特殊教育学校的教学改革

赵伟干

摘要：特殊教育学校是根据使用人群的性质而从学校中分离出来的一种学校类型。特殊教育学校的教育是我们国家教育体系不可或缺的一部分，特别是在当今我们国家推进新课程改革的浪潮下，特殊教育学校的教育改革对整个社会的发展和教育体系的进步都起着极大的推动作用。特殊教育学校的教师应耐心帮助学生提升学习能力和学习效果，鼓励学生积极融入社会生活实践，规范学生的良好行为习惯，为推动特殊教育学校的长远发展打下基石。

关键词：特殊教育学校;教学改革

引言

特殊教育学校和普通学校的使用人群存在一定的差异性。特殊教育学校是残疾学生学习和生活以及活动的主要场所，我们应特别注意残疾学生的不同需求，要特别重视特殊教育学校的教学改革。

1特殊教育学校里学生的“特殊性”

1.1特殊的生理特征

正常人拥有正常的身躯与知觉去感知这个世界的万物。但是对于特殊学生来说，因为不同的生理缺陷导致他们无法完全地认知这个世界。这些与正常人的显著差异，使他们在学校的各类活动中都具有一定的特殊性，那么在对特殊教育学校的教学改革的时候，所對应的特殊的校园学习和活动空间尺度与形式是首要考虑的。

1.2特殊的心理特征

特殊学生往往由于自身的生理缺陷而内心自卑，对融入正常人的社会是比较抵触的，从而倾向于将自己封闭在自己的世界中，导致情绪容易焦虑，缺乏安全感而不愿意与外人沟通交流，甚至当不能很好获取外界信息而时常产生不良情绪如恐慌、易怒等。同时，他们却又极度渴望被当做作正常人一样来对待，像正常人一样生活，能正常地与他人交流，渴望融入社会群体。而在特殊学校里，特殊教育学校的教学改革和细节处理让他们感受到他们并不是孤独的。

2特殊教育学校教学改革的发展困境

近年来我国的特殊教育事业得到了较快的发展，但是也暴露出了许多问题。例如，特殊教育专业人员不足;特殊教育专业教师学历水平和专业素养不高，缺乏职业兴趣和职业成就感;缺乏机会进行在职培训，师资队伍不稳定等。所以，特殊教育师资的专业素养直接决定了我国的特殊教育水平，培养方式势必要面临重大的转折和改变。特殊教育学校教学改革的发展，除了面临以上谈及的瓶颈之外，还面临着各方面资源及服务保障方面的制约。特殊教育专业是以培养特殊教育师资和开展残疾人等职业技术教育为主的学科专业，专业设置与其他专业不同，具有特殊性，相关的文献资源极其匮乏;另外，配套的辅助设施及服务保障形式单一、大众化，很难满足特殊专业的个性化需求。所以，特殊教育教师应既能博采众长，又可以自己继承、总结和创新中国自己的经验，使中国特殊教育事业发展真正具备中国特色。

3特殊教育学校的教学改革策略

3.1教师应和学生建立亲密友好的关系

学生普遍都喜欢受到教师的关注和关心，亲密友好的互助关系可以帮助学生敞开心扉，更好地适应学校生活和未来的社会生活。教师和学生多沟通交流，可以帮助学生学会与外界沟通。例如，特殊教育学校在课程教学过程中，教师可以采用实践活动的形式来完成课程，可以在教师节或者儿童节组织学生一起制作祝福贺卡，使学生可以和教师通过贺卡来传达心意，从而与教师、同学之间建立良好关系。这种亲密友好互助关系的建立，可以帮助学生在心灵上得到慰藉，使他们获得人际交往的信心，并且有利于教师教学内容的顺利开展，充分发挥课堂教学的有效性。

3.2教师应建立家校合作的沟通桥梁

学生的第一任教师通常是学生家长，家校沟通桥梁的建立能够帮助学生更好地发展、成长。特殊教育学校的教师应该和学生家长积极沟通交流，保证课堂教学能够在家校之间共同开展。例如，在教学生认识汉字的过程中，学校教师可以在课堂中尽可能地帮助学生掌握所学生字词，通过布置组词或者阅读短文的形式帮助学生熟练掌握运用生字，并和家长沟通，共同帮助学生完成任务。家校合作可以帮助学生弥补家庭教育的缺失，使学生能在友爱、温暖的氛围里高效、高质量地学习。

3.3教师应注重挖掘学生的个人闪光点

每个学生都是独一无二的个体，他们每个人身上都有着与众不同的闪光点。特殊教育学校的教师在开展教育教学过程中要因材施教，充分发掘每个学生身上的价值，从而因材施教。特殊教育学校的教师要时刻关注学生的个人需求和实际状况，帮助学生找到自己所喜欢和想要不断为之努力的事业。例如，有些学生不愿交流，喜欢沉迷在他们的世界，用画画来表达自己的心情，教师可以鼓励学生用画画的方式来和世界交流，并且通过教学生画画技巧来提升学生画画的水平。这个过程能帮助学生发现自身的价值，教师鼓励他们在自己擅长的专业领域进行学习，也为培养优秀人才奠定了良好的基础。特殊教育学校的教师应当注重学生个人优势的发掘，以此让学生能够看见自身的闪光点，这也是学校教育改革的重要发展路径，使得特殊教育学校能有效培养综合素质型人才。

3.4教师要注重对学生进行表扬

对于特殊教育学校的学生来说，鼓励教育是极为必要且重要的，因此教育改革中教师要重视表扬发挥的作用。教师针对学生细小的进步要及时进行鼓励和表扬，这样学生也会产生不断努力的动力。教师可以采用多种表扬形式，如口头表扬、物质奖励等形式，使学生在克服自身困难的同时能够受到积极参与教育教学过程的鼓励。这种表扬的策略可以帮助学生积极参与特殊教育学习的课堂，保障课堂教学效果有效性的发挥，为特殊教育学校的人才培养工作和教育教学改革提供不断奋进的源泉。

结束语

当今，社会对特殊教育的关注度越来越高，而特殊教育学校的开设初衷也由原先的慈善教学向当今的强化过渡，这对特殊教育学校的教师有了更高水准的要求。在这种形势下，特殊教育学校的课堂教学改革迫在眉睫，因此，特殊教育学校的教学改革更是至关重要。

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