优秀传统文化渗透于小学语文教学中的路径及价值研究

邓永宏

摘要：改革开放在加速我国经济发展的同时，诸多文化形式、思想形态、价值观念等纷纷涌入，冲击着大众的思想意识和道德品质，甚至直接干扰着大众的人生观、道德观和价值观。因此，教育工作者应该高举优秀传统文化的大旗，牢牢占领小学生的思想阵地，利用优秀传统文化中的优秀思想、先进理念和高尚追求去教育小学生，帮助小学生树立正确的“三观”和人生理想，培养小学生的民族自信与文化自信，真正实现小学生的健康成长。

引言

习近平总书记指出，中国梦的实现，与文化的弘扬与繁荣是密切相关的。没有传统文化教育，就谈不上中华文明的继承与发展。语文学科教学与传统文化教育是密切相关的，语文学科是对学生开展传统文化教育最好的学科。小学生求知欲望比较强，在小学阶段对学生开展传统文化教育，有利于提高学生的文学素养，培养学生的价值观，对传统文化继承与发扬都是非常有益处的。鉴于传统文化对于小学语文教学的价值，结合自己的教学实践，谈谈中华优秀传统文化与小学语文教学有机融合之策略。

一、优秀传统文化渗透于语文教学的价值

优秀传统文化是一种精神情操与道德理念，凝结着古人在人生际遇、理想追求和生活遭遇中的所见、所感、所想，更在“有所为”和“有所不为”中直接凸显古人的精神操守与道德理念。因此，小学生能够在接触中直接感悟与接受教化，并在现实生活中积极践行，从而在社会交往中传播优秀传统文化中的优良美德。优秀传统文化是一种思想教育资源，教师可以将古人的经典故事作为小学生的教育案例，引导小学生一起探究古人的精神世界、情感生活、理想追求和人生方向，积极为小学生挖掘古人的精神财富、德育食粮、思想滋养和文化营养。因此，优秀传统文化能为小学生的健康成长提供良好的思想教育与人文教育元素。优秀传统文化是一种知识学习内容，是一种高价值、高水平、高层次的认知资源，非常值得小学生去学习、去思考、去悦纳、去践行、去传播。因此，教师要在语文教学过程中将优秀传统文化纳入课程内容，并全面渗透于语文教学的方方面面，为小学生的健康成长输送最优秀的文化资源。

二、优秀传统文化渗透于语文教学的路径

（一）激发学生兴趣，丰富课堂教学内容

兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生才会自觉主动地参与到课堂学习中，激发学生的潜能，了解与学习更多的中华优秀传统文化知识。兴趣激发的方式有很多，教师应结合小学生的兴趣爱好、身心特征，选择合适的方法打造语文趣味课堂，从而吸引小学生的注意力，激发学生学习兴趣。如教师可以通过讲故事的形式引入中华优秀传统文化内容，这样不仅能提升学生的兴趣，还能使学生对中华优秀传统文化有更深刻的影响与了解，使学生能真正地喜欢中华优秀传统文化。如在学习历史类人物事件课程时，教师可以导入与之相关的典故;在学习神话类课文时，教师可以鼓励学生进行角色扮演，通过表演让学生对中华优秀传统文化有着深层次的感悟，丰富学生的情感思想。例如，在学习古诗《春晓》时，教师可以向学生讲解该诗的创作背景与作者的个人背景，使学生能深刻体会中华优秀传统文化中蕴含的道理。

（二）反复誦读，加深对古诗文理解

小学语文教材节选的古诗文名篇，都词语优美，文质兼备，朗读起来朗朗上口，有着音韵美。教师可以在早上晨读的时候，为学生选择蕴含传统文化精髓的古诗文进行诵读，让学生从中感受到传统文化的魅力。小学生记忆力比较好，在诵读过程中也会加深对文字的记忆，能够提高学生的记忆力，有利于提高语文学习效率。学生大量诵读国学经典著作，可以丰富他们的文字储备，增强语感，激发他们对语文学科的学习兴趣。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师讲授刘禹锡的《浪淘沙》，可以进行示范诵读，引导学生注意诵读时候的轻重音、节奏等音律，然后指导学生跟着诵读。如教师可以指导学生反复诵读“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，品味出诗人对田园牧歌般生活的向往。教师可以指导学生进行多形式、多层次的诵读，让学生反复记忆这一首古诗的音律美，最后讲解全诗歌，理解作者表达的感情。然后，教师可以对学生讲述刘禹锡的经历，一生有着文人的清高，不向恶势力低头，性格豪放，被白居易称为“诗豪”。这样，通过诵读，学生对这一首诗的语言、文字、思想内涵、审美特征有了本质的了解，从而，提高对古诗词的理解能力。

结束语

教师是优秀传统文化的认知者、研究者和传播者，也是小学生知识学习、性格养成、思想提高、道德培养和觉悟提升的设计者和促进者。因此，教师要以优秀传统文化为研究对象，积极探究优秀传统文化渗透于语文教学的有效路径和实施价值，并借助将优秀传统文化渗透于教学氛围、教学内容、教学过程、教学评价等而付诸行动，主动利用优秀的优秀传统文化去占领小学生的思想阵地和“三观”标准，切实促进小学生的快乐认知、健康成长，使小学生的早日成才，让小学生成为优秀传统文化的传播者。

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