“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略

廖志华

摘要：“2021年7月24日，国家下发了双减政策，内容中明确规定学校及教师要减少学生的作业量和作业负担。”对学生而言，这一政策的下发能够帮助其减轻课业压力，使他们更好地投入到学习当中，但对于教师来说，在减轻作业负担的同时怎样更好地利用作业辅助教学，如何保证学生的学习成效以及教学质量，成为小学语文教师当下必须思考和亟待解决的问题。

关键词：“双减”;语文作业;创新设计;策略

引言

作业是教师教学效果的重要检验手段，教师可以通过学生作业的完成情况来分析学生学习的程度，根据学生学习的薄弱点和牢固点进行下节课程讲解内容的调整。因此，教师应当充分重视起作业設计这个环节。本文从提高学生学习兴趣、联系生活实际、小组合作完成学习等方面系统地探究教师在作业设计方面的相关策略，旨在从根本上帮助学生做到课堂学习的有效延伸。

一、小学阶段学生作业中存在的问题

（一）作业量多

在平时的教学中，很多教师认为学生多做作业容易提高教学成绩，所以会布置很多作业，甚至有些班级会出现语文教师布置多一点，数学教师会更多这样的怪现象，致使学生苦不堪言，家长对此也抱怨不断，甚至向上级主管部门投诉。

（二）作业布置质量不高，随意性大

教师布置作业往往缺少设计，随意布置，作业内容单调，重复、机械性的作业居多，语文作业从字、词、句等方面一味反复抄写，进行相同题型的大量练习，数学也是抄写计算题、应用题，作业内容很少有变化。长此以往，由于作业内容缺少新意，学生对作业提不起兴趣，容易产生厌倦甚至厌学情绪。

二、“双减”下小学语文大单元作业设计策略

（一）重视兴趣

兴趣对学生学习以及作业的完成来说都有着举足轻重的作用。笔者通过调查发现大部分小学语文教师在进行作业设计时所布置的作业无外乎抄写、练习和背诵这几种方式。这样枯燥且乏味的小学语文作业大大挫伤了学生完成语文作业的积极性。整个作业完成过程学生是压抑的，如此一来作业完成效果也必然不会理想。因此，小学语文教师在进行作业设计时应当重视对学生兴趣的激发和培养，让学生带着兴趣完成作业势必能够做到课堂知识的有效延伸，刺激学生主动参与语文课堂学习的积极性。例如《四季》这篇文章讲解完成之后，教师就可以让学生在课下用水彩笔画出自己印象中的四季作为作业，帮助学生充分理解文章中对一年四季景色的描写。《动物王国开大会》这篇课文的课后作业可以是让学生选取一种动物作为自己所代表的动物，然后让学生扮演不同的动物玩游戏，充分开发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。

（二）尊重学生个体差异和个性化发展需求

传统的作业以课后复习和试题练习为特征，并且学生的学习水平没有进行区分，学生的智力水平和发展水平存在差异。优秀的学生发现试题很简单，没有必要做作业，而落后的学生发现试题非常困难且难以消化，导致学生厌倦了他们的作业，造成学生的学习成果和智力发展有限。因此，教师需要根据学生的水平分层设计作业。作业设置应从以前的强制方法更改为以“菜单式”的形式显示，以便不同级别和兴趣的学生可以选择自己喜欢的作业内容。因此，各种各样的作业可以满足不同学生的作业需求。同时，作业设计应利用学生的专业知识，使作业的内容和方法尽可能开放和自由，并允许学生选择自己的难度、数量和格式，实现科学合理地组成。

（三）培养学生的创新精神和创新能力

为了激发学生的创新能力，教师需要设置一些开放性和创造性的主题指导学生进行创新。首先，作业是原创的，没有东西借鉴或遵循的模式，但学生有创造力的余地，可以仔细研读教科书以了解其主要内容和含义。然后，基于此，创造性地设计作业，应反映作业的主要思想，并能够实现教室内部和外部联系以及学科之间的整合的思想。作业可以基于文章中的特定主题发展联想，学生收集相关材料，组织和处理它们以形成自己的学习主题。这将使学生对课文的内容有更深入的了解，发展创造性的学习和寻求问题的能力，并使学生能够形成良好的学习方法和习惯，真正使学生具备收集、处理、整合知识和解决问题的能力。

（四）联系实际

任何知识都是来源于实践并应用于实践的。语文这门学科本身就是让学生学习我们中华民族几千年来所留下的瑰宝。而大部分教师在布置课后作业时往往都以书面学习为主，企图通过反复地写和练来巩固学生在课文中所学到的知识。然而新课程改革标准中明确提出教师教学过程应当加强对学生实际操作能力的培养。因此，教师在布置课后作业时应当注重联系生活实际，通过课后作业的完成让学生认识到语文知识在实际生活中的应用，感受到语文学习的本质。例如，《秋天的雨》这篇文章讲解完成之后，学生在教师的引导下已经充分感受到了秋天的雨的特征，在此基础上教师为了加深学生对自己家乡的热爱和认识，就可以让学生在课下去观察一下自己家乡附近有怎样优美的景色，然后运用文章中的字和词进行遣词造句，描写出自己最喜欢季节的风景。在这一过程中不仅让学生将文章学习过程中的重点字词和优美语句进行复习，还能帮助学生练习造句。学生在仿写家乡季节的同时还能够充分拓展思维，在培养学生写作能力的基础上加深了学生对自己家乡的热爱。再如《中国的世界文化遗产》这篇文章讲解完成之后，教师可以让学生回家听父母讲解一下中国的特色建筑物或英雄人物和事迹等，既能够加深学生和父母之间的交流，又能够帮助学生了解到中国的名人名事，潜移默化地将生活元素融入作业设计中，全面发挥作业设计的效果，能够从根本上丰富学生完成作业设计的收获，有助于促进学生语文学习能力的提升和全面发展。

结束语

作为巩固课堂教学效果、提升学生学习水平的重要途径，作业有利于学生将知识融会贯通。特别是双减政策的提升，为教师的作业设计带来了考验和压力，同样也带来机遇。教师要抓住机遇，对作业的形式、内容等方面进行改革，提升作业设计质量，提高学生的学习效果，促进学生不断发展。

参考文献：

[1]东艳.小学语文作业设计[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（2）.

[2]梁少群.小学语文作业设计[J].未来英才，2016（14）.

[3]黄霞.新课程理念下小学语文作业设计策略[J].新课程（小学），2018（08）：166.