培养学生问题解决能力提高高中化学教学水平

权文琦

摘要：化学课堂教育在实现教育目标的过程中，要提升学生对于化学知识的认知与运用，培养学生的问题解决能力，促进学科素养的提高，本文主要讨论了如何以问题为驱动培养学生的问题解决能力，使得学生从问题中掌握化学、理解化学、使用化学。

关键字：问题解决能力;高中化学;培养策略

引言

高中课程改革一直是教育改革的重点，各个地区的改革方案和教学改革制度，不断创新，但是不管如何改革高中教學的目的是不变的，那就是培养学生的核心素质，培养学生解决问题的能力。在培养学生解决问题能力的时候，化学教育必须让学生做到主动学习，让学生主动构建知识体系，主动思考，在思考的过程当中获得成就感。这就要求教师在设计教学问题活动时，一定要契合高中生的思想。

一、合理依托化学问题教学情境

高中化学中涉及的很多知识、内容、问题等，都与生活现实有着密切关联，教师在开展教学指导时，可以将具体教学问题融入对应问题情境内，让学生在不同化学教学情境的驱动下，切实激活自身"问题"潜能，进而投身问题之中，学习新知识，形成新能力。一是凸显出问题情境的趣味性与探究性，让学生在不同教学问题的驱动下，调动身心各方面意识开展探究、解答，在充分激活学生主体作用的同时去解决问题。二是对应的教学问题应该体现出开放性与实践性，并且与生活紧密关联，进而为促进学生解答、实践给予辅助。三是应该彰显出教学问题的挑战性，并切实发挥出师生协作、生生或作的价值和作用，让学生在探究问题的过程中激活其化学思维，增强其化学能力。

例如，在"氨的性质"教学中，教师可以以创设问题情境的方式设问：喷泉是大家在生活中最喜爱的人工风景之一，大家都知道，"泉水"的喷出，与"压力"有着密切关系，那么，大家能不能通过本课数学知识，利用化学"药品"来自行制备"小喷泉"呢？此时，学生便会以所学知识为辅助，经过探究得知：氨气极易溶于水，且溶于水的过程是放热的。因此，借助"氨气"开展"喷泉实验"，制作"人工喷泉"是可行的。最后，教师布置课外实践任务，让学生在确保安全的情况下自己利用"氨气"制作"人工喷泉"，增强其实践能力。

二、教师注重教学程式的创新

教师在进行问题探究时也要注重教学程序的创新，首要条件是让学生了解相关基础知识和亲自观看实验操作，当教学知识和实验探究结束后，教师进行原理分析，随后学生提出问题，当学生的问题无法在课堂上解决时，教师也可以设计实验，让学生去验证自身的猜想。

例如在教学微观结构与物质多样性时，教师可以让学生阅读课本知识，提出一些有关微观结构的猜想，在提出猜想后，同样进行小组讨论或者全班分享。针对学生的猜想，教师要进行1对1解答，对于学生提出的猜想，教师不应该有嘲笑的态度，毕竟学生都是第1次接触微观世界，有一些不切实际的想法很正常，重点是要主动提出猜想，这是值得鼓励的。

三、深入生活挖掘素材，展开课堂教学

从高中化学教材的内容来看，许多内容都与现实生活具有紧密的联系，并且在生活中，能够从方方面面体现出化学现象，如果从该方面着手，可以在课堂中引入生活内容，既会引起学生的探究兴趣，又会充实课堂内容，从而有利于提升教学效果，培养学生解决问题的能力

比如，在教学《氧化还原反应》时，教师可以找寻生活中可见的氧化还原反应，将其通过多媒体方式呈现出来，结合教材内容，带领学生共同探究学习。首先，教师对学生提问："同学们，你们知道什么是氧化还原反应？在初中时候是不是已经学过了呢？"，学生说："是的！"，教师说："那么，你们在生活中，有没有发现过氧化还原反应呢？有谁可以举例呢？"，有的学生会说："人的呼吸！"，有的学生会说："铁钉锈蚀！"，教师说："同学们都很棒！今天我们学习氧化还原反应的时候，会给大家展示生活中的例子，请你们认识思考发生氧化还原反应的原因"。

然后，在多媒体屏幕上，教师将苹果变色过程的视频展示给学生，向学生提问："同学们，在看完这个视频后，请问苹果为什么会变色呢？是不是因为氧化还原反应呢？"，这会引起学生的思考，同时在屏幕中，教师继续展示解释苹果变色的视频，继而展示多个化学反应的化学公式，让学生思考从这公式中，找出氧化还原反应。

四、结合问题解决需要，高效落实问题解决模式

为了培养学生的问题解决能力，教师应该将教学重点投射至学生分析问题、解决问题、获取新知的能力培养层面。让学生在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围内，切实调动其身心潜能，积极去探究每一个化学问题，并在不断解决问题的过程中，实现其化学认知能力、实践能力、应用能力的切实增强与充分塑造。

首先，教师应该加强解决问题方法的指导，引导学生结合具体知识、不同问题，学会在分析比较、归纳整合、演绎推理中突破问题难点，并将高中化学中涉及的守恒法、等效法、模型法和转换法等解决问题方法融合其中，为确保问题精准高效解决而给予铺垫。其次，教师应该加强对学生思维能力的培养，让学生结合统一问题学会发散思维、学会举一反三，学会逐类旁通，进而切实提升问题解决模式的实效性。最后，教师应该加强对学生实践应用意识和科学探究品质的培养，让学生在解决问题的过程中养成严谨认知、一丝不苟、积极探究的科学态度、科学意识、科学精神，多角度、多层次、全方位塑造学生的科学素养。

五、结语

综上所述，基于问题导向开展高中化学教学，可以为学生构建一个趣味且高效的化学课堂，为学生的化学发展奠定坚实的基础。高中化学教师应立足于学生的发展，创新各种符合学生学习需求的问题教学法，使学生能够在教师问题的启发下，自主发现、分析与解决化学问题，全面提高学生的问题解决能力。

参考文献：

[1]曹世凯 高中化学教学中问题解决教学模式的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2019，7，（10），41-41.

[2]黄敏清 基于问题解决的高中化学课堂教学模式探究[J].新课程（下），2019，13，（04），47-47。