初中物理实验教学研究

陈红妹

摘要：初中物理课堂教学本身就是以实验为主的重理性学科。而通过将实验教学法引入实际的课堂教学，能够针对学生所不擅长的知识和领域借助于实验的方式让学生更充分地理解知识。为此，教师要以实验教学为出发点，将对学生的物理思维以及实际动手能力作为教学改革的出发点，帮助学生构建更加科学系统的物理知识体系，将物理教学课堂变得更加活跃。

关键词：初中;物理;实验;教学

前言：初中物理课堂教学本身就是以实验为主的重理性学科。而通过将实验教学法引入实际的课堂教学，能够针对学生所不擅长的知识和领域借助于实验的方式让学生更充分地理解知识。与此同时，学生在不断探究问题的过程中，也能够从实验中发现新结果，从失败中总结出实验探究的意义和价值。

一、初中物理实验教学的实际作用

实验是物理学科存在的基础同时也是对自然进行探究的学科，初中物理是学生接触物理的入门以及启蒙阶段，初中生由于正处于青春期，对没有接触过的学科充满了新鲜感、好奇感以及探究心理。这些内在因素都为学生进行物理学习奠定了良好的内在基础。在做实验的过程中学生要对实验对象以及实验过程中产生的数据进行观察和记录，在正确的步骤和数据中得到相应的实践成果，这对于构建学生在物理学习中的严谨科学态度有极大的帮助作用，初中生的科学精神也能得以发展，并且物理的学习与实验是息息相关的，学生想要进行高质量的物理学习就必须通过自己动手进行物理实验，做到真正的“知行合一”。这样初中生的综合能力以及物理核心素养都能得到发展，为初中生奠定良好的物理基础知识，推动学生在后期的物理学习。

二、初中物理实验教学创新对策

1.在教学过程中开展集体实验

教师可以在集体实验中展开创新合作，教师可以通过合作的方式展开实验教学。学生可以将自己在实验中遇到的疑惑或是难题系统地罗列出来，再结合小组成员的力量对难题进行分析并提出相应的解决方法，展开创新性合作。

以沪科版八年级“流体压强与流体速度的关系”一课为例，教师可以先为学生设计以下实验：手握两张纸让纸成自由下垂且相对的状态，然后在两张纸的中间向下吹气，观察纸张是分开了还是靠得更近了？在进行这个物理实验时教师可以令学生对小组成员进行分工，每个人轮流拿起纸张进行一次实验，当这名同学在做实验时剩下的同学对实验现象进行观察并记录下来，以此类推直到小组内的所有成员都进行了一次实验，随后再根据学生的优势和特长进行细致的分类。有些通过笔记写的详细、有的同学数据生在实验操作、实验记录以及实验现象分析的作用。根据学生的实验以及观察会发现在对纸张中间吹气后纸张没有分开反而是更近了，纸张接触到的东西只有空气，那么在两张纸的面积相等的情况下向中间靠拢是因为外面空气向内的压强比中间空气向外的压强更大而中间空气的流动速度比外部空气的流动速度要大，由此可以推断出在流体中流速越大压强越小。在合作学习中学生对实验的理解程度存在一定的差异性，当学生遇到这些问题时可以令学生進行集体讨论，让学生通过小组学习和合作解决在实验中遇到的共性难题，若是通过小组交流也无法解决的问题学生可以和教师进行讨论。

2.结合教材实验拓展学习

结合当前物理教学进行分析，部分教师单纯地将关注点放在正规实验方面，却对物理教材中的小实验内容有所忽视。这种教育理念是错误的。教师应充分利用物理小实验内容，对正规实验内容进行补充，使学生能够更加清晰、完整地认知实验过程。教材中的物理小实验，其取材简单、方便，日常中的一些生活元素都可以在物理小实验中进行运用。教师可以将学生动手完成物理小实验的过程进行录制，并将物理正规实验步骤进行拆分，与物理小实验进行对应，寻找其中的相同点，并将二者进行有机融合，以此凸显出物理小实验的教育价值。教师还可以将录制后的物理小实验内容进行编辑，并以独立呈现的模式，将实验过程进行分步骤呈现，确保实验教学效果更加详细、精准，以此形成体系化的物理小实验资源，为后续学生学习物理知识做好资源储备。此外，教师还可以鼓励学生在小组内将自身的物理小实验资源开发创新的方案进行探讨，通过交流可以让学生产生更丰富的思想火花，能够激发学生的灵感，使学生产生更加丰富的物理实验创新实验想法，同时确保学生能够通过物理实验，调动物理学习的主观能动性。

3.理论联系实际

物理来源于生活，更要到生活中去。物理知识不但与生活息息相关，同时也与我们的科技紧紧相依，物理知识更与我们社会的进步不可分割。我们学习物理知识的目的，就是要为我们的生活更好地服务。作为教师，我们应该向学生传授学以致用的思想，更要在平时一点一滴的教学教育过程中渗透学以致用的实例示范。教师还可以鼓励学生在小组内将自身的物理小实验资源开发创新的方案进行探讨，通过交流可以让学生产生更丰富的思想火花，能够激发学生的灵感，使学生产生更加丰富的物理实验创新实验想法，同时确保学生能够通过物理实验，调动物理学习的主观能动性。

例如：在进行流体压强与流速的关系知识点学习时，教师可以用“漏斗吹乒乓球”这个实验，进行新课导入，利用问题“用漏斗向下吹乒乓球时乒乓球不会下落”来引发学生的认知冲突，进而突出实验的主体，分析并找出流速与压强的关系。为了进一步帮助学生理解与记忆，可以请同学们以小组为单位，自主组织实验“向自由下垂的两张纸中间吹气”，体验并验证实验结论的正确性。再由学生举例生活中的应用，例如飞机升力的产生，对这些现象加以分析，使刚学到的知识在实例中得以应用。课后还可以布置课后实验，让学生利用两根吸管制作“人造喷泉”。这样的课堂，充分考虑学生的学习起点，利用各类实验，在激趣与学习知识的同时，与学生的生活实验结合起来，有利于学生知识的内化与实践能力的培养，提升了学生知识的运用能力。

三、结语

综上所述，结合实验教学来开展初中物理知识学习，既能够拉近学生与学科知识的距离，也能够引导学生在探究问题的过程中增长知识，拓宽视野，从而实现学生对于初中物理课堂的有效学习。积极探索物理实验教学的创新和发展，进而实现学生物理知识与综合素质、能力的全面发展。

参考文献：

[1]李祖会.初中物理实验教学[J].数码设计（上），2018（9）：53.

[2]李红霞.初中物理实验教学初探[J].新课程·中旬，2018（11）：112.