核心素养下的高中生物教学探究

赵刚

摘要：新课程背景下，探究培养高中生生物核心素养的有效教学方法显得异常重要，教师要积极提升自身的教学认知，不断探索与创新高中生物教学方式，摆脱传统教育观念与模式的束缚，不断丰富教学内容，进而在保证高中生物教学质量的同时，力求促进学生生物核心素养进一步发展。基于此，本文章对核心素养下的高中生物教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;高中生物;教学策略

引言

教师为学生进行素质教育是为了让学生拥有和具备能够满足自身终身发展要求的道德品质和专业能力，素质教育最根本的就是核心素养。所以在现在奉行素质教育的大背景下，生物教师以核心素养的出发点，以培养学生生物素养为最终目标来为学生进行生物知识讲解，这种教学方法有助于学生从点出发，再点与点连成线，线与线组成层面，之后再帮助学生构建完整的高中生物学习体系。

一、核心素养下的高中生物教学现状

（一）教学设计未能得到及时更新

教学设计是教师讲授新知之前，针对教学目标、教学重难点、教学过程等内容开展的方案设计工作。该项工作对教学过程产生着影响，科學合理的教学设计方案能够帮助提升课堂效率。在当前的高中生物教学中，一些教师习惯于借用网络资源中的教学设计，或者长期使用自己完成的教学设计，导致教学设计的内容未能随着教育的发展、时代的进步得到更新。在此情况下，教师依据教学设计进行课堂教学时，往往不能确保教学目标的时效性、教学内容的有趣性、教学活动的多彩性。

（二）教学方式单一

现阶段实践教学中，有很大一部分教师依然采取传统的“灌输式”教学方法，尚未摆脱应试教育的束缚，死板遵循教材规律制定教学任务，教师与学生之间缺少良好的互动交流，学生对生物知识的理解单纯停留在表面，难以实现深度学习。学生针对需要展开深入探讨的问题缺少深入探究，久而久之，随着知识难度的提高，学生学习愈发吃力，甚至对生物知识产生理解偏差。

二、核心素养下的高中生物教学的策略

（一）实施信息化教学，构建高效生物课堂

生物教师来为学生讲述“基因的本质”这一章节时，因为此章节抽象的知识概念较多，学生无法对抽象的概念有具象的理解，所以教师可以通过微课视频或者利用VR/AR技术来让学生去直观地了解概念中所表达的具体内容是什么。这样不仅有利于学生去直观地了解到蕴含其中的知识道理，也会让学生增加自己的空间想象能力和知识求真能力。同时，教师在应用科技来让学生学习本章知识的时候，也可以很好地激发学生的探知欲、求索欲和创新欲。其次，当学生通过直观的理念来了解到遗传物质的概念、遗传物质的特点、染色体的成分等，会有助于学生深层次地去理解生物中的抽象知识概念，从而使学生拥有牢固的生物知识基础。接着在本堂课上完之后，教师也可以通过一些教学软件上的海量资源和配套资料来让学生完成本堂课的配套练习，从而加深学生对本堂课知识学习的记忆，以此来有助于学生对本章节深层次的知识进行巩固和复习。

（二）灵活的计划实验内容，调起学生的探索意识

在高中生物教学活动中实验课程是其主要核心，并且也是学生真正掌握生物知识最为有效的方法之一。教师若是想利用实验来提高学生对生物知识的探索欲望，那么就要重视实验室的条件和进行实验的目的，这样才可以设计好实验课程，为其提供更多的机会，提升实验教学效率。在进行实验课程活动时，因为生物实验本身就具有多样性的特征，以此教师应按照不同的实验内容合理利用实验器材，进而设计出更适宜学生认知的实验方案，并为学生提供实践机会，使其可以从实操中不断增强自身的水平，进一步加深对相关知识的应用，从而切实达到实验教学的目的。

（三）开展课外探究，体验生物乐趣

学生的学习兴趣是需要调动的，而长期保持更需要不断强化。教师可以利用课余时间积极开展一些课外实践探究活动，要求高中生从生物原理的理解、探究方法的选择、探究过程的制定、探究数据的收集、探究结果的分析等都亲自参与，使高中生更加全面地了解生物，为今后的学习和生活积累经验。课外探究活动是课堂教学的延伸，其延伸的广度和深度直接影响学生的学习效果。教师在组织课外探究活动时应该秉承立足实际、联系生活、因地制宜的原则，利用好学校实验室、动植物标本室、网络教室等场所，引导高中生利用校园资源开展生物探究活动，养成正确的实验观念和学习态度。教师还要抓住家庭教育资源，让学生在家种植花草、饲养小宠物，使学生可以近距离的了解、观察、记录动植物的习性，拓宽自身的知识储备。教师可以组织学生到蔬菜种植基地、养殖场、动物园、植物园等场所进行参观和学习，从现实生活中接触更多的生物知识，激发学生探知未知世界的科学精神。

结束语

总而言之，高中生具备的知识基础比较厚重，掌握的学习能力也比较全面，同时他们也就具有更高的学习与发展需求。教师在高中生物教学时应正视眼下存在的不足之处，持续改革与创新传统教学模式，深刻意识到培养学生生物核心素养的重要性，以核心素养为导向精心设计教学方案与内容，合理挑选更能吸引学生关注的教学内容，从而实现核心素养在高中生物课堂上的有效渗透，以此促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]张晶晶.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略研究[J].高考，2021（17）：95.

[3]汤小燕.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].文理导航（中旬），2021（5）：74.