初中语文课文教学写作能力培养浅谈

祝晓雷

摘要：新课改背景下，语文课文教学不断完善，语文教师在不断提升课文教学质量之余，也在积极借助课文教学培养学生写作能力，成为课文教学中的一大亮点，也由此使课文教学各项资源得到充分关注与充分开发，确保了课文教学的高效性。基于此，本文以初中语文课文教学为例，进一步阐述基于课文教学的写作能力培养方法，为广大语文教育工作者带去教学上的建议和帮助。

关键词：初中语文;课文教学;写作能力;培养方法

写作能力并非一朝一夕就可养成，需要语文教师秉持较大耐心开展各项培养工作。借助语文课堂教学培养学生写作能力不失为一个较好思路与策略，可确保学生写作能力培养路径扩宽，也可保障语文课文教学资源得到充分开发，还需初中语文教师在课文教学中花费较多心力和时间，不断摸索、不断尝试、不断创新，方可取得理想培养效果。

一、课文教学与写作之间的关系

课文教学之所以可以用来培养学生的写作能力，是因为两者之间存在千丝万缕联系，可有效衔接并助力学生写作水平提升。（一）课文可给予学生启迪并提供素材。初中生于语文课堂上学习到的课文，大多为古今中外典范文章，有着较高的艺术水平和写作水平，既可以启迪学生思路，还可为学生写作提供需要素材。没有课文干预学生写作的日子里，学生写作往往要绞尽脑汁，知识面过窄不说，可借鉴的素材、可激发自己写作灵感的素材相对较少。（二）课文可给予学生正确的写作指导。初中生在学习课文中，可逐渐了解与认知课文结构、课文中的写作技法、课文中的景色或人物描写方式。这些都将成为学生日后写作的经验，利于学生真正了解写作，可从课文的学习中养成正确审美感、评判标准，可以正确辨析文章的好与坏，自然可对自己写出的文章、其他学生写出的文章进行质量上的判别。正确审美意识一旦形成，便不愁写作能力的培养和提升。（三）课文也成为参照对象评判同类型文章。当学生不能对所读文章的艺术造诣、写作水平有较好判断时，可将同类型课文搬出来进行对比，便可高下立判。学生自可在与课文同类型的文章中正确做到有取有舍，利于有益素材不断积累、不断学习。

二、培养初中生写作能力重要性

（一）应试的需要。对于初中生来说，具备写作能力便有了面对应试试卷的勇气。语文试卷是测验学生语文学习成果的重要工具，语文试卷中写作占据较大分值，想要将较多的作文分数拿到手，就需要学生具备较强写作能力，便可在考场中更具优势、可在考试中脱颖而出，对今后升学、工作等都有至关重要影响。（二）历练人格。透过写作作品可以看出一个人的品质与内心心理活动，可谓是学生精神内涵、心灵世界的较好体现。同样的，学生也可以在一次次不同的选题下展开联想、诉说心声，也无异于是对心灵的拷问、人格的磨砺过程，想要让写出的文章真正打动人，就需要思想更深邃、人格更具魅力，学生为达到这个目标会自觉陶冶情操、丰富情感、提高精神境界，只有具备较强写作能力，才可有望做到这些。（三）丰富传承之经典。初中生正是因为有机会看到几千年前的文学作品，才能学习并传承其中宝贵思想，这也是初中生文化得以补充、精神得以富足的主要原因，从这个角度来看，学生学习写作，也是为传承传统文化、为后世留下更多经典名作的过程，这就需要学生认真看待每一次写作机会。（四）培养综合素质。写作注重正能量、乐观及积极，这是写作的必要准则，学生为达到写作标准，定会更积极地看待每一件事情、用心谱写主旋律，思考与落笔的过程，实质上是对学生心灵的拷问过程、精神的净化过程、价值观的不断纠正与完善过程，有助于学生综合素质不断提升。

三、初中语文课文教学中写作能力培养方法

（一）从课文中摘选好词、好句，积累写作素材

上乘写作作品，文字搭配、语言组织必是精致与优美的，而这些精致与优美词汇、语句等并非都凭空产生，需要日常多加积累，课文便成为学生写作素材积累的较好渠道。因此，在课文教学过程中，语文教师不妨在学生阅读课文过程中，鼓励学生将好词好句摘选出来，可用特殊记号标记，之后将这些好词、好句摘抄于笔记本上，用于之后借鉴，即可在今后写作陷入困顿之时从中寻找灵感。

（二）从课文中提炼写作技巧进行解读、给予指导

初中生學习的不同课文中存在不同写作技巧。如若学生对这些技巧有效运用，必然“下笔如有神”，会对自己写出的作文润色和增分不少，为此，提炼课文中的写作技巧成为重要任务。待学生将课文中写作技巧提炼出后，就需要教师进行解读并指导使用方法，尤其要说明不同的写作技巧应用于何种类型文章中，可让学生于写作中受益无穷。

（三）开展以课文为中心的各种训练，培养学生想象力、创造力、联想力

在培养学生写作能力过程中，最难的是培养和提高学生的想象力、创新力。笔者建议语文教师基于课文教学开展以下三种训练，必将使育人效果事半功倍。第一，课文扩写训练。即是在忠于原本基础上，进行一定的补充、润色，借助合理的联想将篇幅较小课文扩成内容充实的课文，最终形成篇幅较长课文。第二，课文仿写训练。即是围绕课文展开仿写，可对于课文的部分内容进行仿写，也可对于全部课文进行仿写，有助于学生快速掌握课文中的写作技巧。第三，课文续写训练。即是在课文的段落尾声继续展开描写。如若语文教师不对学生的续写“放手”，不对续写有清晰、严格要求，则可较大程度激发并培养学生的想象力和创造力。（四）将课文与现实生活联系起来，鼓励学生带有感情地朗读、讨论及写作

语文中的大部分课文，都可以与学生的日常生活产生关联，甚至有较多课文描述的故事和场景等都可在学生生活中找到“原型”。教师不妨借助课文的这个特点，将其与学生生活串联起来，让学生抱有感情地朗读、讨论和写作，可以借此机会挖掘学生生活中的小事，让学生养成观察习惯，由此增多生活经验、生活感触，便可不愁写作中无从下笔、无话可说。

（五）写作作品多样化品评，带动学生写作积极性

待学生于课文各项训练中完成写作任务后，教师就需要为学生保留出阅览、品评时间，目的是让学生的作品评价权利得以彰显，便可有效激活学生的写作积极性，如此，便可为学生写作能力不断提升奠定基础。笔者建议将写作文章悬挂到墙上，让学生参与到群文阅览活动中，在活动中大饱眼福，便可过把教师的“瘾”。

四、结束语

综上所述，初中语文课文教学可以作为学生写作能力培养的主要途径，需要语文教师有意识地挖掘及利用课文教学相关资源，与学生写作较好地串联在一起，从而教学、育人任务两手抓。这个过程中，教师要多鼓励学生、多肯定学生，使学生更具学习与写作信心、勇气，相信在初中语文教师的不懈努力之下，学生的写作能力必然将不断提升。