浅论小学应用题教学的有效策略分析

陈英

摘要：素质教育要求学生综合发展、全面发展，但是受传统应试教育理念和教学模式的影响，小学数学应用题教学中还是存在一些问题，主要体现在教学模式、教学方法以及教学评价等方面，学生的学习兴趣得不到有效培养和提升，学习主观意识不强等问题都亟待解决。因此，教师需要提升自身的职业能力，给学生营造更优质的学习环境和氛围，将“以人为本”的教育理念贯彻落实到教学中，给学生提供更加丰富、生动的学习体验，进而提升小学数学应用题教学的效率和质量，为学生初中数学学习奠定基础。

关键词：小学;教学;应用题;有效策略

前言：数学学习是不断积累经验的过程，积累了经验，还需要进行进一步的归纳、总结，才能形成完整的数学知识体系，使前后习得的数学知识融会贯通。应用题是小学数学中的重点题型，虽然学生已经积累了一些解答应用题的方法和经验，但在实际做题的过程中还是存在一些问题。在小学数学课堂上，数学教师要引导学生在自己已有的数学知识经验的基础上，不断归纳、总结解决应用题的方法技巧，建立起解答应用题的知识体系。

一、小学应用题教学的重要性

1.逐步夯实学生的数学基础

应用题的题面中会给出一些已知条件，学生需要做的是根据这些已知条件分析其中的数量关系，然后运用自身所掌握的基础数学知识，也就是数学语言来一步步计算答案。而在小学的数学应用题中，不仅包含小学所学数学知识，同时也包含学生所学的一些基础知识，而学生要解答应用题就需要在自己的记忆中翻找这些知识，然后将其有效运用。那么学生在解答和学习应用题的过程中也会加深对这些基础数学知识的记忆，同时也会借助应用题对相关知识有深层次的理解，进而帮助学生夯实基础。

2.培育学生的数学思维素养

小学数学应用题可以说是整个小学数学应用题教学中最难的一部分，其难度不仅表现在所涉及知识的深度上，也表现在其所需的解题思维上，小学应用题中会出现需要两步或者两步以上运算进行解答的复合应用题，这些题目就对学生的思维能力提出了略高的要求，所以要实现小学数学应用题的高效教学，培养学生思维能力，在应用题教学中锻炼学生的数学思维是非常必要的，这也是素质教育的要求。

3.促进学生的实践应用素养提升

数学应用题是学生将数学知识与实际生活进行连接的一个纽带，应用题练习的过程就是学生利用所掌握数学知识解决生活问题的过程。数学知识本身就存在与学生生活的点点滴滴，而数学知识的学习本质也是最终要作用于生活中。而应用题教学则像是给学生打开一扇窗，让学生可以用数学的眼光看生活，进而发现生活的奥妙，视野和思路的拓宽都有助于提升和锻炼学生的实践应用能力。

二、小学应用题教学的有效策略

1.逐步引导学生掌握应用题的阅读技巧

教师在对小学学生开展应用题教学时必须要坚持"以人为本"的教学理念，什么是以人为本？就是一切教育都要以学生的学习和发展为主，满足新时期学生的学习要求。所以在应用题教学中教师需要重视培养和提升学生的阅读技巧，小学学生已经具备一定的阅读能力，教师只需要适当的引导和示范，帮助学生掌握应用题阅读技巧就可以在一定程度上降低学生因阅读纰漏而出现解题错误的情况。比如∶"大约从一万年前开始，青藏高原平均每年上升约7/100m，按照这个速度，50年它能长高多少米？100年呢？"教师需要引导学生先明确理解题目问题，也就是50年青藏高原能长高多少米？100年青藏高原能长高过少米？这是连个并列的问题，有了50、100这两个量，教师就需要引导学生对题目中其他的数量进行阅读分析，首先一万年是一个迷惑数字，对于解题没有作用，要摒弃，那么就剩下"平均每年上升约7/100m"这一个数据，经过这样的阅读分析，学生可以清晰的列出7/100*50和7/100*100的算式，来对应用题做出解答。

2.加强实例的训练

练习在精不在多，因此，数学教师要注意选择典型的练习题，进行多样化的变化，让学生进行练习，彻底掌握解题技巧。比如这样一道应用题：一个书包是一双袜子的价格的7倍，两者的价格差为72元，那么书包和袜子的价格分别是多少呢？对于这道典型应用题，教师可以对其进行变化，如将价格倍数变为8倍，或者改变价格差值的数值，再进行计算。对典型应用题进行变形训练，其核心考查内容并没有发生改变，学生可以迅速掌握同类型应用题，达到对其的熟练掌握，不断提高自身的数学水平。

3.提升学生的应用题分析能力

不同于简单的计算题，应用题的本质目的就是为了考察学生的综合能力。因此在给出的一些条件当中，学生应该对其认真的筛选，才可以选择最为关键的解题点，从而找到问题的突破口，提升自己的做题速度。然而在具体的解题过程当中，对于不同的題型，学生之间的把握程度有相当大的差异。比如对一些假设分析题目时，一些学习较好的学生对题目当中的隐含内容可以进行准确的把握，对于题目的关键也能理解，但是那些较差的学生就无法做到这一点。因此，教师应该将教学重点放在培养学生分析数学应用题的能力方面，在条件和问题当中寻找那些最有力的解决依据。这样学生才可以更好地掌握题目中所包含的意思，对于已知条件和一些隐含的条件也可以得到充分的了解，从而提高解决问题的效率。在教学当中，教师可通过引导学生提高观察和思维能力，训练学生分析能力，从而提高他们的思维，并且建立较为抽象的数学模型。

三、结语

综上所述，重视应用题教学过程中基础知识之间的链接教学、引导学生掌握应用题阅读技巧、积极鼓励学生对应用题中出现的知识进行迁移应用，同时也要借助情境教学、分层教学、合作学习等新型教学方法来实现对学生综合学习能力的培养，同时促进小学数学应用题教学质量的提升。小学数学的应用题当中，很大一部分的题型都来自日常生活，而同时数学知识存在着一定的抽象性，这是数学知识对于生活的特殊体现。所以，当教师在对应用题进行教学时，不仅需要对于学生的思维能力和解题能力进行进一步的提高，还需要通过正确的方法让学生理解题目当中所包含的生活概念。这是因为在未来数学应用题的发展过程当中，其题目的设计对于生活和时代会更加贴近。

参考文献：

[1]陈群.浅议小学应用题教学[J].读书文摘，2016（11）：200.

[2]夏红.浅谈小学应用题教学[J].读与写，2019，16（25）：146，148.