高中语文课堂实施分层教学的几种思考

摘要：当前教育的目标是培养一个全面发展的人，培养对社会有用的人才。以成绩为考核学生标准的传统教育模式已经逐渐摒弃，新课改背景下，教育所要培养的是一个全方位发展的人。为实现此目标，课堂教学中创新了各种教学方法，分层教学是根据不同学生的水平、个性特点等进行教学的一种手段，这种手段是改善高中语文课堂教学效率的有效方法。

关键词：高中语文课堂;分层教学;策略

引言：高中语文有其自身的特殊性，提高语文能力的基础是提高学生的阅读和写作水平。阅读能力的提高是多方面因素综合的结果，如学生的家庭背景、成长经历、兴趣爱好等。阅读积累不同，对语文阅读的理解能力便也不同。分层教学主要基于学生的个性制定教学目标和教学计划。这是一种提高高中语文教学效率的有效手段，也是提高学生语文学习能力和语文成绩的重要方法。

一、高中语文课堂教学实施分层教学的必要性

传统教学大多是以应对考试为目标，一定意义上忽略了学生整体素质的发展和个性化的培养。这种模式下培养出来的学生多是不会思考、不会创新的学习机器。并且这种模式下通常会忽略学生的个性化发展，只是利用快速讲课、刷题等手段以达到提高成绩的目的。新课程改革要求要尊重学生的个性化发展，注重培养全面发展的人，在这种背景下，也就不能以传统的教学方法进行教学，而是要多利用分层教学的模式。分层教学更多的是体现学生的个性化，从古到今，教学中都讲究“因材施教”，即按照每个学生自身的特点、学习能力、心理特点等去制定属于每个学生的专属学习方案。由于语文这门学科的特殊性，导致很多学生和家长并不重视语文学科的学习，总是以只是“死记硬背”这种刻板、教条的印象来看待语文学科。加之以目前的语文教学大多都是照本宣科，教师并不能把语文学科的本质和内核教给学生，学生如果只对语文的表层进行学习，只会死记硬背，那么便不能真正地学好语文。所以，长此以往，学生之间的差距越来越大。这种差距也需要教师进行分层教学，很多时候学生的语文成绩不好并不是因为没有能力，而是因为教师的教学方式可能存在问题。每个学生积累不同、对语文的兴趣程度不同，针对当前语文水平不同的学生要予以不同的学习方案，这样才能让每一位学生的语文成绩都有提高的可能，不丢下每一位学生。

二、高中语文课堂教学实施分层教学的具体策略

（一）根据学生的语文水平进行分班

高中语文的阶段性考试是能大致体现出学生的语文水平的，所以，教师可以准备阶段性的考试，根据学生的语文考试成绩进行分班。并且考试要一段时间进行一次，这是对学生学习情况的检验，也是对分层教学结果的检验。按照考试成绩分为一班，班级同学的语文水平是不相上下的，这样不同班级教学计划和教学内容也就不同，语文教师根据班级学生的具体情况进行教学，相对来说比较容易操作也能很好地提高学习效率。每一次考试后都要对学生进行新的分班，对学生分班后学习语文的认真程度和兴趣与否进行观察，多次实施直至彻底稳定，才能够准确地把握学生的语文水平。对于成绩相对较低的班级来说，首先要分析成绩低的原因，再从不同的原因进行攻克，一步步地提高语文水平。

（二）对不同层次的学生进行有效指导

分层之后如何正确地进行指导是教师必须重视的问题。如果分层之后还是按照以往的教学方法，那分层便无任何意义。教师对于学生语文素质的提高发挥着极大的作用，所以，教师应在分层之后为学生制定特定的学习方案。教师要结合学生的个人特点和实际水平进行有效指导，每个学生的学习方法不同，有些学生语文成绩不好可能是因为学习方法不当，所以教师应传授给不同学生适合其自身的学习方法。语文学科的学习应该使学生的思想更为深刻，使学生听说读写能力更为提高，以及具有更深厚的人文情怀。教师在针对不同阶段学生教学时，要运用不同阶段所应该使用的教学手法。比如说对于对语文缺乏兴趣的学生，教师首先可以让学生了解学习语文学科的乐趣，教师可以让学生挑选任意一类文学性文本进行阅读，阅读之后可以和教师进行讨论，讨论相关的情节、人物的性格特点以及文本带给人的思考。这样，学生在阅读中得到思考，在讨论中激发兴趣，对语文的学习也就更加用心。而对于基础薄弱，学习能力较低的学生，教师应该制定更加详细的教学计划，督促其课前、课上、课后语文方面的学习，并且要了解到学生具体在哪方面更为薄弱，针对不同的部分进行有效地教学。比如说写作基础薄弱的学生，教师首先加强学生的积累，让学生在写作时不至于脑中无物，一定的积累是学生写作的前提。其次，要注重教会学生的写作技巧和方法，以及整體的行文结构，这些都是在练习中能够逐步提高的。

（三）不同层次运用不同的评价体系

在进行分层教学之后，对于学生语文学习成果的评价也不应该是同一维度的。传统的教学评价大都是以成绩的高低进行评价，这不仅没有尊重学生的主体性和个性，反而使一些学生在评价中失去了学习语文学科的兴趣和信心。分层教学之后的评价也是很重要的，不同的学生应该进行不同的评价。对于语文学习水平较低的学生，就可以阶段性的教学评价，以学生语文水平的进步性为评价标准，对语文水平有所提高的同学进行奖励，对成绩提高缓慢的学生进行鼓励，这样的鼓励式评价能够很好地提高激发学生对于语文学习的信心，语文水平也会逐步地提高。不同学生有不同的评价，有利于实现学生的个性化发展。

三、结语

综上所述，分层教学对于高中语文课堂教学来说是非常有效的手段，近些年来，分层教学这种方式运用地也较为广泛。分层教学正是顺应目前新课程改革的一种有效方法、对于提高学习效率都有着重大的意义。但是分层教学实际实践起来并没有那么容易。所以，未来分层教学这种模式能否更加广泛，实际实践起来是否能更加简单，是教师应该不断探究的问题。

参考文献：

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作者简介：盛丹（1980，07），女，汉，浙江省金华市，二级，本科，研究方向：中学语文