合作学习下的初中语文课堂教学

袁晓苇

摘要：合作学习是一种通过小组协作使小组的每一个成员都有收获，通过在教师的主导下内部成员互相学习的方式，通过合理的竞争的方式，培养学生的团队精神，这就是小组合作学习。那么，该如何做到有效的小组合作学习呢？这就是作为教育工作者的我们所需要完成的工作。

关键词：初中语文;学习效率;小组合作学习

很长的一段时间当中，在初中语文课堂上一直都是老师教，然后学生听，记笔记等，这样的教学方式。这样的课堂就是我们整个初中的教学缩影，体现出初中语文的教学模式。在这种模式当中，老师备课、教学、辅导、改作业、做练习，然后是给出评语。在这样的模式下，不但老师感到忙碌，而且还会导致学生的厌学情绪，致使学生的学习效率低下。

一、合作学习观念

合作学习是指在学生小团体内，为了一个共同的目标，团队内部分工互助学习。在老师的引导下，对互助学习的观念有正确的认识，让每一位同学在这样的模式下，能够将自己的才能充分发挥。让学生对学习产生兴趣，这样才能更好地接受教师的教学。

该怎样分组一定不能马虎，这个分组要有目的性，不能根据教师的个人喜好对学生进行分配。该怎样进行分配也是教师对于学生的一個学习保障，小组成员最好各有特点，最好不要超过六个人。小组的小组组长是非常重要的，首先的是必须要成绩优异，而且性格开朗思维活跃，学习态度良好，对同学有爱心，自身具有较强的组织能力。在分配小组成员的过程中，教师要做到合理地分配，要考虑学生的身心特点。教师在分配小组的过程中可以考虑以学生的成绩情况来进行分配，但是不能将成绩优异的学生和学困生完全割裂。这样的话可能会导致成绩差的小组的成员内心会有自卑的心理，而使这个合作小组面和心不和，这种两极分化的分配方式，可能会导致差一点的小组会永远的赶不上优秀的小组，根本起不了作用。所以教师要合理地分配，最好是好、中、差三个等级的学生，在一个小组里面都有，才是一个好的分配方法。

二、体现评价的公正性

教师对于小组的每个成员都要了解，小组的组长也要对小组内部成员有一个了解，有一个学习过程的监督，还要对于他们的课前预习，以及课后作业的检查等内容，做出评价，这样才能够体现小组内部的公平竞争。对于小组与小组之间的竞争，教师不可以偏袒某一个小组，让学生能够感觉到公平。让他们之间是公平竞争的，这样会让学生调动自主学习情绪，积极配合。小组的内部学习，可以开展丰富的，多形式的学习活动。

此外，组长还要制定一个规则，例如回答问题与背诵课文，每背诵一次课文，就可以给小组成员加一分或两分，在回答问题的时候，只要回答就可以加一分，回答正确加三分，这种计分方式可以清楚地将小组的公平性体现出来。这种模式下的学生收到的都是正向的反馈和鼓励的信息，如此会带动更多学生小组之间的相互学习，学生之间的积极性就被带动起来了，从而会使教师的教学更加的高效。促进小组合作学习最好的方法就是能够激发小组成员的集体荣誉感。小组的考核以团体成绩为标准，这就会使小组的成员能够齐心合力的相互监督，相互学习。教师在对小组进行评价的时候，相比单独地点评某一位同学做得很好时，不如一小组为单位，将学生看作是小组的一部分，学生的荣誉就是小组的荣誉。在小组的团队当中，成绩较落后的学生往往会因为拖后腿而导致内部的成员不喜欢。在学习评价的过程中，教师可以将评价有意向的倾向于成绩较落后的同学。在制定规则的时候，可以明确地表示给学困生点评的时候，同样的问题，优秀的学生回答出来加两分。学困生回答正确，会给加双倍的分数，这样的话就会形成小组内部成员的优帮差的环境，更好地让学困生能够有展现自己的机会。让成绩好的学生可以主动地帮助学困生，学困生也能够大胆地向成绩好的学生进行请教，由原来的怕被老师点名，到现在可以主动的要求回答问题。

三、有效地做到合作互助

小组合作学习，最主要的就是小组成员内部之间能够相互帮助。因此如果想要学生做到这一点，学生之间的合作是需要教师来培养的，并且对他们作出评价。这样的话能够使合作机制发挥最大的作用，在这个过程中教师起到引导作用。让学生之间是团队与团队之间的竞争。良好的调动学生们的积极性让全班的学生都能够积极地参与到小组竞争的良性竞争环境中，又不能使小组内的成员因为老师或者是小组长不给展现才能的机会而赌气不学，这样的话需要老师在组织学生展示自己学习能力的时候，密切关注学生之间有可能会产生的不良情绪，在出现苗头的时候及时掐灭。

在小组学习的过程中，小组成员内部之间要相互督促，相互学习的这样一个过程。例如在学习短文两篇《陋室铭》与《爱莲说》的时候，就可以让小组成员两两之间互相背诵。学习名著导读《海底两万里》的时候，可以让小组的每一位成员写一下读后感，每个人的体会都是不一样的，这可以增强小组内部成员之间的学习氛围，取长补短。同时，这也是对小组成员内部的一次活动，让团队的小组成员更好地了解彼此。通过不定期的举行小组的学习活动，可以更好地让小组的每一位成员参与其中，更好地融入这个小集体中，这也是小组合作学习的一个有效的体现。

综上所述，基于合作学习方法的引用过，可以让教师更加的认识与了解到每个学生的不同，认识学生的特点，这能够让教师进行因材施教的教学方法。为每一名学生制定适合他们自己的教学方式与学习计划。会让班级里的学生成绩以及各个方面都有一个很大的改变。这样可以让学生们能够更加的自主学习，从而带动整个班级朝正向的方面发展提升。

参考文献：

[1]朱凯. 深度学习视角下初中语文合作学习策略[J]. 广西教育，2020，（37）：54-55.

[2]张芷粤. 基于“生本教育”理念下的初中语文“合作学习”理论与实践策略研究[D].集美大学，2020.