刘玲琍： 坚守特教初心 传递无声大爱

易丽 欧阳曦

开栏的话

习近平总书记指出“向先进典型学习，可学者多矣！最关键的是要学精神、学品质、学方法”，强调“实现中华民族伟大复兴，需要更多时代楷模”。为此，我们特开设《吾辈问答》栏目，以人物访谈的形式，通过一问一答，讲述两代优秀共产党员间的初心传承故事，为新时代楷模立传存史，激励所有党员以昂扬的姿态走好新长征路。

人物名片

刘玲琍，中国共产党党员，湖南省衡阳市特殊教育学校听障语训班教师、班主任，中学高级教师，湖南省“芙蓉名师”。2015年被推选为全国“党和人民满意的好老师”;2016年获得“湖南省优秀共产党员”光荣称号;2018年获得“第四届全国岗位学雷锋标兵”“湖南省优秀志愿者”;2019年被评为“全国三八红旗手”;2021年被评为“全国优秀共产党员”。

张荣娜，中国共产党党员，在南京特殊教育师范学院毕业后，2016年进入衡阳市特殊教育学校工作，系刘玲琍“师徒结对”徒弟。

要想取得成功，不但要努力，还要坚持不懈。

——刘玲琍

问：有人渴望“短平快”式的人生路径，可有人却偏偏做“苦行僧”。对于这份特殊的教育事业，30年来回头看，你是因为什么而选择它呢？

刘玲琍：刚开始，我的想法很简单。小时候，我邻居家阿姨是位聋哑人，她对我很好。有一次，她跟我说一件事，用了很多种动作比画，都不能表达出准确意思，急得直抓自己的头发。当时我想，如果她会写字，或者有人能教她怎样沟通，那一定就不用受这种痛苦了。所以，抱着一种解决问题的想法，我报考了我们国家第一所培养特殊教育师资的中等师范学校——南京特殊教育师范学校。

问：在填报志愿时，家人有阻拦过吗？

刘玲琍：当时能够考取中等师范的学生，都属于初中成绩较为优秀的，同时南京特师又被誉为培养特殊教育老师的“黄埔军校”，我是以自豪的心态去南京就读的，家中的父母长辈都很支持。入校后，很幸运，我们在颇具人文关怀的温馨氛围中系统地学习了关于特殊儿童教育学和心理学的专业知识。1991年从学校毕业后，我回到了家乡衡阳，进入了衡阳市特殊教育学校。

问：这是你教学路上的起点，如今看来有什么变化？

刘玲琍：30年间，有变与不变。最开始去的时候，只有一张课桌、一支粉笔、一个讲台，现在是有各种先进的教具设备，可以说是从无到有。不变的是，我刚走上讲台，面对十几个年龄落差大的学生时，我主动争取当班主任，如今，我还在当班主任。硬件设施在变，我的想法没有改变。

问：为什么要主动当班主任？有感觉很难吗？

刘玲琍：我们所面对的学生群体，并不像一般学生一样理解力强、沟通顺畅，需要我们从生活和学业上同步进行帮助，才能使他们更好地适应独立自主生活。当时我有个非常直接的想法，只有当上班主任、当好班主任，才能更好地管理好学生，也能体现出我们受过专业教育后的教学能力。

说到难，当时因为没有建立起一套系统的康复训练模式，又同时面对听力障碍、智力障碍的学生，上课确实很辛苦。记得有个女孩，在学校缺乏安全感，每次被爸爸送来上学时总是闹着要跟他回家，甚至在地上哭闹。为了安抚好她的情绪，我们两个人像“打架”一样，一个用尽全身力气挣扎，一个使劲抱住裹在怀里安慰，总能折腾出一身汗。有次我的指甲都被锉了半片下来，出了很多血。

问：一般像这样的孩子，老师该如何给他们以安全感？

刘玲琍：想尽办法表达我们温暖的爱意，比如，给他们擦眼泪，给一些安抚的小零食，让他们建立稳定的情绪，帮助他们与同学顺利沟通，在上课时给予重点表扬，在眼神和表情上给他们支持与鼓励……基本上通过持续的引导，学生们都能在入学后一个月左右适应学校的教学环境。

问：相比普通学校的老师，你会有心理落差吗？

刘玲琍：很多人认为，普通学校老师桃李满天下，成就感很高，而我们特殊教育老师获得不了什么成就感。这种想法是失之偏颇的。学生的成长是点滴积累的，我们的成就感也是逐步增加的。我带的第一届学生就带到了高中毕业，看到他们走上工作岗位自食其力，我内心非常感动。他们能成为对社会有用的人，就是对我们这份事业最好的回报。

问：从教30年之间，在听力和语言康复训练方面，你见证了什么样的变化？有过什么样的探索？

刘玲琍：在特殊教育这个领域，社会层面上有了很大的进步，国家给予了包含政策、资金和发展路径等很多方面的支持。在學校这个实施层面，因为学生智力水平不一样，沟通理解能力也有层次区别。如今，我们将孩子们分为培智、听训这两部分群体，以更精细化的教学手段给予培养，效果也更显著。在个人实践层面上，我结合发声结构的生理知识，发明了一套“舌操”，锻炼听障学生的发音发声器官，提升他们的构音能力，通过熟悉发声位置，反复使用和刺激发声肌肉，学生们慢慢就能发声准确了。有时候我也会用一些教具来配合，比如用绳子拴着衣服纽扣，放在学生嘴唇和牙齿之间并示范发声方式，身体力行地让他们用眼睛来学习，用嘴巴来模仿，学生学得更快更好。我也把这种教学方法推广到了全校，教学效果很明显。

张荣娜：刘老师的教学方法很生动，学生们爱听，其他老师也跟着学。在发“喝”这个音时，由于发声位置靠近喉咙，学生们没办法直观感受，刘老师就教我含一小口水，像漱口一样在喉咙里发出声音。学生们被这个波动的声音吸引，都主动跟着学，课堂结束后，发声都很标准。

为了帮助他们理解，我也会制作很多的教具。有一次，在一篇课文里，学生理解不了为什么云能在天上动起来，我就用棉花和风扇简单模拟了云的运动。今后再上那节课时，学生们产生的疑惑就少了。

问：学生们为什么称刘老师为“妈妈”？

张荣娜：生活中，刘老师经常给孩子洗头、洗脸、洗衣服，自费给他们买学习用品，还捐助了很多孩子，给他们无微不至的关心;在学习上，面对落下进度的孩子，刘老师不顾当时患有咽喉炎也要给他们做个别训练、“开小灶”，保证所有人齐头并进。这种博爱的胸怀，是母爱的一种延续。而且，刘老师更能切身体会到这些孩子对于学习和生活的渴盼。

问：担任特教老师14年后，你的孩子也被查出患有听力障碍，你的心态有什么变化吗？

刘玲琍：我儿子刚出生几个月就被确诊为先天性神经性耳聋，拿到诊断结果后，我马上对他进行专业的听力和语言康复训练。一岁半时他就能叫“妈妈”，后来，他不仅能正常表达和沟通，还入读了重点中学。这一段经历让我更加能够感同身受，我在帮助这些孩子的同时，心里总抱着一份来源于母爱的担忧，怕他们未来不能靠自己的双手吃饭，怕他们父母老年困顿，总想着自己能再多做一些，多改变他们一些，未来他们的日子就会好过一些。

问：你的孩子对于被分走的母爱会有抱怨吗？

刘玲琍：小时候偶尔会吃醋，他曾经说过，妈妈对学生比对我还好，对学生进行个别训练的时间比对自己的亲儿子还多。但只是说说，他能理解和包容我的付出。有时候他晚上起床上厕所，碰到我在写教案，会很心疼我，主动给我按摩。

张荣娜：在刘老师儿子很小的时候，我就认识他了，他是个懂事和自强的孩子，虽然在普通学校读书，但毫不落后。刘老师对于自己的孩子和学生是一视同仁的，最关注他们的心理健康成长。她希望他们都能阳光、积极地长大。

问：2021年是中国共产党成立100周年，刘老师在2021年被评为“全国优秀共产党员”，对此你有什么感言？

刘玲琍：习近平总书记说：“共产党人的初心和使命就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”。我知道自己只是做了一名人民教师、一个共产党员应该做的，我们学校还有很多老师都在做着与我同样的工作。

张荣娜：作为特殊教育事业的领头雁，刘老师始终以谦虚和努力的态度来完成工作，并不遗余力地在“传帮带”上下功夫。每隔一到两周，就会给我们上教研课，从教学准备、教具制作、课题研究等各方面给我们传授经验。作为我的师傅，刘老师传递给我一个坚定的理念——把特殊孩子放在我们工作的第一位，用专业的态度和方式给他们提供康复教育，让他们最终能实现自己的价值。这个理念从我入职以来就一直贯穿在我的教学过程中，我也利用自己所学习的自闭症儿童康复教育专业知识，帮助一些学生走出了心理困境，同时也获得了一些教学比武上的荣誉。

问：对于未来的特殊教育，刘老师还有什么期许？

刘玲琍：当选为湖南省第十二次党代会基层党代表后，从切身岗位出发，我对特殊教育事业有了更开阔的思考。近几年来，我们国家的职业教育蓬勃发展，对于我们这些受特殊教育的学生来说，如果能够加大特殊教育中的职业教育，那学生未来的生活水平将更有保障。同时，完善随校就讀机制，对于一些康复较好的听障学生，希望他们进入普通学校就读时，能有更加专业的团队给他们提供学业、心理等方面的帮助支持，让他们更好地融入社会。

（作者单位：中共衡阳市委党史研究室）

采访后记

其实这世界上没有什么职业自带高尚属性，有的只是一群又一群，一代又一代用坚守造就感动和不凡的人。采访前，我们想象中特殊孩子的世界是灰暗和寂静的，但在两位老师的描述中，那里却充满阳光和欢笑。刘玲琍和张荣娜，一位是从教30年，始终用爱和专业培养每一个特殊孩子的“妈妈”教师，一位是一腔热血、无畏艰辛为每一个无声梦想护航的“90后”教师，但在同样的责任和信念之下，两代特教老师把对这份职业的敬畏和热爱于无声中传递，为特殊孩子们带去知识和关爱，共同诠释了“一个人的力量有限，一群人的力量无穷”这句话的真正内涵，共同书写了新时代基层共产党员的使命和担当。