初中英语阅读教学研究

顾英

摘要：阅读教学是英语教学的重要内容，阅读能力是学生的核心能力，构建高效英语阅读课堂，让学生在课堂上深入理解文本，培养学生英语思维，丰富学生英语素养，为学生更好地表达写作奠定基础。随着我国教育改革的不断走向深入，向课堂要效率，保证教学实效，是所有教学改革的出发庶，也是根本归宿，积极主动地尝试.各种改革和创新，让学生真正获取知识与能力，培养英语语感，强化学生英语思维，努力造就更适应未来发展的高素质人才。基于此，本文将对初中英语阅读教学对策进行分析。

关键词：初中英语;阅读教学;新课程;创新

1初中英语阅读教学意义

初中英语教学是为学生的未来发展打下基础，所以教师在教学过程中就应该能够激发学生的学习兴趣，要能够让学生积极主动地学习，让学生能够自己建立英语体系，以此，让学生在顺利完成教材知识掌握的同时，也能够养成英语素养。英语作为一门学科语言，在学习过程中，教师所需要做到的是丰富学生的语言知识，并培养学生养成英语意识。因此，教师在教学过程中就要先了解学生的阅读情况，并做好分析，重点提高学生的英语阅读能力，让学生能够养成阅读英语的习惯。在初中英语阅读教学上，如果教师能够正确地开展教学，可以迅速提高学生的听说读写能力，这也能看出阅读对于学生的发展非常重要。所以，从一定程度上可以从学生的阅读水平来了解学生英语能力。教师通过阅读教学能够让学生获取到更多英语词汇，从而提高对英语的理解，为以后的发展打下基础。

2 初中英语阅读教学对策

2.1 创设教学情境，提升学生思维

情境教学法是根据情感与认知相互作用的学习原理，教师把学习内容有目的地融入能够引发学生情感共鸣且直观、形象的情境中，从而引发学生情感共鸣的一种新的教学方法。情境教学法有利于吸引学生的注意力，使学生主动参与到教师创设的情境中，激发学习的主动性和积极性，从而使学生在收获知识、理解学习内容的基础上提升认识。初中英语教材中的部分内容对学生来说属于跨越语境的内容，再加上学生在日常学习与生活中缺乏这些方面的语言环境，所以学习起来容易出现困难。所以在初中英语教学中创设教学情境，可以激发学生的兴趣，通过鼓励学生参与、合作与探究的方式提高学生的英语语言应用能力。教师可以电脑投屏展示阅读内容，可以利用PPT给学生呈现直观的、丰富的、多样化的动画、音频、图片等资料，给学生创建真实的学习环境，支持学生利用理论、实践、调查以及合作来了解以及学习语言。让学生按照教材内容来演绎情境，这会使学生产生不一样的感受和体会。例如，在进行教材中的文本内容学习时，教师就可以先引导学生预读文章，了解文章大概内容，然后再畫出重点内容帮助学生理解学习，用多媒体给学生呈现相关的资源来创设情境，然后引导学生自己查找文章的关键词、关键句，以此来培养学生的学习能力。

2.2营造良好的学习氛围，激发学生阅读热情

新课程改革全面推进，核心素养培养成为教学的主要目标，要让学生在阅读中积极参与，要构建高效英语阅读课堂，必须注重教与学的有机统一，注重师生的深度互动。教师全面了解学生，学生能够跟上教师的节奏，在更加轻松愉悦的氛围中去体验，在更加民主的学习气氛中去交流，学生的思维得到很好的激活，学习热情得到很好的强化。教师营造良好的学习氛围气氛，尊重学生的意愿、诉求和观点，立足学生的等级差异和发展层次，鼓励学生勇于表达，积极思考，营造和谐、自由、轻松的学习环境，学生就有更强的阅读欲望，就有更积极的表达热情，课堂教学就会变得非常活跃，学生的学习更加高效。让每一个学生都能全身心地投入到英语学习中去，学生在互动中获得更好的学习体验，从始至终都能保持良好的心态，获得学习的快乐，真正做到寓教于乐。教师能够营造更加融洽、和谐的课堂学习氛围，让学生更好地发挥特长，让不同层次的学生都能参与其中，这样课堂就会变得异常轻松而又活跃，真正促进学生阅读能力和综合素养的提升，这才是真正的高效课堂，有利于学生可持续发展。

2.3 分层阅读，促进学生全面发展

面对新课程改革下的阅读教学要求，教师在对阅读教学方法进行创新和优化的过程中，要以学生为阅读主体，结合不同层次学生的英语水平，开展层次化阅读教学。具体来说，教师应做到以下几点。首先，对学生的英语偏好、成绩、技巧和水平进行分析，掌握学生的阅读优势和劣势、个人特长、心理动态等，对全面学生进行科学的分组，使其成为A、B、C三个层次。其次，依据新课程改革下的英语阅读教学目标，结合学生的实际情况，对英语阅读目标进行重新划分，使其与不同层次学生的阅读学习需求相适应。通常情况下，针对英语起步晚、阅读能力差的学生来说，可将英语阅读教学目标设定为：读懂文章的大致意思，并回答相关的问题;针对阅读能力比较好的学生，应指导学生在阅读的过程中，找出一些问题的细节部分，并结合文章的语境，对难以理解的词汇进行推测;针对英语能力较强的学生来说，可将英语阅读目标定为：读懂难以理解的文章，了解文章的故事情节，并掌握其中的逻辑关系、结构和语法等。最后，在具体开展阅读教学的过程中，还应结合不同层次学生的实际情况，实施有差异化的阅读教学方法，进行有针对性的阅读教学指导，最终促进所有层次学生的发展。教师在英语课堂上讲解英语阅读知识的时候，不仅要能够对教材中的知识点加以充分分析，还应该能够有效地提高学生的视野，积极扩展多样思维，通过这样的方法来让学生能够更好地掌握知识。教师还可以适当地进行拓展，鼓励学生能够自主推理，这样的教学方法能够很好地帮助学生提高自身的阅读水平。

3 结束语

总之，在初中英语教学中，阅读是最重要的模块，也是最能体现学生能力的教学内容，教师结合当前阅读教学实际，围绕学生核心素养发展目标，不断优化教学方式，灵活教学策略，选择更适宜自己的教学手段，从而让英语课堂变得更加高效，让学生获得更多的收获，得到更高层次的能力提升，真正培养造就更适应未来我国社会发展的高素质人才。

参考文献：

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[2]尹文贵.核心素养下初中英语阅读教学探究[J].新课程，2022（11）：22-23.

[3]窦宪花.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].当代家庭教育，2022（03）：1-3.