浅析小学数学生活化教学策略

张天红

摘要：教师在教学过后，也要积极地与学生的家长进行交流沟通，让家长帮助学生在课后生活中更好地运用自己所学到的知识，从而使小学数学的教学更加高效。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;生活化;课堂教学

引言：教师在实施“生活化”教学时，首先要根据教学内容去合理科学地选择“生活化”教学的素材，并对常规的教学策略进行优化升级，进而更好地与“生活化”素材相辅相成，提高整体课堂教学的策略。随着教育改革的不断深化，生活化教学越发重要，因此，对于小学数学生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）锻炼学生的思维模式

数学就在我们的日常生活中，买东西需要计算，做烘焙需要称量……这些场景意味着小学数学生活化可以帮助学生积累生活经验，同时锻炼思维模式。除此之外，小学数学生活化教学的作用还体现在增加课堂趣味性方面，可以让学生从新视角全方位认识数学，切实提高学习数学的兴趣，也有利于数学思维的良好发展。

（二）促进学生的创新发展

社会日益发展，对创新型人才的需求大增，所以在小学数学教学中应该注重培养学生的创新意识，以适应社会发展的需要。小学时期，就要把数学教学同生活实际进行结合，这样才能够发挥出教学的最大化价值。而生活当中有非常多的数学知识以及数学资源可以利用，所以要从生活角度进行切入，不断强化学生的数学知识应用能力，推动学生的创新发展。

二、小学数学生活化教学策略

（一）生活情境导入，引发数学思考

在小学数学课堂中引入生活元素，与学生的生活经验相符，可以激发学生的学习兴趣与动机，使学生在产生认同感、亲切感的同时，投入学习中分析、探究、解决数学问题。生活化教学弥补了课堂数学知识与实际生活脱节的问题，拓宽了学生的知识面，不断激发学生数学思维，使其学会灵活运用所学知识解决实际问题，为更持久地学习数学奠定基础。学生数学思维的充分激发，应该先从引发学生思考开始，教师掌握数学知识中的生活化元素，再创设学生感兴趣的生活情境，促使学生在生活情境下引发对于数学问题的思考，从而感受到数学与生活的紧密联系，并能积极投入到问题的探究与思考当中，全面提高学生的思维能力。教师在给学生创设生活化情境时要注重每个细节的设置。

以《有余数的除法》教学为例，教师给出问题：有 9 个苹果，要求把苹果放在盘子中，注意每个盘子里放同样多的苹果，问可以放几个盘子？像这样的生活化问题情境，学生比较容易结合生活经验来思考，产生深入探究数学问题的兴趣，从而更加投入地进行思考。如果每盘放 3 个可以放 3 盘，若是每个盘子放 9 个苹果可以放 1 盘。换个角度，如果每个盘子放 2 个苹果可放 4 盘，这样还多出 1 个苹果。如果学生使用传统的除法计算引发思考以后，教师就可以将新课程的内容有效引出来。类似这种与生活相贴近的教学情境，学生更容易接受数学知识的学习，同时也让数学思维的参与性得到实现，全面提高学生对于数学知识的探究能力。

（二）增强生活意识，培养学生的探究能力

在日常生活中含有大量的数学知识，而在具体的课堂上，教师引导学生对实际生活中的各种数学知识进行观察、发现、挖掘，不断增强学生的生活意识以及探究意识。学生通过积极观察、发现、探究以及解决问题，使观察能力、探索能力以及创新思维都在这一学習过程中得以培养。如在“三角形的稳定性”这一课学习后，教师让学生进行思考：实际生活中如果课桌椅发生摇晃问题该如何解决？而讲解“圆”的相关知识之后，也是让学生观察生活中为何像汽车、自行车等交通工具的车轮都是圆形的。在讲解长方形以及正方形面积知识后，教师可以指导学生通过对教室以及家里的客厅面积等进行实践测量，并为学生提供各种不同地砖的规格与单价，让学生进行规划，为教室和客厅的地面铺设瓷砖。让学生以小组为单位制订最佳的铺设地砖的具体方案。利用生活中的这些数学知识来组织教学活动，引导学生切实地将课堂所学灵活运用于实际，不断解决生活中的实际问题，增强学生的社会意识，从而提高学生学以致用的能力。

（三）挖掘生活教育资源，优化学生的认知结构

小学生的思维能力及接受能力正处于逐渐形成以及尚待发展的阶段，因此对抽象而复杂的数学知识，需对其进行转变，即通过生活化手段为学生呈现生动而形象的数学知识，使学生产生亲切感以及在直观形象的刺激下，更易于理解数学知识。教师对生活中的数学教育资源进行积极挖掘，从而实现学生认知结构的优化以及教材知识结构的优化。数学教材中设计了很多例题，有助于学生掌握某一课的教学重点，而进入实际教学，教师可利用这些例题创设生活化的情境。比如，教材中所涉及的“花边有多宽”等内容，教师可就此进行科学的补充、加工以及整合，从而为学生量身定做出生活化的教学内容以及利用一些富有趣味性的生活中的数学现象培养学生的学习主动性与积极性，发展学生的数学实践应用能力。教师对学生的学习实际以及探究、实际参与实践活动等情况做好详细记录，并且就学生在生活化教学过程中所采用的方法等进行针对性指导。对学生的学习水平做出综合考核，重点评价学生的应用能力以及实践能力，从而促进学生学科素养的提升，激发学生的创新思维，从而提高小学数学教学的有效性。

结论：总的来说，对于新课程改革的教学指标来说，“生活化”教学是非常重要的。 它能够在教学的过程中帮助学生将知识与生活实际更好地联系起来，学生不仅会觉得学习知识更加有趣、有用，同时也能够更加积极、主动地投入到课堂的学习中。

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