重大危机应对中高校大学生 思政教育意义及推进策略

屈玉渊 刘媛媛

为做好重大危机应对中大学生思政工作，思政课教师要充分借助我国互联网技术优势，通过拔高政治站位、强化心理干预、整合思政资源、主动宣传教导、挺身防控一线、讲好暖心故事、开展爱国教育、开展生命教育等策略模式开展好防控应对思政课，助力学生科学有效预防，坚定社会主义制度的优越性，培铸爱国主义新高地，锤炼家国天下情怀，树立正确的人生观、世界观和价值观。

高等院校是党和国家开展教学研究、人才培养、文化传承的主阵地，是大学生积学储宝、观念塑造、行为养成的主战场;作为党和国家社会主义事业的继承者和接班人，大学生无疑是社会发展进步的中坚力量和强大后备军，他们在重大危机应对中所表现出的言行和情感对整个社会的稳定安全、发展进步具有重大的影响功能，并在此过程中进一步塑造和养成的心理认知、行为养成、情感观念，对于自身成才进步和高校人才培養具有重要的意义和价值。作为立德树人的关键课程，思政课的重要功能之一在于能够正确有效导引大学生健康成长。正如四川大学党委副书记、马克思主义学院院长曹萍所言：“正如思政课正是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。”[1]由此而论，在重大危机应对中实施好思政课、发挥好思政课的独特功能，具有重大而深远的现实意义。

重大危机应对中实施思政课的意义和价值

重大危机尤其是毫无迹象的重大危机发生时，普遍社会处于惶恐和极度焦虑的状态，能否有效引导人们客观理性对待危机，从心理层面避免因恐慌而带来的负面影响，将决定危机管控的成效。恐慌是心里疑惑、思想疙瘩、问题模糊等综合心理因素引发而产生的，从思政课功能属性探析，思政课可以从心理层面彻底化解此类心理危机。

大学生处于人生观塑造、世界观养成和价值观培铸的关键时期，表现出“思想活跃、知识结构零散、接受新事物迅速”等特征，当现实问题与思想认识发生冲突、学业问题和生活问题叠加、国际意识形态和国内客观时间交织时，尤其是突然遭遇重大危机时，自然就产生“情绪容易波动、思想极易动摇、观点左右摇摆”的心理特征。正是在这样的一种异常心理状态下，思政课教师准确把握学生心理特征，充分应用知识储备，及时回应心理需求，以此来引导学生保持镇静和理性，涵养健康的心态，让学生在客观理性中学会思考问题、分析问题和解决问题。从这一方面分析，重大危机应对中，如何开展好思政课、发挥好思政课的功能属性，帮助学生克服恐慌的情绪，具有重要的研究意义和价值。

习近平总书记指出，“办好思政课，是我非常关心的一件事。党的十八大以来，党中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会，我就思政课建设多次讲过意见。我对教育工作在这方面强调得最多，教育工作别的方面我也强调，但思政课建设我必须更多强调。针对义务教育阶段中道德与法治、语文、历史三科教材建设，我提出要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好。我们培养人的目标是什么要搞清楚，现在非常明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班人。”[2]由此分析，充分发挥思政课作用，将思政课纳入危机应对中，不仅有利于危机本身的应对和管控，更有助于大学生养成全面理性、客观辩证看待事物的价值和观念，进而推动高校立德树人根本使命的落实。当前，我国各级各类在校生达到2.7亿人，全国各类高等教育在学总规模达到3779万人。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。“蒙以养正，圣功也。”就是说青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。[3]对大学生而言，他们处于心理成长相对不稳定的阶段，其成长进步不单是关乎个人的成才，更关乎社会的发展进步。大学生群体是社会人才的“储备箱”，是特殊的群体，之所以特殊就在于他们的健康成长和整体进步，决定着往后人生发展的道路，更关乎着国家人才强国战略的成效。从社会层面分析，他们的言行举止、所思所想都会受到社会大众的普遍关注，他们的健康平安是社会安稳、健康发展的前置条件。

从国家层面分析，当前世界遭遇百年未有之大变局，随着西方资本主义社会危机频发、我国特色社会主义制度优势逐渐显现的背景下，西方个别几个国家针对我国发动意识形态渗透，发动颜色革命，公开诋毁我国发展成就，公然否定社会主义制度，等等，不实信息，都是大学生心里认知、价值塑造、观念养成的重点内容。从危机方面来看，重大危机发生时，西方唯恐我们不乱，这往往是他们利用危机制造更多危机的关键时刻，从而引发社会更大的恐慌。在这种情况下，大学生容易产生焦躁不安的情绪，思政课教师就是要坚持“四个自信”，科学理性、客观准确分析国家发展实际，从国际国内准确分析问题，帮助学生释疑解惑，克服焦虑和不安的心理状态;从思想认知层面而言，思政课不仅可以将思想政治工作优势充分转化为危机防控的强大力量，更有助于广大青年大学生充分认识危机防控的重要性、深刻认知社会主义制度的优越性、贯彻落实党和国家政策的重大意义;从实践行为层面而言，更加有效激发大学生党员、积极分子和志愿者积极投身基层社区、村委会等一线危机防控点，引导他们在社会处于危机状态中，充分发挥党员先锋模范作用，培养家国天下情怀，真正锤炼内在价值观和认同感驱动下的为民情怀。

事实上，危机应对中，通过开展高质量的思政课，全面为学生解答危机的管控和应对措施的落实，通过讲解引导学生充分认识“人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样”等一系列重大问题，把情感带入思政课，把态度融入思政课，把耐心和细心渗入思政课，让学生在思政课中感受党和国家政策的意义和价值，带领学生充分认识危机应对的策略和方法，不仅能够有效克服学生心理上的巨大压力，更有助于学生沉着冷静应对危机带来的负面心理影响，引导学生在危机中成长进步。

重大危机应对中开展思政课的方法策略

变“危”为“机”，如何在重大危机应对中开展好、落实好思政课，是思政课教师和高校教育工作者所面对的重大现实课题。结合重大危机实际，着眼于大学生心理发展特征，探究重大危机应对中开展思政课的方法和策略。实际上，囿于中西方价值观念的差异以及我国“互联网+”生活方式的持续改变，加之近年来西方意识形态对我国的持续渗透，大学生思想政治教育工作面临持续创新和境外压力的双重挑战;大学生因处于人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，从思想认知到实践养成，从理论学习到价值塑造，从“第一课堂”到“第二课堂”，从“线上”到“线下”，从“单一”到“多元”，思政课已经变成多层次、多渠道、立体化、全方位、网格化的育人模式。广西师范大学的思政课教师探索形成了“课堂专题教学+课后实践教学+网络自主学习+多元学习评价”四位一体教学创新模式，[4]对于重大危机防控期应对期间的思政教育课，同样具有一定的借鉴作用。

（一）拔高政治站位。制度优势是一个国家的最大优势，中国特色社会主义制度最大的优势和最显著的特征就是坚持党的领导。[5]这是我国社会主义事业经革命、建设、改革等一系列伟大实践中总结形成的历史经验，更是我国特色社会主义事业健康、持续、稳定、发展的前提。高校辅导员要结合“互联网+”媒体技术手段，采取短视频、微视频、微课堂等形式，结合大学生喜闻乐见的阅读和学习方式，将《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》等核心思想、要旨内容、人物故事等具体内容，通过校内网站、官方微信、微博、抖音、智慧树、Bilibili等传统媒体与新型媒体向全校大学生呈现，引导并通过对校内学生管理制度解读，有效导引学生实现对于党和国家理论和政策的情感认同、理论认同和实践认同。

（二）强化心理干预。迅速开通危机心理服务热线，充分利用QQ在线和电话咨询，微信访谈等互联网软件。据调查统计，危机防控期间学生心理问题主要集中于三大类：1、因不能正常上课而产生的焦虑情绪;2、担忧自己或家人有发生危机的风险;3、因危机防控而不知如何合理安排时间而产生的烦躁情绪。其中表现较为集中的是第一类问题。心理咨询师通过积极倾听和表达共情安抚学生情绪，并及时为学生讲解不能如期上课的实际原因，引导学生科学理性应对自身的负面情绪;同时引导鼓励学生防控应对期间合理利用时间，跟随专业学习进度和个人目标规划，积学储宝，丰盈头脑;此外，要注重创新知识传播渠道，通过录制心理自助视频、防控指南、体能训练、瑜伽、舞蹈等内容，帮助学生克服当前困难。

（三）整合思政资源。在某些重大危机应对中，师生只能借助互联网资源优势采用远程授课而完成学生思政教育工作。要想高质量完成思政教育，就得建立高质量的人才团队，充分整合思政资源，这就要求思政课团队开展网络集体“大备课”，完成课程“异步SPOC”教学资源，同时固定远程学习时间，通过网络集体备课、研讨授课内容等方式，融入习近平总书记讲话精神，插入热点事件，导入典型人物，讲好防控应对思政课;此外，还要安排授课教学同步线上辅导答疑，吸纳学生参与讨论，撰写学习心得，真正实现“有疑难即解答、有关切即回应、有困难即解决”。

（四）主动宣传教导。重大危机在很大程度上带有突发性、危害性、难以可溯源性等特点，这就为学生心理认知和预防措施的实施带来一定的挑战。这就要求思政工作者进一步提升党和国家政策的捕捉能力、解读能力和执行能力，迅速转变思想观念，变被动宣传为主动导引，创新宣传方式，充分借势互联网新渠道，集预防措施、生命教育、安全教育、心理教育等资源于一体，打通网格化、立体化、图文结合、在线沟通等渠道，高效及时主动宣传导引，确保及时预防、主动预防、有效预防;另外一方面，要充分调动学生积极性、主动性、创造性，让学生从单一参与者身份迅速转变为政策执行与解读者双重身份，进一步激发和带动学生利用自身特长创新防疫内容宣传的手段和方法，让学生在宣传和执行中进一步提升责任感、参与感和使命感，例如高校学生通过沙画、书法、舞蹈、手语操、油画、卡通画等方式直观形象的内容宣传方式，帮助师生体悟并发自内心主动执行有关防控措施。

（五）挺身实践一线。从中国共产党建党成立到革命、建设、改革发展的当代中国特色社会主义现代化伟大事业，每一次危难关头都会涌现出无数仁人志士、英雄模范，他们是开展思政教育最“鲜活”的生动教材，学习他们更有助于激发广大人民砥砺榜样初心、挺身防控前线，尤其是对于当代大学生而言，更有利于他们体悟和感知党和国家事业的来之不易，在防控实战中感受党和人民“同呼吸、共命运、心连心”的初心和使命。思政工作者既要通过率先垂范、身先士卒的切身示范，带动大学生党员和青年志愿者、团干、学生骨干主动请战、冲锋在前，无论是社会实践一线还是社区组织、农村村两委，都应该成为他们砥砺初心、锤炼自我、接受教育的最佳场所。

（六）讲好“暖心”故事。重大危机应对中涌现出无数可歌可泣、值得人民歌功颂勇的英雄人物和典型事迹。以新冠危机为例，这些英雄人物既有冲锋在前的钟南山、李兰娟、曾光等国之栋梁，也有身边默默奉献的医护人员、青年志愿者、基层党员干部、社区工作者，他们都是《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》课教学的鲜活案例和生动教材，组织思政课教师、辅导员等共同做好此类教学资源的搜集和整理，并利用“讲故事”“绘图案”“抖音频”等学生惯于接受的方式呈现，让英雄人物、暖心故事，充斥在班级里，活跃在校园媒体里。

（七）开展爱国教育。爱国是永恒主题，更是整个中华民族的精神内核，从古代的屈原、范仲淹、文天祥、岳飞等，到近现代的刘胡兰、董存瑞、戚继光、钱学森、邓稼先等，再到奋斗在危机一线的钟南山、李兰娟，无数医护人员，志愿者等群体，火神山和雷神山医院建设者们的日夜兼程以及无数个平凡英雄的默默付出，让我们看到国家众志成城的凝聚力、永不言败的勇气和顽强热忱的爱国情怀。他们在国家危难时候所表现出的义不容辞、挺身向前的精神“硬壳”，是对爱国精神和民族精神内涵最好的赓续和诠释。孔子研究院院长杨朝明提出，要利用危机带来的思想冲击，大力弘扬中华文化精神，增强国家意识，强化民族精神，汇聚起亿万中华儿女的磅礴之力。[6]充分利用网络“主题”班会，MOOC，APP，“云课堂”等平台，开展英雄人物主题学生分享会，带动学生讲述并撰写心得体会，把学习过程管理和学习效果考核测试有效链接，真正确保思政课内容走深走实走心。

（八）开展生命教育。从思政内容覆盖面来分析，自然观、生命观教育是《思想道德修养与法律基础》的重要内容，思政课教师要组织学生通过重大危机防控“实战”，共同探究生命的真谛和意义，引导学生以敬畏之心对待生命，以感恩之心对待生活，思考活着的意义和人生的价值，帮助学生树立“热爱生活、敬畏生命、珍惜生命”的自然观和生命观;另一方面，教育学生从“天人合一、道法自然、人与自然和谐共生”等优秀中华传统文化理念中汲取教训和养分，做赓续传统、护佑自然、敬畏自然的当代青年大学生，还山水于本真，让物我更相宜。

结 论

重大危机应对中，高校作为立德树人的重要场所，思政工作者肩负着思政教育的重要職责，要拔高政治站位，变被动为主动，变“危”为“机”，通过创新思政课内容、拓展思政课渠道、强化心理干预、整合思政资源、主动宣传引导、挺身防控一线、讲好暖心故事、开展爱国教育、开展生命教育等策略模式，筑牢思想“堤坝”，科学有效导引学生实现自身预防，积极响应党和国家号召，客观准确认识党和国家发展实际，进一步增强社会主义制度优势的理论认知、情感认知和实践认知，厚植强烈的家国天下情怀，为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的中国梦，做出高校思政课教师担当，奉献青春力量。

参考文献

[1]曹萍.深刻把握思政课的重要[N].四川日报，2019-09-11（007）.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[EB/OL].2018-08-31.http：//www.gov.cn/xinwen/2020-08/31/content_5538760.htm.

[3]言传身教，发挥教师积极性，引导学生立德树人[EB/OL].2020-09-27.http：//sh.people.com.cn/GB/n2/2020/0927/c375987-34321128.html.

[4]周本燕.大学生喜欢什么样的思政课？[N].中国出版传媒商报，2019-12-31（023）.

[5]坚持党的集中统一领导是中国特色社会主义制度的最显著优势[N].山西日报，2019-12-16（009）.

[6]杨朝明.疫情期间重视对学生进行爱国主义教育[N].人民政协报，2020-03-02（008）.

作者简介

屈玉渊  安康学院巡察办综合科，实习研究员

刘媛媛  陕西工商职业学院中瑞旅游与酒店管理学院教学管理