微课在高一数学教学中的普适性实践分析

刘丽

摘要：高一数学是高中数学的基础，主要是帮助学生掌握相关的数学概念以及形成数学思维，微课教学形式能够使数学更加具体化和形象化，学生更容易掌握抽象的数学概念，具备较强的逻辑思维以及空间想象力，因此微课在高一数学教学中扮演着重要角色。本文就针对高一数学教学中微课的运用现状，以及运用的具体措施展开阐述和分析。

关键词：微课;高一数学教学;普适性;实践分析

引言：微课这种教学形式是数字化时代的产物，借助于多媒体以及播放设备呈现在教师和学生眼前，微课的时长较短，大多在5-8分钟，但是带来的教学效果是单纯讲述的很多倍，因此在教学活动中也被广泛应用。微课的录制与应用对教师的要求较高，需要教师花费更多的时间去构思、寻找材料、录制等，加上数学教学压力大任务重，许多教师没有时间去探究微课的呈现形式和重要性，容易忽视微课在高中数学教学中的运用，需要花费更多的时间去讲述相关概念和思维的形成，难以提高数学教学效率。因此在高一阶段就呈现微课，让学生了解这种全新的授课方式，了解科学前沿的同时能够更加方便的掌握相关数学知识点。

一、微课在高一数学教学的实施现状

（一）教师对微课的操作不熟练

微课在教学中的运用对教师提出了较高的要求，教师需要掌握微课录制技术，剪辑技术以及对相关设备能够熟练操作和利用，这些技术的学习与操作都要花费很多时间，加上数学这门课程的学习有一定难度，大多数教师都将时间花费在课程研究中，没有时间去学习如何运用微课相关设备，所以微课在高一数学教学中的应用并不普遍，难以提高数学教学效率的提升。

（二）微课的呈现形式单一

微课要借助多种现代化设备，因此微课的呈现方式也多种多样，教师可以单纯地播放别人的讲解视频，可以在视频中穿插生活vlog等等，只要有利于讲清楚某个数学概念的形式都可以。但是目前微课的呈现形式非常单一，大多数都是直接播放优秀教师的微课作品，这些作品一定有其优势，但是并不适用于所有地方的学习和不同阶段学生，不符合因材施教的教学原则。单一的呈现形式不仅会让学生感觉审美疲劳，还会降低有效的数学教学时间，增加教师和学生的学习压力和教学负担。

二、微课在高一数学中的具体应用

（一）运用微课提高学生的空间想象力

高中数学的学习需要学生具备较强的空间想象力，如能够通过平面图构建出立体图形，能够准确地画出函数图像，这些知识点学习首先需要学生掌握相关知识点，其次还具有较强的逻辑思维能力和空间想象力。微课在高一数学中的运用就能够帮助学生提高空间想象力，促进学生数学学习效果的提升。

例如，在学习空间几何体的时候，其中点、线、面之间的关系与联系就需要学生具备较高的空间想象力才能把握立体图形。教师可以利用微课来展示一些立体图形的三视图，通过旋转的方式使学生看到图形的三维图，帮助学生更好的构建立体图形，提高学生的空间想象力，对于一些陌生的图形也能根据平面三视图在脑海中构建出立体图形。微课在本板块的学习中可以促进学生数形结合思想的形成，使学生具备数学学习思维和空间构图能力。

（二）微课促进课堂氛围的形成

课堂氛围对课堂教学来说尤其重要，良好的氛围能够提高学生的学习效果，全身心地参与到教学活动中，微课通过展现视频的方式有助于课堂氛围的形成，高一的学生都比较喜欢视频教学方式，喜欢声音与图像结合的教学模式，有助于提高学生对数学的学习兴趣，从而提高高一数学的教学效果和教学质量。

例如，在学习函数的时候，教师可以利用微课呈现更多的函数图形，如17㎡-16|m|n+17㎡=225，这个函数画出来就是一个心形的图形;还有sin（7/3∂）是一个花的图形，一些有意思的图形还有很多，教师可以搜集多种特殊的函数图像展示给学生，让学生感受到函数的魅力，激发学生对数学的学习兴趣，这些有意思的函数图像也能促进课堂氛围的提升，使学生参与到教学活动之中，教学氛围得到了活跃，课堂教学也能起到事半功倍的效果。

（三）利用微课拓宽学生视野

高一学生学习资源都来自课堂，学校学习是学生最主要的学习方式，因此学生常常是只读圣贤书，不了解窗外事。微课在教学中运用能拓宽学生视野，是一种课堂教学之后的延伸，让学生了解到更多有趣的数学小故事，或者了解数学的来源以及未来的发展方向，這些知识面的扩展能够激发学生对高一数学的学习兴趣，提高高中数学的教学效率和教学质量。

例如，三角函数是生活中常见且能够运用到的一类函数，教师可以通过微课的方式让学生将课堂与生活联系起来，促进学生对知识迁移的同时也能拓宽学生的视野。如生活中建筑物高度与宽度的计算、两地之间的距离与路程以及去买菜的时候如何搭配才能用最少的钱买到尽可能多的物品，生活中的点滴都会涉及到数学知识和函数运用，通过微课来呈现能够使学生看到数学更多的可能性，有效拓展学生的学习视野。

三、结束语

总而言之，微课这种新型的教学模式在教学中已经被广泛应用，课前、课中和课后都可以运用来提高有效的课堂时间，激发学生对数学的学习兴趣，尤其是在高一数学教学中，学生刚刚接触高中数学，运用微课将抽象的知识具体化，能够做好高中数学的衔接，促进学生数学技能和逻辑思维的提升。

参考文献：

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[2]汪与婷.基于微课预习高一数学教学的调查研究与实践[D].导师：刘学飞;张世凡.重庆三峡学院，2021.

[3]马东邦.微课在高一数学教学中的普适性实践策略[J].数学学习与研究，2019，（24）：27.