双减政策下提升小学数学作业质量的策略①

黄一晶

摘要：随着新时代教育背景的快速发展，“双减”政策已经逐渐进入到学生的日常生活当中，双减政策的实行是为了从基础保证学生有足够的放松时间，减少学生的学习压力和负担。本篇文章主要论述了双减政策下如何提升小学数学作业质量。

关键词：双减政策; 小学数学;实行策略

【引言】在信息技术不断完善的教育背景下，对于不同阶段学生教学一直是热门话题，根据目前的教学例子来看不管是哪个阶段的学生都具有或大或小的压力，甚至个别已经影响到了学生的日常生活，国家实行双减政策就是为了降低学生的学习压力减轻学习负担。

一、目前小学数学课堂现状

进入到小学的学生在刚开始可能会有不适应的情况，小学与幼儿园不同要学的知识也是不一样的，小学阶段学习的数学会更加考验学生的计算能力和灵活的逻辑能力。在这样的学习背景下容易出现教师在课后留取许多计算题让学生课后做完，教师们以为这样可以让学生把算数牢记于心，但是效果往往相反，过多的计算量会让学生产生厌倦疲惫的情绪，这样不会让学生的计算能力提高反而会降低对数学的兴趣从而影响成绩。除此之外，数学这门学科在日常生活中也会常常运用到，所以课后留取作业也可以与日常生活相结合，这样可以方便学生对数学产生新的认知，在日常生活中也可以成熟运用。

二、提升小学数学作业质量的教学策略

2.1善于运用教学工具重点关注课堂效果

数学这个科目需要学生具备一定的计算能力还有逻辑能力，在小学数学的教学过程之中往往会让学生先从认识数字然后从十以内的加减法开始然后逐渐增加难度一直到比较复杂的加减混乘除。在教学的课堂之中首先要把重点关注在课堂之上而不是更多关注学生的课后作业，问题都要在课上进行解决。在每节课上课之前教师们也要明确本节课的教学目标以及教学重难点，在课堂之中要重点关注学生接受的能力，面对比较复杂的计算方式也要详细的讲给学生，小学时期的学生可能会对任何事物产生好奇，教师们也一定要尽力去满足学生的好奇心。在课后留课后作业时也要注意，保证作业的质量而不是作业的数量，过多的作业量只会让学生对学习产生厌倦心理，可以给学生出少量的计算题让学生课后进行计算，第二天统一收取进行评判即可。

比如部编版小学五年级上册第三课《小数除法》，本节课需要学生能够准确的计算出小数之间的除法，在学习本章之前，学生们大多计算的是整数之间的加减乘除所以这章会让学生的计算能力进行更深一步的提升。在课堂结束后可以让学生把课本上的计算题做完即可，不用多留其他保证课后作业能够准确完成。

2.2让作业和日常生活紧密结合

小学数学的学习中可以与日常生活结合，在学习加减乘除的时候可以与日常中的买菜结合，让学生计算，这样在日常中学生们也就可以帮家人买菜或者其他情况都可以进行计算锻炼，这样不但没有学习负担也增加了学生的学习积极性也帮助了父母进行数量的计算。在学校的上学期间也是一样，课堂之中也可以拿生活中的例子进行教学，可能一个人有三个苹果，第二个人是她的两倍或者第三个人比她多十个，那么第二个和第三个人分别有几个苹果。这些问题都可以用在课堂之中。在课后也可以出相关的课后问题，在进行作业评判时也许会出现结果错误的情况这个时候也不要批评学生，这种情况是难免的，要及时告诉学生并改正。

比如部编版小学五年级数学五年级下册第二课《因数与倍数》，本节课教学之中需要认识到因数和倍数的概念，以及学会计算18÷9=2这类算数。在日常生活中可以让学生计算“小红有五个苹果，小明的苹果数量是小红的三倍，请问小明有几个苹果”这种问题让学生进行计算，得到的得数让学生分别说出因数和倍数。这样可以大大的锻炼学生对数字的成熟运用能力，把重点更多的放在课堂之上，让学生充满兴趣的进行学习。

2.3加强课堂总结善于分析错误

在整个课堂之中会让学生学习到不同的知识内容，为了方便学生对所学内容记忆更加牢固可以让学生在课后对所学内容进行总结或者总结成一个知识框架，比如说本节课学了加法还是减法，在进行计算的时候需要注意哪一点。还有认识图形的时候可以让学生与日常生活联系起来，生活中的某些用品是什么形状这样会让学生产生更加牢固的知识框架。

比如部编版小学五年级下册第三课《长方体和正方体》在进行本章教学之前可以让学生们先复习之前学到的长方形和正方形是什么样子，以及都具有什么样的特点然后展开新课堂的教学，比如说讲台和讲台上的粉笔盒是长方体，这些都可以作為教学例子让学生们去理解，让学生对图形产生一定的立体感。课后作业可以让学生举例在日常生活中见到的长方体和正方体，分别举三个例子并把特点写在旁边，这样可以加深学生们对图形的认知。

【结束语】双减政策从基础降低了学生的学习负担，劳逸结合，最大程度上增加了学生的学习自主性。双减政策的正确实行会让学生对学习产生积极兴趣，兴趣是最好的老师，这样才能为学生之后的学习生活奠定一定的基础。

参考文献：

[1]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程，2022（03）：224.

[2]樊丽珍.“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究[J].新课程，2022（13）：62