基于“生态系统的结构”的教学设计

李雪萍

一、教材分析

生态系统的结构由两部分组成，一个是生态系统的组成成分，另一个是生态系统的营养结构，课本以小标题的形式单独呈现这两个部分，但没有语句指明两者共同属于生态系统的结构，所以这一点需要教师明确指出。而在学习生态系统的结构之前必须先让学生明白什么是生态系统。本节知识的概念不难理解和掌握，学生对知识的迁移也较为容易，但是知识点较多，需要学生在理解的基础上反复记忆，并且要对知识的脉络有一个清楚地认识，在教师的引导下建立一个相对独立完整的知识框架体系。人教版生物“生态系统及其稳定性”是高中生物宏观领域的学习内容，在此之前，学生已依次学习了物种、种群和群落的概念及相关知识，是由局部到整体的学习过程，为学习生命系统结构层次更高的生态系统做好了铺垫。学生将先后从生态系统的结构、功能和稳定性这三个方面来学习生态系统。本章的第一节“生态系统的结构”是统领，学生只有充分理解并掌握了这部分的知识才能顺利地学习之后的内容。

二、教学目标

（一）知识目标

举例说明生态系统的概念、类型和特点;举例说明生态系统的组成成分;分析各成分之间的关系;正确书写食物链;分析食物链和食物网中各生物的营养级级数和消费者级数;说出食物链和食物网的功能;理解食物网复杂程度对生态系统稳定性的影响。

（二）能力目标

培养对知识的理解与运用能力;尝试构建生物学模型

（三）情感态度与价值观目标

认同生态系统的各组成成分紧密相关，缺一不可，关注生态平衡问题，对如何维持生态系统的稳定有一定的认识并树立保护自然的积极意识。

三、教学过程

（一）整体把握，引出新课

带领学生快速回顾物种、种群和群落的概念，使学生认识到这是一个由局部到整体（由微观到宏观）逐步递进的学习过程，引出生态系统是比群落结构层次更高的学习研究对象，再由群落的概念过渡到生态系统的概念。

（二）正确认识生态系统的概念及特点

教师直接给出生态系统的概念，对“生物群落”、“无机环境”和“相互作用”进行强调，用群落演替的例子、呼吸作用和光合作用所涉及到的物质和能量的交换来引导学生理解生物群落与无机环境之间的相互作用。

幻灯片上展示不同的生态系统图片，并配以文字“一片森林”、“一条河流”、“一个池塘”……提问：生态系统的类型如何？生态系统有没有一定的范围？由此学生可以得出生态系统类型众多，且具有一定的空间范围的特点。接着进一步说明什么是生物圈。根据生态系统的概念，教师联系生活实际提问，让学生判断哪些是生态系统，哪些不是生态系统，帮助学生加强对生态系统概念的理解记忆，并消除一些错误的认识。

（三）学习研究生态系统的结构和内在规律

承接上述内容，告诉学生尽管生态系统类型多样，但万变不离其宗，生态系统总是具有一定的结构，有着恒定的内在规律可言。首先明确提出生态系统的结构必须包括两个部分，分别是生态系统的组成成分和生态系统的营养结构。

1.认识和分析生态系统的组成成分

探究活动一：

教师给出一个草原生态系统的图片，提问并引导学生回答：

（1）在这个生态系统中，无机环境由哪些物质和能量构成？

（2）生活在这个生态系统的生物有哪些？

（3）这些生物获得物质和能量的方式相同吗？草、树这样的植物是怎么获得营养的？羊、牛、狼呢？细菌、真菌呢？

教师：像太阳能、热能、空气、水、无机盐等等这些就是非生物的物质和能量。根据生物获得物质和能量方式的不同，我们又可以把生物区分为生产者、消费者和分解者，生产者可以将无机物转化为有机物，同时转化和储存能量，消费者消耗物质和能量而不能生产制造，分解者将有机物分解为无机物同时在分解的过程中获得能量。

（4）那么在这个草原生态系统里，生产者、消费者和分解者分别指哪些生物呢？

（5）生产者、消费者和分解者分别是自养型还是异养型生物呢？

通过对上述一系列问题的讨论和回答，学生归纳出生产者、消费者和分解者一般所指的生物，将列举出来的生物，比如草、羊、狼、细菌、真菌等与生产者、消费者和分解者正确对应起来，明确生产者行自养生活，消费者和分解者行异养生活。

教师补充提问：是不是所有的植物都是生产者？是不是所有的生产者都是植物？是不是所有的动物都是消费者？是不是所有消费者都是动物？是不是所有的微生物都是分解者？是不是所有的分解者都是微生物？

提问引起学生思考，结合教师在幻灯片上呈现的关于菟丝子、硝化细菌、蚯蚓、蜣螂、秃鹫等的补充资料，学生认识到上述问题的答案都应该是否定的，并能举例说明，从而对生产者、消费者和分解者所包括的生物类型进行补充完善，消除将植物、动物和微生物与生产者、消费者和分解者简单对应的错误认识。

（6）生态系统的组成成分是什么？

学生总结：非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。

探究活动二：

教师在幻灯片上给出“太阳能”、“CO2等”、“生产者”、“消费者”、“分解者”、“粪便、遗体等”有框的文字，提问：

（1）生态系统各组成成分之间具有怎样的联系？请你們在纸上用箭头将这些组成成分连接起来，并在箭头上标注好途径。

（2）阅读90页第一段，回答生产者、消费者和分解者在生态系统中分别具有怎样的作用和地位，三者间的关系是怎样的？

教师对学生构建的生态系统的结构模型和学生对（2）问的回答进行评价、修正和补充，补充如生产者是主要成分（基石，转化），消费者是重要成分（加速物质循环），分解者是必备成分（归还）。