论初中英语读写结合课堂教学的有效性探究

林丽婷

摘要：随着我国教育理念发展转变，英语教师的教学水平和专业素养也在不断提高，英语教学效率有了明显改变，但是整体教学情况依旧不容乐观。探究发现，在初中英语教学过程中，运用读写结合的教学模式展开教学，可以有效促进学生的阅读和写作能力双向提高，从而顺利实现提高学生英语学科素养的目的。

关键词：初中英语;读写结合;可行性策略

引言：英语作为一门外来语言，一直都是我国教育教学体系中的重点和难点内容，很多教师无法开展高质量的英语教学，很多学生只能机械记忆英语单词和英语句子，不会流利阅读英语文本，无法运用英语与他人交流，也无法自行进行英语写作，"哑巴式英语"现象普遍。读写结合是目前新型的英语教学模式，这种新型教学方法可以有效地弥补传统读写教学的不足，还可有效促进学生的英语学习兴趣得到提升，推动学生综合能力有效提升，因此，该教学模式应在英语教学中大力推广并广泛应用。

一、初中英语阅读与写作教学中存在的问题

1.阅读教学目标出现偏差

想提升初中阶段学生的英语阅读水平，教师要注重引导学生日常积累英语单词和语言。调查发现，很多初中英语教师只注重为学生讲解英语知识点，疏忽了学生阅读兴趣的培养，枯燥的知识灌输，严重打击了学生对于英语知识的学习积极性，自然无法有效提升初中生的英语阅读水平;部分教师只注重学生对于英语文本的感知能力，忽视了知识点的讲解，学生对重点单词和语法一知半解，自然无法从根本上提升学生的英语阅读水平。英语教师的教学目标出现偏差，无法收获理想的英语阅读教学成效。

2.缺乏对写作教学的重视度

很多英语教师由于教学理念落后，实际教学中，未能针对英语写作开展专门的教学活动，导致学生的写作能力无法得到锻炼。教师对英语写作教学重视程度较低，导致学生进行英语写作时出现懈怠、不重视、应付的心理，自然无法有效提升学生的英语写作能力。

二、開展初中英语读写结合课堂教学的有效性策略

1.创建多媒体情境，培养学生的读写兴趣

兴趣是调动学生学习积极性的前提，因此，提升学生英语阅读与写作能力，首先需要激增学生的阅读和写作兴趣，促使学生积极进行阅读和写作训练，才能有效提升学生的学习质量。新时代英语教师要掌握灵活使用现代化教学设备的方式，将英语教学内容，以更加生动的方式为学生进行展示，吸引学生注意力，从而提升学生阅读和写作积极性，可有效改善学生的英语阅读和写作能力。例如，在学习外研社九年级英语教材中《Public holidays》这一课时，教师可以首先组织学生讨论自己在假日会进行哪些娱乐活动，可快速调动学生参与讨论的积极性，在讨论完毕，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示教材中的文本内容，带领学生反复阅读。教材中的内容学习完毕，教师可以为学生展示不同地区或者不同国家的青少年在公共假日进行娱乐活动的视频或者图片，并带领学生学习每一种娱乐活动的英语表达方式，可有效丰富教学内容，开拓学生的视野。此时教师为学生布置以“My holiday time”为题的写作任务，学生会具有较高的学习兴趣，并且在写作时不会出现无话可说的现象，从而促使学生的学习能力提升。

2.精选阅读素材，实现阅读和写作的有效衔接

为有效提升英语这门语言的输入有效性，英语教师要为学生精心选择适合初中生阅读的阅读材料，选择阅读材料时，坚持阅读与写作教学目标的统一，才能有效促进初中生的英语阅读和写作能力提升。初中阶段的学生年龄较小，教师要选择篇幅较短、符合学生兴趣爱好并且对提升学生写作能力有益的阅读材料，实现阅读与写作的有效衔接，让学生在进行英语阅读的过程中实现写作的有效迁移，可实现提升学生的英语综合能力的目的。例如在学习外研社出版的九年级英语教材中《Heroes》这一课的学习时，这一课的主体为“Heroes”，每个学生对于“英雄”的理解都是不一样的，教师在进行完课堂教学时，可以要求学生回家阅读一篇关于“Heroes”的英文材料或者英文小故事，并用简单的几句话对文本内容中的“Heroes”进行描述。以学生感兴趣的文本内容提升学生的阅读兴趣，通过阅读英语材料积累写作素材，从而实现阅读与写作能力的双向培养和提升的目的。

3.设计丰富读写活动，提升学生读写热情

开展教学活动，只进行一味的知识灌输无法有效提升学生的学习兴趣与热情，教师要结合学生的认知特点，组织丰富的读写活动，调动学生的学习积极性，从而提升学生英语阅读和写作能力，顺利达到语言输入到输出的目的。例如，在进行外研社九年级英语教材中《 What do I like best about school？》这一节课的教学时，教师可以组织学生展开课堂讨论活动，让学生以小组为单位合作讨论阅读主题词汇，教师要给予学生充分的言论自由，可以有效调动学生的谈论积极性，营造浓厚的学习氛围。

4.利用思维导图展开读写教学，锻炼学生的思维能力

展开初中英语阅读与写作教学，教师要注重培养学生的思维能力，进而实现学生阅读与写作能力的提升。教师可以在实际教学中引入思维导图，可有效促进学生思维能力提升。例如，在进行外研社九年级英语教材中《 Life is better today than in the past》这一课时，教师可以要求学生自行阅读文本内容，阅读完毕后要求学生自行绘制思维导图，加深对文本内容的理解，可有效提升学生的阅读质量。接下来，教师可以为学生布置名为《Technology changes life》的写作任务。此时可以充分发挥思维导图的价值，学生结合思维导图，可以快速找到写作思路，从而顺利完成写作任务。

结语：总而言之，读写结合的教学模式是目前可以有效提升学生英语阅读和写作能力的有效方式，可以在教学过程中充分锻炼学生的阅读和写作能力。作为新时代英语教师，要注重转换教学理念，加强读写结合教学模式的有效应用，可有效促进学生的英语综合能力以及英语素养全面发展。

参考文献：

[1]卢珺.以读写结合优化英语写作教学的研究[J].新课程，2021，{4}（25）：62.

[2]史华芳. 初中英语读写结合教学设计探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.