微探班主任德育教育中激励措施的实施

于常委

摘要：在传统的德育教育模式中，班主任通常是对表现不好的学生进行责罚，但是卻没有对表现好的学生给予过多地关注，而且表现不好的学生一般出现的行为并没有超过规定的原则，若是长期责罚只会让学生抗拒班主任，阻碍德育教育工作的有效开展。因此班主任可以选择让学生共同参与制定奖惩制度，结合每个同学的想法，以此才能够让学生对自己负责，对班级负责，激励学生能够更好地规范行为。同时，奖惩制度的制定也应该明确奖罚的分界线，让班主任在开展德育教育工作时能够有理有据，提升德育教育的有效性。

关键词：班主任;德育工作;激励措施

学生正处于身心发展的分水岭，容易叛逆、激动、不满并容易因为一些小事与教师或同学产生矛盾，班主任作为班级中的领导人物，肩负的任务除了班级日常事务、学生的成绩外，还应该注重学生的德育教育。德育教育的方式又影响着教育质量，因此大多数班主任都选择实施激励措施来开展教育。本文研究了班主任如何在德育工作中实施激励措施。

一、利用言语激励加强师生间的沟通交流

班主任在班级管理中缺乏与学生的沟通交流，会使得学生产生不满的情绪，当学生在做出一些希望得到班主任关注的事情后却没有及时得到班主任的表扬，就会失去积极性，激发师生矛盾。言语是最简单也最有效的激励方式，但是大多班主任在开展德育教育工作时只知道采用如“你怎么老是犯同样的错误”“你知道自己哪里错了么”等简单的教育方式，这样的方式不仅不能够获得良好的德育教育效果，还会适得其反让学生产生逆反心理，甚至出现班主任越是批评什么学生就越是做什么的情况，不利于学生的发展。因此，教师可以采用合适的语言进行激励，首先需要注意依据事实表扬学生，从实际角度出发才能够让学生获得莫大的成就感与满足感，从而能够培养学生积极向上的心理，促进学生的进步，而且教师应该认识到任何小事都可以表扬，并不是只有学生完成一件大事才可以表扬。例如，当学生主动在课前为教师擦黑板，教师就可以表扬学生细心;当学生在某次考试试卷中的书写整齐干净时，教师就可以表扬学生进步很大，同时可以鼓励学生再接再厉，这样的方式并不会夸大学生的行为，也不会出现不平等的情况，反而能够促进学生积极向上，推动学生为了再一次获得表扬而做更多值得表扬的事。同时，教师在关注到每个学生并对每个学生进行表扬时，还需要关注整个班集体，只有学生共同进步才能够形成良好的氛围，才能够让教师顺利地开展德育教育工作。例如，当班集体共同参加拔河比赛获得荣誉时，教师就可以对他们提出表扬，以此培养学生的集体意识与团结合作的精神，增强整个班级的凝聚力与向心力。

二、树立榜样让学生受到潜移默化的激励

学生的榜样情结比较明显，榜样的力量是无穷的，而且榜样能够激励学生不断奋斗追逐目标，因此班主任可以利用这一特点为学生树立榜样，使学生受到潜移默化的激励。教师可以了解学生已经树立的榜样，了解这些榜样的综合素质，观察是否适合学生去追寻，若是不适合就可以基于学生的兴趣爱好为学生推荐其他的榜样，让学生受到榜样的熏陶，促进学生自主学习自我管理，从而提升学生的综合素质。教师也可以为学生树立班级中的榜样，比如可以让学生以学习能力比自己强的同学为榜样，或者是以行为习惯比自己优秀的同学为榜样，以此激发学生的竞争意识与学习兴趣，让学生通过自身的努力去超越榜样，实现自己的目标与价值。教师还可以为班集体树立榜样，当班级评比时有其他班级比本班优秀时，教师就可以以此为班集体的榜样，激励学生共同努力，争取在下一次评比时获得优秀的结果。

三、借助信息技术创新激励方式

信息技术下的互联网是把双刃剑，许多学生在使用互联网时都容易被网络中的不良信息影响，但是他们又容易被互联网吸引，因此教师就可以利用这一点，借助信息技术创新激励方式。教师可以在班级中利用相机或者手机的拍照功能及时将学生在学习生活中表现突出的行为举止记录下来，并剪辑成影集，再配上流行的乐曲，在开展班会时就可以将这个影集播放给学生观看，给学生分享各种精彩瞬间，然后在班会结束后就可以分享到家长群中让家长一同关注。学生在观看完后为了能够得到班主任的记录就会积极改进自身的不良行为，从而实现激励的目标，规范学生的行为举止。教师还可以利用能制订目标并能监督目标完成的软件，根据学生不同的情况为学生制定学习、生活、行为等目标，并对不同目标地完成设置对应的奖励，激励学生能够积极完成目标，从而实现德育教育的有效开展。例如，当学生有乱扔垃圾或者上课爱交头接耳的不良行为习惯时，教师就可以为他们制定“坚持一周不乱扔垃圾”“坚持一天之内在上课时不与同学交头接耳”等目标，然后实时监督学生，当学生完成目标后，学生就可以得到对应的奖励。这样的方式不仅能够满足学生新奇的心理需求，还可以让学生在完成各种目标时，逐渐养成良好的行为习惯，从而能够让整个班级营造积极进取的氛围。

四、强化自身的思想觉悟和政治素养

班主任是班级秩序的维护者、管理者，其自身思想觉悟、政治素养的高低直接决定了班级德育教育效果的高低，没有良好的自我约束能力反倒要求学生遵守规定则会扰乱班级秩序，带来极不利的负面影响。所以教师其一要学习德育教育理论知识，丰富自己的涵养和认知，能够对抗名利诱惑，为学生树立良好的行为典范。其二要具备良好的教育能力，从社会热点现象、新闻、舆情中整理出便于德育教育的案例，用润物细无声的教育方式展开德育工作，而非粗暴的批评、管理。其三要具有同理心，即从学生该阶段的认知特点、生活背景，行为习惯入手看待事物，分析事物，让学生感觉到被尊重被理解，从学生可被接纳的角度出发给予建议或帮助，并跟踪问题的进展和结果。

五、创设良好的班级德育氛围

班主任的班级管理工作是以班级这一共同生活、学习的环境为最基础的场所，所以需要打造良好的德育氛围。借由多样的物质形式实现文化、精神的丰富。如合理安排班级轮流值日活动，保证班级环境整洁有序，并通过落实责任制培养学生的责任感和团队精神。利用字画、海报、板报等的张贴、设计，借由文字和图片内容传递同学友爱、师生情谊、团结互助等内容。借由多样的德育教育活动创设良好的德育精神环境，如定期举办红色故事主题宣讲活动，学生自己收集整理感兴趣的战争故事、革命人物等作为演讲题材，通过自己对素材的再加工再创作，以讲故事的形式学习其中包含的不畏艰难、进取拼搏、为集体为国家奋斗的精神。班主任还要认识到家庭教育在学生德育教育与管理中的重要意义，发挥家庭资源力量优势，实现家校共育共建。一方面可以在班级内设立匿名的情感交流角，学生将与父母相处中的困惑与问题，以匿名书信的方式投递在其中，班主任定期整理，利用课后服务时间以案例解析或共同讨论的方式进行解答或帮助，另一方面与家长的持续沟通、家访等形式参与到家庭教育之中，既让家长认识到孩子的心理变化，又为解决生活摩擦提供建议。

综上所述，学生只有在教师的正确指导与激励下才能够在身心发展时不偏离正常的轨道，有效的激励措施能够推动学生的健康成长。班主任身为班级的引领者，更有义务在开展德育工作时采取激励措施，保证学生能够树立正确的三观，而且教师也要注重及时创新激励措施，提升自己的专业能力，从而有效引导学生健康成长。

参考文献：

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