关于小学数学操作性学习教学的研究

庞卉

摘要：《数学课程标准》（2011 年版）指出“义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。”学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程。操作性学习就是让学生在动手操作的过程中自主尝试、探索，自我发现，使枯燥抽象的数学知识变得生动而具体起来。

关键词：小学数学操作性学习学习方式

小学阶段的学生由于他们的年龄特点和思维方式的特点，他们对抽象的数学学习往往不是那么喜欢，学习的效果也是事倍功半。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的的智慧在他的指尖上。”他倡导要让学生自己亲自去做，亲身去发现。身为一名小学数学教师，为了让学生的想象力、创造力在数学活动中得到发展，让他们享受到数学学习的快乐，我在小学阶段数学教学中采用了操作性学习教学法，让学生自主尝试、探索，自我发现，使枯燥抽象的数学知识变得生动而具体起来。

一、操作性学习是什么

学习的方式基本分为两种：一种是继承性的学习，以被动接受为主，模仿、记忆是学习 的基本手段，由接受他人经验而获得知识;另一种是实践性学习，以实践操作、自主探究的方式进行，在实践活动的过程中获得直接经验和认识。换言之，教学不再以教师的讲为主，而是利用学生好奇心，让学生在教师的引导下，在实际操作的过程中自己发现问题，找寻解决问题的答案，充分发挥学生的主观能动性。教师在学生操作过程中做好引导，在操作后做好总结归纳。相较于以前的被动学习，学生在操作性学习中，由于有动手，有动脑，有体验在先，当教师再讲解总结时，更易于他们理解掌握所学内容。操作性学习改变了学生对知识“被动接受”的传统教学模式，让学生在实践操作中主动的发现和探索知识，从知识的被动接受者，变成知识的积极探索者。

二、操作性学习开展的要求

1.操作性学习活动的选取要符合实际生活和学生的认知发展规律陶行知先生说：“生活即教育。”儿童头脑中的数学概念不应该只是来自于书本与老师的讲解，而应该是学生对生活现实进行逻辑推理的思维。《数学课程标准》（2011 年版）也指出“义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。”这就需要谨慎选择学习内容，让学生感兴趣，学生才有自主探索、自我发现的欲望。如果我们在教学时选择的操作活动内容枯燥乏味且脱离学生的生活实际，那么操作性学习将难以开展。所以在我们选择内容时要结合学生的实际生活和符合学生的年龄特点，例如低年级学生的数学活动主要还是以游戏的性质为主，操作性学习不太容易开展。

2.充分激发学生的兴趣，为学生创造适宜的课堂学习环境课堂环境的营造是学生操作性学习重要的条件之一。同样的一个数学活动，同样的一批学生，由不同的老师来开展活动，所起到的效果是大相径庭的。将学生放置在生活情境之中，把教育教学融入生活情境中，让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、数一数、算一算这样的动手操作中获得很好的学习效果。

如在《认识长方体》这一课中，教师先通过出示长方体纸盒和相关问题，然后安排小组活动，要求学生通过看一看、摸一摸、量一量等活动完成老师提出的相关问题，由学生自己动手、自主探究来认识长方体的特点;另外对学生提出的疑难问题需要重点讲解，端正学生的混淆问题。通过学生自主思考和想象，使学生在实际操作中体会学习的快乐，激发学生的兴趣，增强动手操作能力。所以需要老师技巧的引导来激发学生“自我操作，快乐学习”的内部动机，如提出合适的问题等。这也说明开展数学操作性教学法时 ，教师应努力营造轻松的课堂氛围和创设合适的问题情境，这些对于学生的自主学习至关重要，也是我们开操作性学习法的重要条件。

三、有关操作性学习在教学时应注意的问题

数学操作性学习的教学中，教师应该是学生学习的引导者而不是主导者。学生的每次操作都是自主探究的重要过程，对于绝大部分的学生他们都能是够达到课标要求的教学目标，但也有极少数学生不能很好的完成教学目标。所以在操作的过程中，教师应根据学生各自不同的情况，给予学生不同的指导。例如对于动手能力较强善于思路的学生，教师应放手让他积极思考，大胆动手尝试，主动探索。但是面对能力一般的学生，教师应该给予适当的引导和鼓励，建立起他们的自信心。而像是那些能力差基础不好的学生，教师则应该走到他身边，与他共同完成。总之，教师在进行操作性学习教学时，应关注到每个学生，根据每个学生能力的特点进行引导。在组织尝试教学活动的过程中，不但要关注整体活动氛围，同时也要关注到学生们的个体差异，充分发挥每一个学生的潜能，力求让每个学生都能享受到数学学习的成功，体会到数学学习的快乐。

总之，操作性学习教学是学生在实际操作中体自主探究学习的过程，能够帮助激发学生的兴趣，增强动手操作能力。

参考文献：

[1]黄秀梅. 小学数学操作性学习分类及案例解析[J]. 福建教育学院学报，2019，20（6）：3.

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[5]唐娟. 浅谈小学数学"空间与图形"的教学策略[J]. 數学学习与研究，2016（6）：1.

本文系河南省许昌市魏都区教育科研课题研究部分成果，课题名称：小学数学操作性学习教学策略研究 课题编号：L2021J004