师要彼此认识并欣赏彼此，在抒发心灵感悟同时也要听取他人的观点。在跨文化交流中，师生均须具有主动、开朗、尊重、宽容的心态。唯有如此方可真正实现双向交流，减少交流冲突。.

3.3师生共同建构多元化思维方式

思维过程中一般都受于当地中国传统文化的直接影响，由于面临着不同文化、两个地区民众，在对待同一个问题时所持的观点就会显示出明显不同。那么在遵循自己民族传统文化精神的基础上，又需要高度重视其地区文化特点，求大同存小异，互相宽容，并通过形成良性的协作关系，来把双方的传统文化思想方法加以融入，以减少因差异而造成的沟通冲突。而且，同时还需要避免传统文化定势思维模式的出现，从根本上摆脱对以往传统思想模式的依赖性，并将对融入后的传统文化思想方法逐渐纳入到教学合作之中。

总结：综上所述，为学生进行的汉语国际教育可以切实减少了因为语言文化差异而产生的语言沟通问题，并提高了这方面教育的品质与能力。要想达到这样的教学目标，教师们也就必须根据现代社会的发展潮流，逐步地对教学方法加以优化，以便于调动外异域国人了解中国内地对汉语文化教育的积极性，为我们国家的更好发展创造了条件。

参考文献：

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