关于幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察与探究

徐银侠

摘要：在幼儿教育体系中，教师应积极为幼儿建立多元的户外活动。在幼儿园进行种植有利于孩子们的科学学习，具有丰富的内涵和教育意义。幼儿园种植活动的开展促进了儿童的科学相关知识和经验的获得，观察和探索能力的提高以及热爱自然，学会合作，收获成长的喜悦、体验劳动的乐趣。幼儿从种植活动的准备、实施方法和实施注意事项等方面能够更好地开展实践研究活动，从而促进幼儿积极学习和劳动习惯的形成。

关键词：种植活动;幼儿园;观察探究

引言：儿童种植行为主要是指儿童在参与种植和管理过程中的行为，通常包括儿童在种植过程中的行为、语言等，通过观察这些行为，教师可以了解儿童的思维过程和内在心理活动，从而更好地教育儿童。同时，在观察过程中，教师也会发现种植教育的不足并加以改进，从而使这种启发式活动更加科学，更加符合儿童身心发展的特点。

一、幼儿园种植活动的教育意义

1、培养幼儿热爱自然，提高环保意识

说到种植，首先想到的是种花种树。然而，随着社会经济的快速发展，越来越多的树木和绿地变得稀缺。幼儿园的种植活动可以有效提高儿童的环境保护意识，引导儿童热爱自然环境。此外，无论是种植花草还是种植简单作物，实践能力都非常重要，通过活动孩子们可以自己动手包括挖掘、松土、浇水和拔草等，这些都需要孩子们自己一步一步地完成，所以他们在这个过程中，可以感受到种植带来的幸福和成功。同时，也营造了一种活泼的幼儿园氛围。

2、培养幼儿自主探究能力

植物活动打破传统的教育模式，开展植物活动，把握不确定因素，培养孩子自主探索的能力。它主要是一种以儿童为主体的活动，通过活动，儿童可以发现问题，解决问题，得出结论。沟通和分享建立联系，让每个孩子都能独立探索和学习，作为引导者，教师应自觉引导和加强儿童提问，鼓励儿童发现和探索，小组学习活动、集体教学活动等。为孩子们提供实践、创造不同的交流和学习机会，以便使孩子逐渐形成学习习惯和有利于主动发现和探索的习惯。

3、增强幼儿自主学习能力

幼儿园的种植活动是以孩子的兴趣爱好为核心的教学活动，与孩子的现实生活和丰富的自然资源息息相关，让幼儿可以在自助观察和植物养护活动中自由选择资源，教师和父母都可以随时关心孩子的实际需要，在教学活动中积极倾听问题和解决方案，从而更加重视并了解孩子的实际需要，从而更好地在孩子的兴趣爱好中教学，创造一个有利于孩子积极学习的氛围。在种植活动中，当幼儿遇到问题和困惑时，他们自己占主导地位与伙伴交流探讨解决方案方法，逐渐摆脱自我中心意识，增强幼儿自主学习的能力和合作意识。

二、幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察与探究策略

1、制定科学有趣的种植规划方案

有效的种植活动必须具有科学性，使幼儿能够学习和成长。因此，教师可与幼儿一起制订科学有趣的种植计划，包括内容、方法等。教师亦可举办主题活动。例如，守护西红柿、马铃薯、灭虫等。有了有趣的种植计划也就提高了种植效率。在教学方法方面，教师可以用幽默的语言使整个活动变得有趣。老师可以让孩子给他们所种植的植物想出一个喜欢的名称，如容易生气的番茄小姐、容易害羞的土豆先生等。在规划过程中幼儿能够在不知不觉中了解与种植相关的科学知识，如需要给植物生长提供良好的自然环境等。在实践阶段，教师可以选用青椒、番茄、马铃薯等作物，其外观多样，颜色也鲜艳。在活动中，教师可以让幼儿参与防虫工作，能引起幼儿对整个活动的兴趣。幼儿可以戴手套、捕虫，也可以喷洒农药、用保护膜覆盖植物等。让植物在孩子们的照顾下成，这样的教学方法可以有效地激发幼儿对种植园活动的兴趣，充分激发他们参与屋外活动。

2、合理规划种植空间

教师可以在幼儿园和走廊周围建立种植基地，让孩子们感受种植的乐趣。老师们可以让孩子们收集生活中常见的塑料瓶，把孩子们带到种植园，然后和孩子们有效地交流，确定了种植意向后把选定的种子植入到工具中。栽种的植物，可选用一些对生长环境没有严格要求的绿色植物。同时老师也可指导小朋友们自行计划并建立种植区，孩子们可以给自己所规划的空间起个好名字，让孩子们在种植园活动中更有归属感。比如，对于花卉区，孩子们可以称之为小后花园。对于水果和蔬菜区，孩子们可以称之为百果园、小农场等。当装饰这个区域时，可将儿童分为小队，让小朋友们以小队为单位，布局某个区域，发挥小朋友的想像力与创意。

3、引导幼儿记录并思考

当建立了科学有趣的种植规划，并合理规划好种植空间之后，老师就可以指导小朋友们记录下植物生长发育的过程，并引导孩子们多问问为什么。比如，植物为何要晒晒太阳？花草为什么要浇水？不同的植物品种为什么选择了不同的种植方法？上述问题说明，孩子在栽培活动中对植物生长发育过程有着深入的思考，并对发现栽培过程中的现象与规律感兴趣。为增强栽培活动的效果，教师可以安排孩子们分组记录和观察，毕竟，一个人的观看角度是有限的。比如，当某个小孩观察到不浇水植物的叶片就会枯死，而另某个小孩则观察到不浇水土壤就会变干。小朋友们便可在分组合作中发挥自身的优点，全面记录并考察植物的生长发育过程。一些孩子擅长捕捉细节和思考，因此，他們可以提问，然后其他孩子以文字或图画的形式记录下来。教师亦可引导小朋友分组，让他们展示录音及观察的成果，让小朋友体验合作的乐趣，通过分享和加深对植物生长过程的了解。

结束语：幼儿园对植物环境教学活动的有效实施是以幼儿园丰富多样性的环境教育活动作为课程的主要体现方式，在儿童亲近大自然的过程中，小朋友们能够感受到热情和责任感从根本上讲，在儿童的关键时期，培养了儿童的社会实践能力和协作能力，并通过对儿童开展实践增强孩子们在环境方面的意识，为孩子们未来的发展提供了一种保护植物、自然环境的生活态度。幼儿园种植活动不仅有助于儿童树立正确的人生价值观，提高儿童的综合实践技能，满足儿童多方面发展的需要，还使儿童获得身心发展的有益体验。

参考文献：

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